VARIABLES PEDAGÓGICAS

VARIABLES PEDAGÓGICAS

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

   • CONDUCTISTAS
     • APRENDIZAJE POR TANTEO
       • THORNDIKE
         • Los procesos de recompensa, motivación y estimulación del profesor hacia el aprendizaje de sus alumnos.
       • Proceso ensayo y error
         • Ley del efecto
         • Ley de la frecuencia
         • Ley de la dispersión
     • REFLEJO CONDICIONADO
       • PAVLOV
         • El estímulo y la repetición de la asociación estímulo-respuesta, son la base de los fundamentos técnicos y tácticos del movimiento, en íntima relación con el concepto de Automatismo.
       • Leyes
         • Ley de la contigüidad
         • Ley de la frecuencia
         • Ley de las extensiones
         • Ley de la generación del estimulo
     • CONDICIONADO OPERATIVO
       • SKINNER
         • El refuerzo y su relación con el estímulo. Los resultados son el verdadero estímulo de las conductas.
   • COGNITIVAS
     • DE LA FORMACIÓN
       • Leyes objetivas y subjetivas
       • GESTALT
         • Se puede razonar cognitivamente las partes para comprender mejor la técnica de ejecución; pero la ejecución en sí, es un todo con participación cognitiva, motriz y afectiva.
     • DEL CAMPO
       • LEWIN
         • Ampliar el espacio vital al cual responde el individuo. También ayuda a desarrollar al sujeto moldeándole sus características particulares en función de un medio ambiente que necesita.
     • DEL EQUILIBRIO
       • PIAGET
         • Preocupación por parte de los entrenadores antes de aparecer sus teorías. Para alcanzar mejores resultados (mayor rendimiento) el individuo tiene una gran capacidad de adaptación al “stress” medio ambiental.
       • Las respuestas tiene dos mecanismo: asimilación y acomodación
   • ACTUALES
     • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
       • AUSUBEL
         • La necesidad de tener en cuenta los conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades motrices etc., que los @ ya conocen y dominan para planificar el trabajo a realizar con ellos de forma que construyan nuevos aprendizajes motrices.
     • SOCIOCULTURAL
       • VIGOTSKY
         • Establecer previsiones de lo que los alumnos pueden y deben llegar a aprender motrizmente teniendo en cuenta lo que ya saben hacer por si mismos, y en qué medida (cuándo, dónde, porqué) debe intervenir el profesor.
       • Zonas de desarrollo
         • Real
         • Próximo
         • Potencial
     • COGNITIVO SOCIAL
       • AP. POR OBSERVACIÓN / VICARIO
         • Las formas en las que se puede transmitir la información a los alumnos para que sea entendida: demostración física, representación gráfica, descripción verbal y la importancia de enseñar a observar al alumno los modelos.

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MOTOR

   • CIBERNETICAS O DE LA INFORMACIÓN "FEEDBACK"
     • CIRCUITO CERRADO
       • ADAMS
         • La producción de los movimientos rápidos, sin feedback que requieren poca o ninguna atención; pero no existe control sobre el error y puede ser inefectivo frente a cambios del ambiente.
     • DE LOS ESQUEMAS
       • SCHDMIT
         • ESQUEMAS: conjunto de órdenes (reglas motrices), almacenadas en el Sistema Nervioso Central y encargados de la generación de los diferentes movimientos que constituyen el Programa motor.
         • lLa variación de las especificaciones de las respuestas. Los esquemas motores son patrones que guían la ejecución de "familias" de habilidades motrices, proporcionando respuestas variadas en un movimiento e incluso respuestas motrices que no se han realizado nunca.
     • DEFINICIÓN
       • Las teorías del “feedback” (en castellano, retroalimentación o "retroinformación") plantean que el aprendizaje, además de por estímulos externos, es determinado por sensaciones kinestésicas donde el movimiento es responsabilidad de uno o más centros corticales dentro del sistema nervioso central.
   • PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
     • TEORÍA DE WELFORD
       • Resultados del mismo y su incedencia
         • Decisión-Memoria
         • Control Neuromuscular
         • Conocimiento de la ejecución
         • Conocimiento de los resultados
     • TEORÍA DE MARTENIUK
       • Mecanismos de ejecución motriz
         • Las tareas motrices deben ser analizadas y clasificadas en función de sus exigencias intrínsecas de aprendizaje más que de similitudes o diferencias de carácter externo
         • Mecanismo perceptivo
         • Mecanismo de decisión
         • Mecanismo de ejecución
   • SISTEMAS DINÁMICOS
     • APORTACIONES DE OÑA Y COLABORADORES
       • Cada sujeto resolverá los problemas motores de la forma que sea útil para él, en función de las características personales, de sus condiciones iniciales y, sobre todo, del modo particular de interacción con la tarea.

3. ETAPAS DEL APRENDIZAJE MOTOR

   • FASE COGNITIVA TEMPRANA
     • El aprendiz intenta conocer una habilidad motora en particular, usando información desde diferentes fuentes.
   • FASE CONSCIENTE ASOCIATIVA
     • Se comienza a comprender como se interrelacionan los diferentes componentes de la habilidad y a modificar y/o adaptar los patrones de movimientos a una determinada situación.
   • FASE CONSCIENTE AUTÓNOMA
     • El aprendiz intenta conocer una habilidad motora en particular, usando información desde diferentes fuentes.

4. MECANISMOS DE INTERVENCIÓN DEL APRENDIZAJE MOTOR

   • MECANISMO PERCEPTIVO
     • Permite al sujeto percibir la información que proviene del entorno, principalmente mediante la vista y el oído (el tacto a veces también).
   • MECANISMO DE DECISIÓN
     • Consiste en escoger una solución de entre todas las disponibles
   • MECANISMO DE EJECUCIÓN Y CONTROL
     • El sujeto ejecuta la respuesta elegida, siendo el responsable de la organización, realización y control de la acción motriz.

5. TIPOS DE TAREAS MOTRICES

   • Grado de participación corporal
     • FINAS
       • Requieren un trabajo manual de precisión.
     • GLOBALES
       • El movimiento implica a todo el cuerpo
   • Grado de participación cognitivo
     • HABITUALES
       • Automatización
     • PERCEPTIVAS
       • Secuencia de movimientos desconocidos
   • Grado de control sobre la acción
     • REGULACIÓN EXTERNA
       • Abiertas y perceptivas
     • AUTORREGULACIÓN
       • Cerradas y habituales
     • REGULACIÓN MIXTA
       • Combinación cruzada
   • Grado de especificación
     • TAREAS NO DEFINIDAS
       • Solo se explica el medio
     • TAREAS SEMIDEFINIDAS
       • Se explica el objetivo
     • TAREAS DEFINIDAS
       • Perfectamente delimitados
   • Grado de control ambiental
     • CERRADAS
       • Contexto es conocido y estable
     • ABIERTAS
       • Ambiente es desconocido y/o cambiante
   • Grado de duración del movimiento
     • CONTINUAS
       • Tareas que se pueden repetir (no ciclicas)
     • DISCONTINUAS
       • DISCRETAS
         • Principio y fin determinado
       • SERIADAS
         • Movimientos ciclicos