Los sistemas educativos formales y la transformación de la realidad

Los sistemas educativos formales y la transformación de la realidad

1. Cambio, transformación y mejora educativa

   • Los procesos están diseñados para lograr avances en las practicas Institucionales y pedagógicas.
     • Es fundamenta una Planeación estratégica para obtener objetivos y el compromiso de todos sus integrantes estableciendo un "cicló anual de mejoramiento".
       • Se representa por un diagnostico, una planificación, implementación y una evaluación.
       • Torres (2000) El cambio educativo nos advierte de un cambio paradigmático.
         • La educación requiere de cambios profundos, que transformen los modos de pensar y de hacer las prácticas docentes.
           • De igual manera poner en marcha la innovación educativa y se sustenta en cuatros elementos como son: las personas, el proceso, el conocimiento y la tecnología.

2. Relación entre modo de producción y educación de masas

   • En la década de los 50 se establece la educación como un papel básico para el desarrollo de las personas ante una sociedad.
     • La educación se apoyaba en las perspectivas políticas, económicas y los programas de desarrollo.
       • A partir del desarrollo Industrial diversos factores favorecieron la preparación de masas impulsando la educación primaria
         • Los sistemas educativos estaban dirigidos a élites perdiendo efectividad en la producción y transmisión de los aprendizajes

3. Modelos educativos orientados al desarrollo económico y a la formación para el trabajo.

   • El surgimiento de nuevos modelos educativos fue necesario para el desarrollo económico exigiendo personas capacitadas y competentes.
     • El enfoque por competencias en la educación es parte de una estrategia estandarizada en la formación profesional y se concentraba en las empresas.
       • Se distinguen las competencias profesionales, como la capacidad científica, creadora y crítica de la formación de las competencias laborales.
         • La visión formativa concentrada mayormente en el saber hacer haciendo aun lado la dimensión del saber incluyendo las actitudes y conocimientos.
           • Enfoque por competencias
             • Específicas: se identifican con una disciplina en particular
             • Genéricas se consideran propias de una tarea profesional competencias transversales

4. Indicadores de desarrollo humano y educación formal

   • Tienen referencia en el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD
     • Creado para promover el cambio y conectar a los países, la experiencia y los recursos necesarios .
       • Para ayudar a los pueblos a forjar una vida mejor y la formación de capacidades humanas.
         • El ámbito educativo manifiesta las expresiones de la sociedad y sus posibilidades para satisfacer a las personas.
           • Es importante vincular los procesos educativos con los procesos sociales.
           • Una forma de trabajar seria adecuar el currículo escolar con la realidad local, regional y nacional.
           • Articular los procesos educativos y sociales de una manera innovadora acorde con las realidades sociales y los medios tecnológicos contemporáneos

5. Factores asociados a la educación de masa en el siglo XX1

   • Los factores como el crecimiento demográfico la cobertura de los sistemas de salud y sector de servicios ha favorecido la educación de masas.
     • DIMESIÓN ECONOMICA
       • Larson (1988) Una de sus características es lograr en las sociedades modernas la Certificación educativa.
     • DIMESIÓN POLITICA
       • Son diseñadas por los organismos Internacionales surgidos por iniciativas de los países con economías libres de mercado.
       • Asesoran y recomiendan la implementación de proyectos o ajustes en los países en desarrollo.
     • DIMESIÓN SOCIAL
       • La dimensión económica y política la relación de estos tres factores donde la velocidad de la información llega a las grandes masa.