4. DE VUELTA AL CASO… LAS TIC Y LAS TAC EN EL CEIP COLÒNIA GÜELL

4. DE VUELTA AL CASO… LAS TIC Y LAS TAC EN EL CEIP COLÒNIA GÜELL

1. NIVEL MACRO

   • La política educativa del Departament d’Educació en el cual las TIC no existen sin las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) no ha llegado al centro
   • El profesorado de la escuela, se siente abandonado y desconcertado ante la falta de propuestas. Hay un espacio insalvable entre el escenarios de “las políticas” y el de “las prácticas”.
   • La coordinación del centro, pide un referente TIC/TAC en la zona, lo que llega, llega a destiempo y de forma apresurada

2. NIVEL MICRO

   • No hay una visión comun de las TIC en el centro.
     • Maestros Diversas perspectivas
       • la introducción de ordenadores es visto como algo positivo
         • Pero la gran oferta de aplicaciones es atractiva y novedosa pero al tiempo que inabarcable. Se genera una sensación de falta de dominio tecnico (TIC) antes que uno didactico (TAC)
           • incertidumbre por desconocimiento del software o falta de tiempo
             • Carencia de oportunidades de formación
             • dificultades con tiempos de búsqueda, planificación y programación,
       • la introducción de ordenadores es vista como imposición
         • Se diferencian a si mismos como usuarios "tecnofílicos" o "Tecnofobicos"
         • Temor a perder el control de la situación y la distancia frente al que no sabe
       • Algunos no reconocen el potencial pedagógico de sus interacción digitales (mensajería y redes sociales) y no las llevan al aula
         • ¿Qué se convierte en curricular y por que?
         • Tienen la necesidad de construir una estrategia de integración de tecnologías basada en el conocimiento y enfocada hacia una realidad cercana
     • Coordinación del centro
       • Tienen el propósito de financiar y promover la introducción y la apropiación de las TIC y las TAC

3. Infraestructura informatica representativa

   • Ordenador en el aula regulado por el maestro. Infrautilizado.
   • las aulas de informática
     • Las rutinas organizativas hace que las aulas de informática representen para el alumnado un lugar de paso, secundario y accesorio
       • Refuerzo para otras materias
       • No se involucran las rutinas de la casa
   • Biblioteca con las aulas de informática y pizarra digital (infrautilizada como pantalla)

4. LA COORDINACIÓN TIC

   • abordar todo aquello específico y relacionado con las TIC y las TAC en el Centro
     • Percepción al interior de la institución
       • Mantenimiento
       • Políticas y currículos
         • Exceden la capacidad docente
     • Labores necesarias
       • Desarrollo, planificación y gestión de proyectos TIC/TAC del centro.
       • Promoción y dinamización TIC
       • Fomento a la comunicación interna y externa del centro
       • Formación y autoformación en el centro sobre metodologías didácticas

5. EXPERIENCIAS

   • Cine
     • Creación de productos audiovisuales por grados
       • Visualización en un festival común
       • Colgados en la página web
     • Importancia sobre el proceso más que en el resultado
   • Revista Digital Escolar;
   • Radio
   • No hay sistematización
   • Pagina Web de la Institución
     • web dinámica
       • Información
         • indicaciones relevantes y posibles caminos alternativos
       • Canal de comunicación
     • Dificultades
       • La poca participación docente

Imágenes y archivos del mapa