Los siete saberes necesarios a la educación del futuro

Los siete saberes necesarios a la educación del futuro

1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

   • El desarrollo de la inteligencia es inseparable del de la afectividad (inteligencia emocional)
   • No hay un estado superior de la razón, sino un bucle inteligencia-afecto.
   • Los tropiesos que se presentan son:
     • Los errores mentales
     • Los errores intelectuales
     • Los errores de la razón
     • Las cegueras paradigmáticas
     • El imprinting y la normalización
     • La noología:posesión
     • La incertidumbre del conocimiento
     • El problema clave es instaurar la convivencia con nuestras ideas, así como con nuestros mitos y detectar el mentirse a sí mismo. Necesitamos civilizar nuestras teorías y hacerlas aptas para auto-reformarse.

2. Los principios de un conocimiento pertinente

   • De la pertinencia en el conocimiento
   • El contexto
   • Lo global, las relaciones entre el todo y las partes
   • Lo multidimensional
   • Lo complejo
   • La inteligencia general
   • La antinomia
   • Disyunción y especialización encerrada
   • Reducción y disyunción
   • La falsa racionalidad
   • Se trata de comprender un pensamiento que separa y reduce junto con uno que distingue y religa. No se trata de abandonar el conocimiento de las partes por el de las totalidades ni el análisis por la síntesis: es necesario conjugarlos

3. Enseñar la condición humana

   • Conocer lo humano es situarlo en el universo y a la vez separarlo de él.
   • las condiciones que se presentan son:
     • La condición cósmica
     • La condición física
     • La condición terrestre
     • La condición humana

4. Enseñar la identidad terrenal

   • La mundialización es uno de los problemas de nuestro tiempo y la educación debe trabajar con un pensamiento policéntrico para la identidad y la conciencia terrenal
   • La era planetaria
   • Las armas nucleares y los nuevos peligros
   • Muerte de la modernidad
   • En el juego contradictorio de las posibilidades
   • La identidad y la conciencia terrenal
   • Debemos inscribir en nosotros las conciencias antropológica, ecológica, cívica terrenal y espiritual.

5. Enfrentar las incertidumbres

   • Una gran conquista de la inteligencia sería poder deshacerse de la ilusión de predecir el destino humano
   • La incertidumbre histórica
   • La historia creativa y destructiva
   • Un mundo incierto: Enfrentar las incertidumbres
   • La incertidumbre de lo real
   • La incertidumbre del conocimiento
   • El bucle fines-medios y el bucle acción-contexto
   • La impredecibilidad a largo plazo
   • La apuesta y la estrategia

6. Enseñar la comprensión

   • La misión espiritual de la educación es enseñar la comprensión entre las personas como condición y garantía de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad
   • Las dos comprensiones
     • La comprensión intelectual
     • La comprensión objetiva
   • Una educación para los obstáculos a la comprensión
   • El egocentrismo
   • Etnocentrismo y sociocentrismo
   • El espíritu reductor
   • La ética de la comprensión
   • El bien pensar: La introspección

7. La ética del género humano

   • Toda concepción del género humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia a la especie humana
   • Una ética propiamente humana, es decir una antropo-ética que incluya el bucle individuo-sociedad-especie, y que supone la decisión consciente de
     • asumir la condición humana individuo-sociedad-especie en la complejidad de nuestro ser
     • lograr la humanidad en nosotros mismos en nuestra conciencia personal
     • asumir el destino humano en sus antinomias y plenitud
     • trabajar para la humanización de la humanidad
     • efectuar el doble pilotaje del planeta: obedecer a la vida y guiar la vida
     • lograr la unidad planetaria en la diversidad
     • respetar en el otro, a la vez, tanto la diferencia como la identidad consigo mismo
     • desarrollar la ética de la solidaridad

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