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LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR
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LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR
Competencias y funciones de un orientador
- Se aprobó en el 2003 en la Asamblea General de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional (AIOEP) las competencias internacionales relativas a los profesionales de la orientación y la educación, las cuales se identifican a continuación.
- Funciones básicas del orientador
- Función diagnóstica: Valoración y el diagnóstico de las necesidades
- Función de ayuda: Tareas como el asesoramiento y el consejo personal.
- Función de planificación, organización y coordinación de la intervención.
- Función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora: Se investiga sobre la propia intervención orientadora.
- Diferencia entre las funciones y el perfil del orientador según el nivel educativo
- La orientación educativa en secundaria
- Responsabilidades
- Organización de programas de actividades de proyección comunitaria que favorezcan el desarrollo bio-psicosocial
- Mantener buenas relaciones con los alumnos y padres o tutores dentro y fuera de la institución.
- Orientar a los alumnos para que den solución a sus propios problemas.
- Mantener discreción en cuanto a la información que maneje.
- Facilitar la adaptación del alumno al ambiente escolar y social.
- Asistir a los cursos de capacitación y actualización.
- Participar en el Consejo Técnico Escolar.
- Presentar, ante el personal directivo, los informes relacionados con el desarrollo de sus funciones.
- Funciones.
- Elaborar el plan anual de actividades de orientación educativa
- Coordinar el desarrollo de los respectivos programas de acción que habrán de desarrollarse en el plantel.
- Coordinar sus actividades con el demás personal escolar.
- Establecer comunicación constante con los padres ó tutores de los alumnos.
- Realizar estudios y análisis psicopedagógicos de los alumno
- Promover con el personal docente la aplicación de técnicas de estudio dirigido en los procesos de aprendizaje.
- Responsabilidades
- La orientación educativa en el nivel medio superior
- Competencias
- Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y personales.
- Aplica e incorpora la teoría y la investigación en la práctica,
- Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional.
- Contribuye al desarrollo de relaciones profesionales entre colegas.
- Conduce la información y datos de una manera adecuada.
- Responsabilidades y Funciones
- Conocer el currículum del Bachillerato General
- Participar en los eventos a los que convoque la Dirección General del Bachillerato.
- Aplicar el Programa de Orientación Educativa,
- Promover la participación activa del profesorado, equipo directivo, madres y padres de familia.
- Determinar alternativas de solución con los académicos responsables del plantel.
- Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.
- Competencias
- La orientación en el nivel superior
- El alumnado universitario debe ser orientado en los ámbitos:
- Académico.
- Profesional.
- Personal.
- Social.
- Administrativa
- Características del orientador
- Un mínimo de autoestima
- Interesarse por los demás.
- Competencia en técnicas de orientación.
- Comprensión de la teoría y del proceso de la orientación.
- Comprenderse a sí mismo.
- Respetar la diversidad cultural, así como la propia cultura.
- Respetar a las personas con inclinaciones sexuales diferentes.
- Creatividad y apertura de mente.
- Sentido del humor.
- Capacidad de enfrentarse a los propios problemas y de pedir ayuda si fuera necesario.
- Tener interés artístico y cultural variado.
- El alumnado universitario debe ser orientado en los ámbitos:
- La orientación educativa en secundaria
Historia
- En 1912 se realizó una encuesta educativa por el Ing. Alberto J. Pani, en la que se utilizan conceptos propios de la labor orientador
- En 1923 se funda el Instituto Nacional de Pedagogía contando con el servicio de orientación profesional.
- En 1933, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se organiza un primer ciclo de conferencias informativas.
- Entre 1940-1942 se establece la carrera de psicología en la Facultad de Filosofía y Letras en la UNAM y se crea la especialidad de Técnicas de la Educación.
- Es en 1944 cuando se estableció la Escuela Normal de Especialización, y en la UNAM se funda el Instituto de Orientación Profesional.
- De 1949-1952 con la designación de la consejería en Orientación en el nivel medio, se organizaron de manera sistemática actividades de orientación en secundarias,.
- En 1952, a partir de febrero, la orientación se practicó en las escuelas secundarias oficiales con la creación de una oficina de Orientación Vocacional, en una fase de experimentación.
- Es en 1956 que se crea el Departamento de Orientación en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), proporcionando sus servicios en cuanto al área vocacional al implantarse el bachillerato único.
- Y es en 1967, que se crean las secundarias técnicas, en las que se cuenta con una hora de trabajo a la semana dedicada a la orientación en todos los niveles dentro de su currículo y con un programa propio de este servicio.
- En los años setenta la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Secretaria de Educación Pública (SEP), se organizan para la formación de la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A.C. (AMPO), que nace en 1979 debido a la inquietud de un grupo de orientadores encabezados por el profesor Luis M. Ambriz Reza
- En 1981 la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) ofertaba estudios preparatorios y contaba con un Departamento de Orientación Vocacional (DOV) para apoyar a los alumnos de las preparatorias en la selección de carrera.
- En 1982 se cambia de nombre al DOV por el de Departamento Psicopedagógico y de Orientación Vocacional (DPOV) ampliando sus servicios a los aspirantes a la UABC y estudiantes universitarios con problemas de aprendizaje, técnicas y hábitos de estudio.
- las actividades realizadas por el DPOV se ampliaron, en 1983 inició el Ciclo de Conferencias de Orientación Vocacional, en 1984 empiezan la aplicación del examen psicométrico; en 1985 imparte cursos obligatorios de técnicas y hábitos de estudio a todos los primeros semestres.
- Mattar y Pérez, indican que las transformaciones del DPOV lo han llevado a realizar actualmente (2007-2010) dos principales funciones: orientación educativa y orientación psicológica.
- En los últimos años, en nuestro país, se han llevado a cabo diversos foros, investigaciones, lo mismo que programas que han ayudado a fortalecer el área de orientación educativa, y fortaleciendo su vinculación con el ámbito educativo, personal y social.
- En los últimos años, en nuestro país, se han llevado a cabo diversos foros, investigaciones, lo mismo que programas que han ayudado a fortalecer el área de orientación educativa, y fortaleciendo su vinculación con el ámbito educativo, personal y social.
- Mattar y Pérez, indican que las transformaciones del DPOV lo han llevado a realizar actualmente (2007-2010) dos principales funciones: orientación educativa y orientación psicológica.
- las actividades realizadas por el DPOV se ampliaron, en 1983 inició el Ciclo de Conferencias de Orientación Vocacional, en 1984 empiezan la aplicación del examen psicométrico; en 1985 imparte cursos obligatorios de técnicas y hábitos de estudio a todos los primeros semestres.
- En 1982 se cambia de nombre al DOV por el de Departamento Psicopedagógico y de Orientación Vocacional (DPOV) ampliando sus servicios a los aspirantes a la UABC y estudiantes universitarios con problemas de aprendizaje, técnicas y hábitos de estudio.
- En 1981 la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) ofertaba estudios preparatorios y contaba con un Departamento de Orientación Vocacional (DOV) para apoyar a los alumnos de las preparatorias en la selección de carrera.
- En los años setenta la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Secretaria de Educación Pública (SEP), se organizan para la formación de la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A.C. (AMPO), que nace en 1979 debido a la inquietud de un grupo de orientadores encabezados por el profesor Luis M. Ambriz Reza
- Y es en 1967, que se crean las secundarias técnicas, en las que se cuenta con una hora de trabajo a la semana dedicada a la orientación en todos los niveles dentro de su currículo y con un programa propio de este servicio.
- Es en 1956 que se crea el Departamento de Orientación en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), proporcionando sus servicios en cuanto al área vocacional al implantarse el bachillerato único.
- En 1952, a partir de febrero, la orientación se practicó en las escuelas secundarias oficiales con la creación de una oficina de Orientación Vocacional, en una fase de experimentación.
- De 1949-1952 con la designación de la consejería en Orientación en el nivel medio, se organizaron de manera sistemática actividades de orientación en secundarias,.
- Es en 1944 cuando se estableció la Escuela Normal de Especialización, y en la UNAM se funda el Instituto de Orientación Profesional.
- Entre 1940-1942 se establece la carrera de psicología en la Facultad de Filosofía y Letras en la UNAM y se crea la especialidad de Técnicas de la Educación.
- En 1933, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se organiza un primer ciclo de conferencias informativas.
- En 1923 se funda el Instituto Nacional de Pedagogía contando con el servicio de orientación profesional.
- En 1912 se realizó una encuesta educativa por el Ing. Alberto J. Pani, en la que se utilizan conceptos propios de la labor orientador
Principios éticos básicos
- En México, el Colegio Oficial de Psicólogos en 1984 elaboró el Código Ético del Psicólogo el que ha sufrido ya varias actualizaciones siendo la última en el 2004.
- Respeto de la dignidad de cada persona,
- Ser conscientes de sus actitudes y valores.
- El ejercicio responsable de la profesión.
- Imparcialidad.
- Actitud cuidadosa en las manifestacione
- Van contra la ética
- Malas prácticas como por ejemplo el uso de técnicas o instrumentos no contrastados
- Extralimitarse en sus funciones
- Emisión de juicios sobre personas a partir de informaciones
- En México, la AMPO en 1998 emitió una propuesta de elaboración del Código Ético del Orientador Educativo
- En México, el Colegio Oficial de Psicólogos en 1984 elaboró el Código Ético del Psicólogo el que ha sufrido ya varias actualizaciones siendo la última en el 2004.