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Descripción
Mapa Mental por FLOR ELIA CORDERO TOSCANO, actualizado hace más de 1 año
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Creado por FLOR ELIA CORDERO TOSCANO
hace más de 2 años
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Propósitos de la
Educación Inicial y
preescolar.
- La educación inicial y
preescolar está llamada a
promover tres propósitos
esenciales al desarrollo y
aprendizaje de los niños y las
niñas.
- Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los
otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
- En la educación inicial y preescolar, los niños y las niñas construyen su
identidad a partir de las interacciones consigo mismos, con su familia,
sus pares, maestras y maestros
- les permite a las niñas y a los niños tomar conciencia sobre la
importancia de ser sujetos únicos, con rasgos distintivos como el
género, la edad y la pertenencia a un grupo étnico, una familia y una
cultura.
- les permite a las niñas y a los niños tomar conciencia sobre la
importancia de ser sujetos únicos, con rasgos distintivos como el
género, la edad y la pertenencia a un grupo étnico, una familia y una
cultura.
- En la educación inicial y preescolar, los niños y las niñas construyen su
identidad a partir de las interacciones consigo mismos, con su familia,
sus pares, maestras y maestros
- Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas,
sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su
realidad.
- Cuando se habla de comunicación se está haciendo referencia a
la posibilidad de participar en interacciones sociales en las que
se construyen y comparten significados de manera verbal y no
verbal
- Cuando se habla de comunicación se está haciendo referencia a
la posibilidad de participar en interacciones sociales en las que
se construyen y comparten significados de manera verbal y no
verbal
- Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se
relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
- En las experiencias cotidianas, los niños y las niñas
exploran el mundo natural, de los objetos y social, y esto los
lleva a plantear hipótesis y hacer inferencias acerca de ellos
- Los niños y las niñas siempre están observando,
indagando por lo que sucede a su alrededor y se
preguntan el porqué de los sucesos familiares, así
como de los fenómenos naturales
- Los niños y las niñas siempre están observando,
indagando por lo que sucede a su alrededor y se
preguntan el porqué de los sucesos familiares, así
como de los fenómenos naturales
- En las experiencias cotidianas, los niños y las niñas
exploran el mundo natural, de los objetos y social, y esto los
lleva a plantear hipótesis y hacer inferencias acerca de ellos
- Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los
otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
- Referentes de desarrollo y aprendizaje de los
niños y niñas
- momentos que describen las transformaciones que se evidencian en el
desarrollo de los niños y las niñas y le permiten a la maestra conocer y
comprender cómo construyen formas de ser, actuar y relacionarse, y cómo
estas cambian y se reorganizan abriendo oportunidades para que
desplieguen sus capacidades.
- momentos que describen las transformaciones que se evidencian en el
desarrollo de los niños y las niñas y le permiten a la maestra conocer y
comprender cómo construyen formas de ser, actuar y relacionarse, y cómo
estas cambian y se reorganizan abriendo oportunidades para que
desplieguen sus capacidades.
- Las interacciones.
- Son las que posibilitan la curiosidad, las preguntas y la acción
del niño y la niña, les permitan tomar la iniciativa y los impulsa
a construir sus comprensiones sobre la realidad del mundo al
que llegan a hacer parte y a involucrarse en él activamente
(Berger y Luckmann, 1993).
- En la cotidianidad de la educación inicial, las
interacciones entran en juego para configurar las
experiencias individuales y colectivas de los niños
y las niñas
- Son las que posibilitan la curiosidad, las preguntas y la acción
del niño y la niña, les permitan tomar la iniciativa y los impulsa
a construir sus comprensiones sobre la realidad del mundo al
que llegan a hacer parte y a involucrarse en él activamente
(Berger y Luckmann, 1993).
- Los campos de experiencia
- Los maestros conocemos como ocurren los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas
- Reflexionamos acerca de nuestra practica pedagogica y tomamos
decisiones
- Reflexionamos acerca de nuestra practica pedagogica y tomamos
decisiones
- son espacios de encuentro que resultan de la vivencia de la práctica
pedagógica, en la que participan las niñas, los niños, las maestras y las
familias.
- tienen en cuenta la integralidad del desarrollo de los niños y las niñas
- tienen en cuenta la integralidad del desarrollo de los niños y las niñas
- Los maestros conocemos como ocurren los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas
- Saber pedagogico
- Es aquel conocimiento reflexivo y práctico del cómo y para qué
educar, con el que cuentan las maestras, y que involucra sus
comprensiones acerca de quiénes son y cómo son los niños y las
niñas de primera infancia, sus contextos familiares, sociales y
culturales
- Es aquel conocimiento reflexivo y práctico del cómo y para qué
educar, con el que cuentan las maestras, y que involucra sus
comprensiones acerca de quiénes son y cómo son los niños y las
niñas de primera infancia, sus contextos familiares, sociales y
culturales
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