BEHAVIORISMO

BEHAVIORISMO

1. Antecedentes Históricos

   • Teve como base epistemológica o Empirismo.
   • Acredita que os 5 sentidos são os principais mecanismos de absorção do conhecimento
   • Acreditavam que o comportamento humano estava vinculado a tendências naturais
   • Os empiristas britânicos acreditavam que a aquisição de conhecimentos complexos se daria pela proximidade estabelecida entre ideias simples (Associacionismo)
     • No final do século XIX se transformou em Conexionismo ou Associonismo Moderno
   • Thorndike foi o primeiro a usar animais em laboratório para observações em experiências
   • O EXPERIMENTO DE THORNDIKE
     • O gato na caixa
       • O experimento consistiu em colocar um gato faminto numa caixa, onde que, para ter acesso a posta de peixe pendurada, ele precisava acionar uma cordinha. Porém, antes de aprender que a corda era responsável pelo seu acesso ao peixe, o gatinho demonstrava alguns outros tipos de comportamento, como andar de um lado para o outro dentro da caixa. Ao colocar o mesmo gato sucessivamente na caixa, o tempo até ele entrar em contato com a corda era menor. 
       • Entretanto, foi percebido que a melhora era muito gradual. O gatinho ainda passava considerável tempo fazendo outro movimento até que finalmente puxasse a corda. Isso levou Thorndike a seguinte reflexão: "A aprendizagem do gato no sentido de puxar o cordão não é uma compreensão 'inteligente' de uma relação entre puxar o cordão e abrir a portinhola, mas uma gradual 'fixação' da conexão estímulo - resposta entre ver o cordão e puxá-lo."
       • Denominou esse modo de aprender como "aprendizagem por ensaio e erro"
         • O indivíduo iria aprender pela descoberta da resposta correta numa situação problema (estímulo)
       • Thorndike concluiu que as repetições de associações estímulo - resposta não são eficazes no processo de aprender
   • IVAN PAVLOV: Teoria do condicionamento clássico
     • Estabelecia uma associação entre estímulo (Si) e resposta (Ri). No caso, o estímulo para o cão seria a apresentação de alimento, e a resposta seria a sua salivação.
       • Os resultados forneceram elementos para discutir os fatores fundamentais da aprendizagem em animais e em humanos também.
         • De maneira geral, os métodos experimentais de pesquisa científica ficaram bastantes famosos e influenciaram o Behaviorismo, uma vez que ele tinha como objetivo o comportamento observável.

2. FASE INIAL DA ESCOLA BEHAVIORISTA

   • JOHN WATSON
     • defendia o estudo experimental dos comportamentos observáveis
       • Ele dizia que ao nascer não herdamos nenhuma capacidade, traços ou predisposições. Na nossa herança genética haveria apenas características físicas e reflexos.
       • Watson inclusive dizia que as diferenças entre a capacidade e a personalidade de alguém são simplesmente diferenças no comportamento aprendido.
         • Se alguém é sociável ou agressivo, não quer dizer que nasceu assim, mas que foi condicionado a ser assim.
           • Ainda disse que não havia limites para o comportamento de alguém caso fosse devidamente condicionada.
     • Watson se opunha as concepções Mentalistas
       • como o nome sugere, vinculam-se à ideia abstrata de Mente, concebida como sendo constituída por substância no sentido filosófico diferente da constituição do corpo e dos outros objetos do mundo
     • Para ele, a psicologia deveria direcionar seus estudos para o comportamento, pois era algo que poderia ser devidamente estudado. O consciente era algo abstrato que pertencia ao reino da fantasia, portanto não poderia ser estudado pelo método experimental.
     • Suas ideias foram muito difundidas nos EUA, principalmente no início do século XX, pois se identificavam com a ideologia norte-americana de que os seres humanos nasciam iguais, por isso todos poderiam ter sucesso na vida.
     • Ele pregava que para se adquirir repertório de conhecimento, era preciso dar estímulos adequados, e não só aprovar respostas certas e desaprovar respostas erradas.
     • Seus estudos foram fundamentais numa metodologia experimental, que possibilitou a sistematização da psicologia enquanto ciência, porém sua abordagem fechou o campo para estudos que abordassem processos mentais, uma vez que sua perspectiva desconsiderava as atividades mentais ou internas.

3. Buruhus Frederic Skinner

   • Iniciou a fase radical: enfatizava o comportamento como a raiz epistemológica para que se possa compreender
     • O que é sentido ou introspectivamente observado não é nenhum mundo imaterial da consciência, da mente ou da vida mental, mas o próprio corpo do observador. Isto não significa [...] que a introspecção seja uma espécie fisiológica, nem tampouco [...] que o que é sentido ou introspectivamente seja a causa do comportamento. Um organismo comporta-se de determinada maneira devido a sua estrutura atual, mas a maior parte disso está fora do alcance da introspecção (SKINNER, 2006, p. 19).
   • Skinner se opõe ao mentalismo porque não aceita que os comportamentos possam ser explicados pela subjetividade de eventos e estruturas,
   • Para o Behaviorismo radical, deve ser considerado os acontecimentos que ocorrem internamente, dentro da pele.
   • ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
     • braço teórico-filosófico-histórico
       • Behaviorismo Radical;
     • braço empírico
       • Análise Experimental de Comportamento;
     • braço Análise Aplicada do Comportamento
       • ligado às práticas profissionais identificadas como psicológicas, tais como aquelas realizadas nas escolas, clínicas e organizações
   • CONDICIONAMENTO OPERANTE
     • Carrara (2004) exemplifica o condicionamento operante com uma situação ambiental específica, na qual um indivíduo, numa determinada rua, ao verbalizar a palavra táxi e concomitantemente apresentar uma determinada postura física, pode ou não provocar a parada de um veículo com identificação de táxi. A probabilidade de que o possível passageiro repita seu gesto na próxima vez que quiser parar um táxi dependeria de seu sucesso em parar o veículo naquela via específica.
     • Os indivíduos atuam na modificação de seu próprio comportamento em função das consequências das suas próprias respostas.
       • EXEMPLO: temos o estímulo [S] de um táxi se aproximando, a resposta [S] que seria o acenar da mão e o Estímulo Reforçador ou Reforço operante (Er) que seria a parada ou não do táxi. De acordo com o que acontecesse na situação, a pessoa iria mudar o comportamento dela (ou não) ao pedir um táxi novamente.
     • REFORÇADORES DE COMPORTAMENTO
       • NATURAIS
       • ARBITRÁRIOS
       • INCONDICIONADOS (PRIMÁRIOS)
       • CONDICIONADOS (SECUNDÁRIOS)
         • Reforçador generalizado: dinheiro, tempo, atenção, etc.
       • REFORÇO POSITIVO
       • REFORÇO NEGATIVO
         • Exemplo: pessoa alérgica à camarão
         • Não é a mesma coisa que punição
       • PUNIÇÕES
         • Punidores (como são denominados esses eventos) são assim denominados pois tendem a suprimir o comportamento que o provocam
         • POSITIVA
           • Quando se acrescenta um estímulo aversivo ao organismo
             • EXEMPLO: beliscão
         • NEGATIVA
           • Quando se retira um estímulo agradável ao organismo
             • EXEMPLO: não deixar o organismo assistir algum programa legal na TV
         • Os behavioristas radicais não eram muito adeptos as punições