Dilemas, tensiones y problemas en la formación didáctica de los docentes (Liliana Sanjurjo)

Dilemas, tensiones y problemas en la formación didáctica de los docentes (Liliana Sanjurjo)

1. Tension: se produce cuando hay diversas opciones valiosas para abordar una situacion, cuando debemos optar por resoluciones opuestas pero necesarias, Si una sola fuese la salida,no hay tension.

   • Hay tensiones propias de la practica docente, con su naturaleza y no pueden resolverse a traves de un solo dispositivo.
     • Producen un estado de incertidumbre que puede provocar conflictos o paralizacion, se pueden resolver con diversas soluciones posibles
       • Tension constitutiva de la formación docente: se produce entre la formacion pedagogica y la formacion especializada: ademas de apropiarnos de los cotenidos debemos tener en cuenta la enseñanza, el aprendizaje, los sujetos y los contextos. Todo esto produce tension y podria resolverse de diversas maneras.
         • Otras tensiones de F.D: ej, teoria/practica, disciplina/integracion, trabajo individual/trabajo grupal,etc. distintos abordajes con distintas propuestas de resolucion.
           • La resolución de las tensiones solo es posible si logramos construirlas con problemáticas, como situaciones que podamos comprender y abordar desde nuestras intervenciones deliberadas y fundamentadas.

2. Dilemas: son situaciones en la que se nos plantean salidas antagónicas, sin posibilidades de solución mas o menos fundamentada.

   • No tienen resolucion, se opta por una u otra salida. es una situacion bipolar o multipolar.

3. Conceptos potentes para la formación docente: (nivel superior)

   • Tradiciones: configuraciones de pensamiento y de accion, que se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto estan institucionalizadas, incorporadas a las practicas y a la conciencia de los sujetos. (Davini)
     • Analisis entre la tradición artesanal y la academicista
       • Tradición artesanal: supone una enseñanza que se aprende practicandola al lado del experto hasta llegar al trabajo autonomo. La practica docente se adquiere como sabiduria profesional, transmitida de generacion en generacion, aprendiendo el conocimiento durante la socialización profesional.
         • Formacion artesanal en lo pedagogico
       • Tradición Academicista: pone el acento exclusivamente en el contenido a enseñar, negando la necesidad de la formacion pedagogica. promueve la reproduccion de modelos acriticamente internalizados.
         • Subyace a esta misma cierto desprecio a la formacion pedagogica, extensivo a las practicas docentes.
         • Formacion cientifica del docente en el contenido a enseñar
   • Posiciones tradicionales acerca de la enseñanza: teorias o practicas que desconocen los procesos de mediacion durante la enseñanza y el aprendizaje.
     • el conocimiento lo tiene el docente y lo deposita en el estudiante
   • Posiciones critico-salvajes; aquellas que partiendo de una critica de los enfoques tradicionales desembocan en una negacion de toda ayuda pedagogica desde otras perspectivas.
     • salidas "post modernas " a los problemas de aprendizaje
       • total desconocimiento de las profundas modificaciones epistemologicas en el campo de la pedagogia y la didactica
         • se propone despedagogizar la educacion superior ya que el aprendizaje es problema del estudiante y no del docente
       • antipedagogismo, antimetodismo, antidictadismo
   • discusion de la didactica en el N.S
     • preconcepciones acerca del aprendizaje y de la enseñanza
       • insostenibles teoricamente perduran en las practicas
         • que el joven o el adulto no necesita ayuda pedagogica, que no tiene ideas previas, que la articulacion teoria practica se producen espontaneamente, que el aprendizaje depende de capacidades innatas
     • la problematizacion de la didactica en este nivel adquiere sentido si solo partimos de la conviccion de que los estudiantes pueden aprender,de que las instituciones tienen como objetivo enseñar contenidos complejos y los docentes tienen mucho por ofrecer,
       • concepotos claves de la didactica aportan a la comprension y a la resolucion de problemas y por lo tanto al desarrollo de las Didacticas especificas

4. aporte de la D.G a la formacion de docentes de dif especialidades

   • triada - didactica : relacion en todo acto de enseñanza que se establece entre : DOCENTE- ALUMNO-CONTENIDO , adquiere sentido con un sujeto que posee un saber y que es capaz de hacerlo comprensible para que otro sujeto se apropie de el , aporta claridad a la comprension y al proceso de enseñanza
   • trasposicion didactica: proceso a traves del cual el docente logra que el contenido cientifico se transforme en contenido a enseñar y en contenido aprendido sin que sea deformado resulta esclarecedor y orientador para la practica
   • comprension: habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que ya se sabe. proceso escasmente abordado a pesar del interes y analisis teoricos de los docentes,
     • Estos tres conceptos asquieeren sentido solo si entendemos al aprendizaje como algo complejo y l contenido como una cosa que hay que depositar en otro
       • estructuras cognitivas como red: aprender de la construccion a traves del proceso, acceder al contenido a traves de multiples entradas.que no puede ser hecha a traves de un modelo mecanicista
         • se busca buenas practicas de enseñanza que muestran preocupacion por los problemas que genera el contenido escolar, construir resoluciones didacticas, prestar atencion a la jerarquizacion, seleccion de contenidos, analizar y focalizar en la enseñanza de la didactica general y especifica