Mastache. cap.1 Formación, saberes y subjetivación. Conceptualizaciones teórico-epistem. de base

Mastache. cap.1 Formación, saberes y subjetivación. Conceptualizaciones teórico-epistem. de base

1. Formación

   • Proceso segundo en el tiempo. se desarrolla sobre la matriz del proceso educativo. Muestra modos diferentes de pensar o actuar, con intenciones de transformación.
   • situación pedagógica
     • saber
       • relación con el saber
         • Expresión polisémica. puede signif. relación del alumno con el saber escolar o la del saber con el alumno, o la del alumno con su saber
         • saber exteriorizado-socializado
         • Interiorizada (psiquismo)
       • Acceso al saber=acceso al poder
         • acceso al poder de hacer, de dominar la acción sobre el mundo
         • organizaciones de poder hacen posibles los saberes
         • el saber contribuye a mantener la jerarquía social
         • no hay relación de poder sin constitución de saberes
       • saber pedagógico
         • saberes socialmente valorados
         • el docente no lo produce, lo transmite
           • debe adaptarlos para su enseñanza y aprendizaje.
         • tiende a cerrarse sobre sí mismo
           • tiene que ver con su tradición tecnológica y de neutralidad, que rechaza todo lo que no sea explícito.
         • genera una clausura profesional
           • la prescripción se impone ante el proyecto. la prescripción plantea un deber ser fuera de tiempo.
     • educando
     • educador
   • se diferencia de
     • aprendizaje y enseñanza porque ambos privilegian el saber o el saber-hacer
       • tienen relación con la transmisión de contenidos e información
       • Lo que está en juego es la comunicación como modo de intercambio, no de transmisión
   • tiene caracter globalizador
     • sujeto entero: aprendizaje del saber, saber hacer, requerimientos para un rol, teoría y práctica de lo que se aprende, objetivos, modalidad. abarca toda la vida de la persona.
     • requiere de autonomía del sujeto
       • cada sujeto se forma a sí mismo, pero requiere de una regulación acompañante
   • Relación formativa
     • relación entre seres en formación y un formador en relación a un conjunto determinado de saberes y conocimientos en una situación dada.
     • Privilegia la relación "formador-sujeto en formación
   • situación de formación
     • espacio-tiempo especialmente destinado a la formación gracias a la mediación del formador, de las personas en formación, saberes en juego, recursos y tareas
   • actualizaciones
     • Representaciones de la formación
       • La representación lleva en sí tanto al fantasma que la dinamiza (y que remite al deseo inconciente) como a las defensas que emplea el sujeto contra la irrupción del fantasma. Las representaciones se ubican en un continuum que iría desde la sumisión total al fantasma hasta la total ruptura con el mismo.
       • Las representaciones tienen efecto en las prácticas, a la vez que son producidas por ellas.
       • manifestaciones
       • efectuaciones
     • Prácticas pedagógicas y situación escolar
       • Conjunto de actividades y relaciones entre educadores y educandos en función de un determinado saber.
       • Práctica docente: conjunto de actividades y relaciones que implica el trabajo del maestro.
       • Clase escolar
         • conjunto de elementos, hechos, relaciones y condiciones que se desarollan en los grupos de aprendizaje insertos en una institución escolar en un espacio determinado por el aula y en un cierto periodo de tiempo, desde los roles de docente y alumno. Se desarrolla en un ámbito grupal (un docente y varios alumnos). Tiene rasgos propios de lo grupal.
         • práctica docente
           • Conj. de actividades y relaciones que implica el trabajo del maestro
         • práctica pedagógica
           • conjunto de actividades y relaciones entre educadores y educandos en función de determinado saber.
       • Lo existente

2. Educación

   • Proceso primero del desarrollo de respuestas frente a hechos y relaciones hacia otros

3. Formación desde una mirada estructuralista

   • estructuralismo
     • deconstrucción del sujeto como origen, causa o principio y reconstrucción como efecto o resultado
     • pos-estructuralismo
       • busca condiciones de posibilidad o los límites de la experiencia posible, o bien la experiencia imposible; se trata de la alteración o desnaturalización, del cuestionamiento o derrumbe del límite entre el sujeto o el sentido y su otro absoluto, la cosa o el sin sentido.
   • Formación como estructura significativa
     • construcción imaginario/simbólica que da cuenta de su realidad y entremezcla aspectos propios de la realidad supuesta
     • orden estructural en interjuego con otros órdenes de realidad
     • campo problemático cuyo enunciado puede plantearse de múltiples maneras
     • Estructura de la formación = Nivel simbólico
       • es a la vez individual y social
   • en su estudio pueden reconocerse diferentes enfoques (neurológico, psico, sociologico)
   • es un lenguaje, un conj. de elementos simbólicos o signos caracterizados por sus relaciones recíprocas.
     • Prácticas pedagógicas= signos. no se comprenden sin tomar en cuenta su contexto e intenciones de quien las realiza.
       • se propone infuir en el otro
       • es constructora de sentidos
   • La estructura y sus actualizaciones: representaciones y prácticas
     • Estructura=multiplicidad (de relaciones, seres, objetos, reales e imaginarios
     • Actualización=aparición de un efecto en un momento dado

4. SABER

   • se es docente o alumno en realción al saber que se posee
   • La formación implica el saber
   • Paradójico
     • La relación de formación necesita de su presencia como de su ausencia: sin saber no hay formación posible, pero si el saber estuviera dado, no sería necesaria la formación.
   • permite la autonomía
   • No sólo contenidos, sino disciplinamiento, contexto, etc.
   • Ubicado en la terceridad, establece una reciprocidad mediada