Mapa mental

COMPETENCIAS

Vivian Maria Navarro Pugliese Magisterio (Educación) Español

Contenido del mapa

COMPETENCIAS

Perspectivas
- Semántica
  - Maria Moliner (conoce cierta ciencia, experto en lo que expresa)
  - RAE (Aptitud, idoneidad)
- Histórica
  - Platón diálogos
    - Mathontes (Aprendido) Epitedeum (Ejercitado)
      - Ser competente
    - Ser ikanos (ser capaz)
    - Ikanotis (llegar)
  - Aristóteles metafísica
    - Sophia saber
      - Techne saber hacer
    - Empiria
      - Techne saber hacer
- Epistemológica
  - Latín
    - "Te compete" (responsable de hacer algo)
  - Griego
    - Agón/ sies (Encontrarse, rivalizar, competir)
    - Competentia pertinencia (Pertenecer, incumbir)
Definiciones autores
- Chavez (1998)
  - Proceso integracion habilidades y conocimientos
    - Saber
    - Saber hacer
    - Saber ser
    - Saber emprender
- Trujillo (2001)
  - Chomsky competencias Lingüísticas
  - Dominio de los principios
    - Capacidad
    - Actuación
    - Puesta en escena
- Salas (2005)
  - Competencias sociales culturales
    - Hymes
      - Sociolingüística (Conocimiento adecuado al sistema social y cultural)
    - Vigotsky
      - Desarrollo cognitivo (impacto de la cultura en funciones psicológicas)
- Marin (2002)
  - Actuación idónea de una tarea en un contexto
    - Cognitivo social
    - Saber
    - Contexto
- Autores representativos
  - MEN
  - UNESCO
  - Porlan
  - Caragorri
Objetivos
- Verifican parámetros para determinar si el estudiante es competente en la ejecución de determinadas tareas
- Características
  - Pertinencia
    - Relación con contenido y actividades
  - Claridad
    - Evitar ambigüedad
  - Factibilidad
    - Redacción concisa (¿Qué entrego? - ¿Qué recibo?)
  - Evaluación
    - Medible (Variables)
      - Cuantitativa
      - Cualitativa
      - Mixta
- Tipos
  - Generales
  - Comunes
  - Específicos
  - Terminales
  - Abiertos
  - Concretos
- Hacen parte del desarrollo de las competencias
Diferencias entre competencias y objetivos
- Competecnias
  - Supera el currículo basado en materias
  - Integran los objetivos de aprendizaje
  - Aprendizaje permanece, se transforma con las nuevas experiencias, procesos y circunstancias
    - Re-crear conceptos
  - Integra teoría y practica
  - Reconoce en el sujeto su proceso de aprendizaje
  - Desempeño base de la competencia
  - Resolución de problemas escenario pensamiento reflexivo
  - Estudiante aprende a decidir sobre capacidades claves
  - Docente facilitador, orientador, organizador del aprendizaje
- Objetivos
  - Fines y propósitos del currículo
  - Direcciona el currículo
  - Ordenador del conocimiento por niveles y grados
  - Orientado por el docente
  - Evaluación desde las disciplinas – asignaturas
  - Aprendizaje de definiciones que exigen respuestas
  - Énfasis conocimiento y comprensión de contenidos
  - ¿Para qué enseñar?
  - Docente informador
  - Medir, verificar, estandarizar
Desde lo laboral
- Saberes – competencias - habilidades
  - Conjunto de saberes para resolver situaciones concretas de trabajo Bacarat y Graziano (2001)
    - Acción
      - Plano donde se desenvuelve el sujeto que aprende
        Reciprocidad de dos mundos: Educación y trabajo
        Educación: preparar de manera holística al educando, la integralidad de sentido a lo pedagogico
        Trabajo: posibilidades de realización del hombre, respuesta a exigencia de la vida laboral
    - Integración de habilidades y conocimientos
      - Herramientas de pensamiento
        Buen desarrollo personal y profesional
Desde lo pedagògico Roegiers (2010)
- Evaluabilidad
  - Docente - estudiante reconocer hasta donde se llegó, para retomar y comenzar de nuevo
    - Conocimiento de si mismo Comprender -se y autorregular-se
      - Sujeto en transformación constante
- Nexo con una familia de situaciones
  - Realizar conexiones entre lo aprendido y posibilidades del mundo real
    - Interdisciplinar
    - Multidisciplinar
    - Transdisciplinar
- Lo finalizado
  - Actuar en el contexto y lo social (poner a prueba lo aprendido)
    - "Portador con sentido" capaz de cambiar contexto, realidades y situaciones.
- Movilización de recursos (docente-institución)
  - Generar espacios ricos en experiencia
    - Movilizar lo que aprende a lo exigido
Currìculo
- Latín carrera
- Lineamiento
  - Base para el desarrollo de las asignaturas de toda institución
- Plan de estudio
  - Restringía el currículo
- Eje articulador
  - Proceso teórico e investigativo
  - Impacto del currículo en el contexto
  - Transformador social (Ethos)
- Currículo desde las competencias
  - Currículo en transformación Garagorri
    - Premisas de Garagorri
      - Saber actuar
        Examinarse como ser eficiente, pertinente y actuante en una realidad determinada
      - Propedéutica para el sentido de la vida
        Promover escenarios que conduzcan a actuar según exigencias y problemáticas en diferentes espacios
      - Del profesor propietario de su materia al coeducador
        Interdisciplinariedad, transversalidad, dialogo, puesta en común
      - Escuela trabaja en redes
        Intencionalidades y acompañamiento, familia, comunidad, sociedad y estado. Determinar responsabilidades, crear sinergias
      - Aprendizaje basado en el individuo
        Contexto, intención y escenario de aprendizaje donde el estudiante se pueda desenvolver
    - Rol del estudiante
      - Protagonista del proceso, enseñanza, aprendizaje
      - Asume posición reflexiva y critica
      - Construye su proyecto de vida
      - Comprende lo que va a aprender
      - Preparase para una vida plena como sujeto reflexivo y activo de la sociedad y de la naturaleza
    - Rol del docente
      - Crear escenarios donde el estudiante:
        Aprenda a aprender
        Planteamiento de aprendizaje abierto a interacción y contexto
        Comunicar-se
        Aprender a pensar
        Plantear un sistema de evaluación más participativo
        Quererse y valorarse
        Vivir en comunidad
        Preparar a los jóvenes para la vida
        Plantear un modelo de escuela más abierto a la comunidad
        Diseñar la intención de aprendizaje centrado en el individuo
        Re-pensar el sentido educativo de la enseñanza obligatoria
  - Currículo que responden a las exigencias del desarrollo social
  - Estudiante sujeto en constante transformación
  - Información útil en su contexto
  - Saber hacer
  - Re-direccionar el sentido de la institución educativa
    - ¿Cómo, cuándo y que enseñar?
      - Tipo de sujeto que se pretende entregar a la sociedad
  - Conjunto de competencias, contenidos, metodologías, procesos que asume la comunidad educativa
    - Estudiante sujeto principal del acto educativo
Reflexionemos acerca de las competencias
- ¿Para qué?
  - Actuar, resolver problemas, identificar, interpretar, argumentar, poner en práctica lo aprendido,
- ¿Donde?
  - Contextos complejos, auténticos y diversos, inusuales, socio-culturales
- ¿Cómo?
  - Identidad, ética, autonomía y eficacia
- ¿Qué?
  - Integralidad: Conocer-Hacer-Ser