Parámetros Curriculares para la educación índigena

Parámetros Curriculares para la educación índigena

1. incorporar un espacio curricular

   • para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa
     • apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas,
       • en los diversos ámbitos de la vida social,

2. Una educación en y para la diversidad

   • derecho de los pueblos indígenas a hablar su lengua, y el de la niñez
     • recibir una educación bilingüe que contribuya al desarrollo de su lengua materna
     • favorezca la apropiación de una segunda lengua, con aprendizajes para la vida social y escolar
       • consolidando el bilingüismo que dé pauta al acceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua materna.

3. formación de estudiantes bilingües y plurilingües

   • sensibles a la diversidad cultural y lingüística de su región, país y del mundo

4. se considera a la lengua indígena y al español como lenguas de comunicación para el aprendizaje y también son objeto de estudio.

5. lengua indígena en objeto de estudio

   • seleccionar
   • organizar
   • distribuir contenidos
   • adoptar un enfoque pedagógico para su enseñanza.

6. la asignatura de la lengua índigena

   • se dirige a estudiantes indígenas que hablan una lengua indígena
     • sean monolingües o bilingües

7. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena

   • la familia y comunidad.
   • la tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.
   • la vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
   • el estudio y la difusión del conocimiento.

8. Propósitos de creación de la asignatura de lengua indígena

   • Promover los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.
   • Generar participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa y la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural.
   • legitimar las lenguas indígenas coadyuvando a su respeto y la ampliación social
   • Sentar las bases de una política lingüística escolar mediante programas de educación bilingüe de enriquecimiento.
   • Poner en práctica una propuesta didáctica capaz de generar experiencias, testimonios y resultados, valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados.

9. el carácter bilingüe de la asignatura

   • permite la comparación y reflexión sobre las diferencias que existen entre las prácticas sociales del lenguaje
     • propias de las lenguas indígenas y las que corresponden a la tradición de los hispanohablantes.

10. Marlen Maye Caramaya

Imágenes y archivos del mapa