Inteligência

Inteligência

1. -Capacidade do indivíduo de se adaptar ao meio É entendida por três blocos conceituais - capacidade de resolver problemas novos - capacidade de pensar abstratamente - capacidade de aprender

2. Inteligência animal -Para apreciar mais adequadamente o conceito de inteligência, procura-se, muitas vezes, verificá-lo nos animais. -comportamento instintivo

3. Mensuração da inteligência - e todas as pessoas possuem em algum grau, foi e é um tema bastante estudado pelos psicólogos que desenvolveram muitos e variados instrumentos para medi-la. - Os testes, que na maioria são de lápis e papel, detectam realmente diferenças entre os indivíduos

4. Idade Mental e QI: o Teste Stanford-Binet - O problema da mensuração da inteligência foi resolvido adequadamente -1940 os psicólogos foram encarregados de resolver o problema de baixo rendimento escolar - Binet atribuiu o problema ao fato das classes serem heterogêneas: havia alunos bem dotados e poucos dotados intelectualmente na mesma classe - selecionou as crianças pelo grau de inteligência, para formar classes homogêneas. - Abandonando o problema da definição de inteligência - desenvolveram uma grande variedade de tarefas que enfatizavam diferentes fatores como julgamento, compreensão, raciocínio, atenção, memória e outros. - Desta forma, o resultado de uma criança no teste podia ser apresentado como “idade mental” (IM), isto é, a idade correspondente às questões que ela podia resolver. - Qi é medido através das escalas weschsler : curva normal e desvio-padrão, considerando a idade do sujeito. - Os valores de QI servem apenas como marcos orientadores e não devem ser util

5. Tipos de Testes - Tanto o Stanford-Binet quanto o Wechsler são testes individuais, mas a necessidade de medir a inteligência de grande número de pessoas fez surgir testes que pudessem ser aplicados coletivamente - Costuma-se chamar os testes de inteligência de testes de capacidade ou de realização e dá-se muita atenção à questão da sua validade e fidedignidade

6. INDIVÍDUOS EXCEPCIONAIS - indivíduo que se localiza num dos extremos da distribuição normal, isto é, os retardados mentais de um lado e os superdotados no outro. Retardados Mentais - expressão que designa um desempenho intelectual inferior e se caracteriza por comportamento adaptativo ineficiente. - Há muitas variedades de retardamento mental, além das diferenças individuais entre eles. - Também é preciso fazer notar que o retardo não é uma doença, mas uma deficiência que pode ter várias causas ( herdada, as lesões por ocasião do nascimento, ingestão de tóxicos pela mãe durante a gravidez e disfunções severas do sistema endócrino). - Uma estimativa aproximada coloca que 2 a 3% da população podem ser considerados retardados mentais. Superdotados -Os superdotados, às vezes chamados gênios, são os que possuem os níveis mais elevados de capacidade intelectual e constituem os 3% superiores da população, segundo se calcula. - obter alto rendimento na escola, mostram uma

7. HEREDITARIEDADE X MEIO - Experimentos de Tryon (1940), com ratos, monstra que a inteligência é uma função da hereditariedade. -Num outro experimento Melzack e Thompson, relatado por Hebb, foram criados cães em condições de isolamento, desde o desmame, que mostrar que a inteligência é uma função do meio ambiente. - vale ressaltar que estes experimentos e outros estudos revelam, é que a inteligência é determinada tanto pela hereditariedade quanto pelo meio ambiente. -Todo o problema se resume no fato de não ser possível medir o potencial herdado, mas apenas o desempenho final, onde já estão presentes as contribuições da hereditariedade e do meio.

8. TEORIAS SOBRE A COMPISIÇÃO DA INTELIGENCIA Teoria dos dois fatores para Spearman existiria um fator G, comum a toda atividade intelectual e fatores “s”, presentes em diversos graus em atividades específicas. Um teste de inteligência geral seria aquele que mede o fator G e de veria incluir tarefas diversificadas a fim de obter o escore total.

   • A Teoria dos Fatores Múltiplos -Thorndike propôs, em 1927, a teoria segundo a qual a inteligência é composta de muitos fatores que se inter-relacionam. -Mais recentemente, Guilford (1961) apresentou a teoria que busca explicar a estrutura do intelecto. Para ele, a inteligência se compõe de um grande número de fatores.
     • Teoria dos Grupos de Fatores - A teoria afirma que a inteligência é constituída de grupos de capacidades mentais primárias que operam com relativa independência umas das outras -Thurstone encontrou, por tratamento estatístico, seis fatores primários que puderam ser usados na elaboração de testes , apesar de não serem, provavelmente, os únicos -São os fatores: numérico, verbal, espacial, fluência verbal, raciocínio e memoria.
       • RELAÇÕES ENTRE INTELIGÊNCIA E OUTRAS VARIÁVEIS Muitas pesquisas têm procurado estabelecer relações entre a inteligência e variáveis físicas, culturais e sociais e também entre a inteligência e outras características da personalidade

9. Inteligência e Idade É de domínio comum que as crianças se tomam mais inteligentes a medida que avançam em idade, já que começam a poder resolver problemas e enfrentar situações que antes não conseguiam. A questão que se faz, entretanto, é a respeito da idade limite (se houver alguma) para o crescimento desta capacidade. No caso de inteligência significar escore de QI, obtido através de um teste, fazem-se presentes uma série de dificuldades adicionais para responder à questão. Uma delas é o fato dos testes de inteligência não serem perfeitos e medirem, provavelmente, coisas diferentes, em idades diferentes Testes aplicados a crianças de 6 anos ou mais (mas não menos), têm escores que se mantém razoavelmente constantes até aproximadamente 15 anos. Pesquisas recentes, entretanto, revelam a existência de crescimento intelectual até a idade de 50 e 60 anos, principalmente em pessoas bem dotadas. A conclusão que se tem chegado é que o crescimento da inteligência continua depois da adolesc

   • Inteligência e raça Não é possível separar outros fatores, como motivação, condições sócio-econômicas, da questão racial. Nos testes, as crianças negras, não conseguem escores tão altos quanto as brancas mas não é possível determinar se esta diferença é devida à raça ou a outros fatores. É mais razoável entender que as diferenças de oportunidades educacionais e outras conseqüências das diferenças de classe sócio-econômica entre brancos e negros, sejam as responsáveis pelas diferenças em inteligência, e não a raça em si. Os psicólogos concordam unanimemente, hoje, que a raça não é uma indicação da capacidade intelectual e que pessoas de raças diferentes, com as mesmas oportunidades sociais e econômicas, não diferem em inteligência.
     • Inteligência e Classe Socioeconômica A classe sócio-econômica, representa, a mais abrangente diferença ambiental na determinação da inteligência. As crianças que vém de lares de status sócio-econômico mais elevado costumam conseguir escores mais elevados nos testes. A explicação está nas melhores oportunidades de desenvolvimento (físico, emocional e intelectual). A escola que freqüentam tem probabilidade de ser de melhor nível do que as de crianças de classe sócio-econômica mais baixa.
       • Inteligência e Ocupação Alguns encontraram altos índices de correlação entre inteligência e ocupação. Explicação: Em primeiro lugar, as diferentes profissões exigem um número de anos de freqüência à escola que aumenta conforme a importância da profissão, os mais inteligentes tendem a permanecer mais tempo na escola. Os menos inteligentes tendem a deixá-la mais cedo, trabalhando, depois, em ocupações de menos status.
         • Inteligência e Criatividade Um desempenho é considerado criativo se for, além de novo ou original, útil e represente uma solução única para um problema. Muitas pesquisas encontraram pequena relação entre os escores de testes de inteligência e criatividade. Outros investigadores concluíram que, para certos tipos de tarefas que exigem o pensamento criativo, se requer, um alto nível intelectual. Parece que a questão depende de como são obtidos os escores de criatividade e os de inteligência.
           • Inteligência e Êxito na Escola Para medir a variável “êxito escolar” têm sido usadas as notas obtidas pelo estudante e os testes de realização. As medidas foram correlacionadas com os escores de inteligência e, as correlações foram positivas. Estes resultados dão apoio ao uso dos escores de QI como preditores do sucesso na escola.

10. Inteligência e Sexo Como é maior o número de homens do que de mulheres que se têm em profissões de notoriedade, é comum presumir-se que o homem é superior intelectualmente. Esta noção, não encontra apoio nas mensurações de inteligência. São diferenças em subtestes, no tipo de tarefa de teste em que homens e mulheres se desempenham melhor. As meninas costumam ser superiores nos testes de aptidões lingüísticas e memória verbal. Os meninos são, superiores nos testes de capacidade aritmética ou matemática. Esta superioridade tende a surgir na adolescência. Acredita-se, que por uma influência cultural, a superioridade seria alcançada pela estimulação dada aos meninos, para que lidem com dinheiro e medidas em geral, os estudos mostram que as diferenças em desempenho no homem e mulher adultos são explicáveis pelas condições que restringem as oportunidades para as mulheres.

11. Nomes: Julia Jarosz; Lais Alves Bueno de Castilho; Leandra Dalla Costa ; Rafaela de Paula Sordi