14. IMPROVISACIÓN

14. IMPROVISACIÓN

1. INTRO: relacionado con temas 19, 15 y 17. Decreto 108/2014: bloque 2, expresión y creación (interpretación, improvisación y creación a través de la voz, instrumentos y otros disp. electrónicos. Eje expresión musical (+percepción+3bloq cont) y lenguaje musical como elemento vertebrador. COMPETENCIAS: CL CSC CAA SIEE. TRANSVERSALES: Expr oral/escrita, ed. cívica y emprendimiento (creatividad: pilar de la pedagogía moderna Willems 1981)

2. 1. IMPROVISACIÓN COMO FORMA DE EXPRESIÓN MUSICAL LIBRE Y ESPONTÁNEA

   • 1.1 FORMA DE EXPRESIÓN MUSICAL: es una actividad proyectiva, una ejecución musical instantánea individual o grupal. Designa el hecho y el resultado (Hemsy de Gainza 1983). Asimilable al JUEGO. Para improvisar se pueden utilizar materiales externos o propios (externalización o internalización). Según la CONDUCTA musical puede tenderse a la Imitación (desarrolla memoria auditiva) o a la Creación (ordenamiento de elementos sonoros-antesala de la composición). TIEMPO: espontánea o reflexiva. CREACIÓN: libre o sugerida (por un estímulo MUSICAL/EXTRAMUSICAL: impresión sensorial, afectiva, anímica...CONSIGNA) El juego musical libre y espontáneo promueve una recreación de los elementos previamente absorbidos, el alumnado de EP experimenta de forma libre o sugerida por una consigna (Hemsy G 1977)
   • 1.2 IMPROVISACION EN LAS CORRIENTES PEDAGÓGICO-MUSICALES: DALCROZE expresión directa de la vida, conexiones en el cerebro, finalidad expresar los sentimientos musicales Bachmann 1998 / ORFF creación, improvisación, etc papel muy imp en la creación musical Graetzer 1983. Improvisación dirigida con preg-resp, impro melódica con escala pentatónica...JOS WUYTACK / MARTENOT necesidad de crear y expresarse Martenot 1993, improvisación desde los elem de la música ritmo-imitación, espontáneo, melodía-puntos estabilidad y uso de acordes, atracción tónica. Preg-respuesta: da +importancia a la sensación de continuidad / SCHAFFER 1983 motivar al alumnado a la autoexpresión: pregunta del profe-inician proceso de creación: exploración sonora y ruido-silencio / WILLEMS creatividad para despertar la vida interior (1981) su uso en pedag modernas, impro rítmica-fisiológica y melódica-afectiva, impro armónica a través de la melódica+acompañamiento acordes. Solo adultos.

3. 2. IMPROVISACIÓN SOMO PROCEDIMIENTO COMPOSITIVO.

   • Proceso de absorción y expresión, forma de lenguaje, cotidiana y comunicativa. Comunicar (hablar-improvisar leer-ejecutar música): primeros balbuceos, se debe improvisar desde primeros cursos, etapas a) alimentación-experiencia sensorial b)análisis-manipulación y descubrimiento de material sonoro c)abstracción-formación de conceptos musicales (Hemsy G 1977). EXPRESAR comunicar/IMPROVISAR creación, da forma a esa expresión/COMPONER estructurar lo creado, comunicar. Consigna: motivación de cada individuo en el proceso creativo. (Hemsy G 1983). HISTORIA DE LA MÚSICA: Edad Media (heterofonía, adornando línea melódica, tropos) Renacimiento (heterofonía, glosas, diferencias, folías) Barroco (ornamentación, improvisación de acordes sobre el bajo continuo) Pre-clasicismo (disminuye su uso) Clasicismo (cadenza del concierto) SXX (libertad: música aleatoria-diferentes posibilidades de ejecución, jazz-superposición, free, libre) Folclore (práctica habitual: heterofonías, 2ºvoz-3ª-6ªs, variaciones

4. 3. RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA CREACIÓN MUSICAL EN EL AULA. Estimular el JUEGO, propiciar situaciones en que el niño pueda expresarse libremente, ambiente positivo

   • 3.1 IMPROVISACIÓN RÍTMICA (fisiológica). Percusión corporal...instrumentos de perc indeterminada. METODOLOGÍA JOS-WUYTACK Pregunta-respuesta (4c+4c) con elementos comunes, de forma espontánea-no escrita. 1) profe improvisa pregunta con perc corporal-alumnos responden en grupo (por grupos según tipo de instrumento y correspondencia con la perc corporal) (observar el punto final). 2) Turno de preg-resp en corro docente-alumn. 3) Preg-resp alumno-grupo. 4) Rueda de preg-resp encadenadas. 5) cada alumno elabora mentalmente su preg-resp y la escribe. CONTROLAR LA CORRECTA PRÁCTICA: escriben su creación, se usa como dictado rítmico, se agrupan varios esquemas para grupo rítmico, le damos forma musical, añadimoa texto, añadimos melodía.
   • 3.2 IMPROVISACIÓN MELÓDICA. (afectiva). Proceso similar a la rítmica. Parte de pregunta-respuesta (conclusiva melódicamente con una de las notas de la tríada de la fundamental) pero con instrumentos de láminas/voz/flauta. VOZ: con sílabas inventadas, sonoridades, notas-solo últimos cursos. LÁMINAS: prepararlas en pentafonía. El docente mantendrá un ostinato o acompañamiento con instr polifónico para constituir base rítmico-armónica. FLAUTA: exige +atención y práctica. Paso previo: interpretar con voz y tb la escala de la tonalidad para saber notas que emplearemos. Si no utilizamos pentafonía el proceso será individual. Respuesta espontánea: pero se intentará q el alumno desarrolle su oído tonal para que tenga sentido completo utilizando una nota de la fundamental.. El PROCESO es el mismo que en la improvisación rítmica.
   • 3.3 IMPROVISACIÓN ARMÓNICA. Las improvisaciones de preg-resp pueden incluir apoyo armónico (que coincidirá en la preg y en la resp) la armonía sugerirá la improvisación melódica. Este tipo de improvisación queda reservado a personas adultas (Willems 1981)
   • 3.4 EJERCICIOS: en cuanto a...elementos de la música/conducta del alumnado/idea musical/estímulo/metodología/número de participantes/juegos/movmientos

5. 4. CREATIVIDAD E IMPROVISACIÓN

   • Improvisación: empleada en 2 modalidades de ideación musical, fórmula desarrollada por los compositores en la fase de composición previa a la escritura o forma de interpretación musical (jazz...). Se diferencian por la reflexión, que no existe en la improvisación pero sí en la composición. CREATIVIDAD/COMPOSICIÓN EN EL AULA: es individual o grupo pequeño/en grupo desarrolla competencia CSC (conveniente practicar con la orquesta)/ la experimentación será con todos los instrumentos a su alcance/ integraremos voz, instrumentos escolares, flauta, perc corporal, movimiento/ integraremos el proceso creativo con otros elementos musicales . Textos adecuados a musicar (problemas frecuentes ...acento prosódico)/ Ambiente de aula bueno/Actitud profesor positiva, anima y critica positiva.