CONECTIVISMO

CONECTIVISMO

1. IMPLICAÇÕES PARA A EAD

   • Experiência de Aprendizagem mais centrada no Aluno.
   • Os artefatos da aprendizagem abertos e acessíveis permitem interações que ultrapassem os limites dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
   • Três gerações de pedagogia EAD
     • 3º Geração: Modelos Conectivistas, com foco na rede.
     • 2º Geração: Modelos Socioconstrutivistas, com foco na aprendizagem.
     • 1º Geração: Modelos Cognitivos behaviorista, com foco no ensino.
   • Valorização e Transformação da dispersão geográfica dos alunos em uma rica variedade de perspectivas e experiências que enriquecem o aprendizado.
   • Valorização e transformação da dispersão geográfica dos alunos em uma rica variedade de perspectivas e experiências que enriquecem o aprendizado.
   • Encoraja os alunos a assumirem o controle de sua aprendizagem, explorando fontes diversas, colaborando com colegas e desenvolvendo habilidades de pensamento crítico
   • Cursos MOOCs pouco estruturados, apostando que o próprio programa emirja das interações entre seus participantes.

2. CONTEXTO

   • Vivemos em uma sociedade em rede em que as tecnologias digitais estão cada vez mais impregnadas nas atividades humanas.
   • As teorias de aprendizagem tradicionais (compormentalismo, cognitivismo e construtivismo) entendem que o aprendizado é um processo interno ao aprendiz, não reconhecendo a necessidade de se levar em conta a o processo externo do aprendizado distribuído entre humanos e máquinas.
   • O cérebro humano é formado por uma rede de neurônios complexa e dinâmica que se modifica conforme interagimos com pessoas ou máquinas.
   • Principais proponentes: George Siemens e Stephen Downes
   • Operações cognitivas como a de armazenamento e recuperação da informação são hoje desempenhadas com muito mais eficiência pelas tecnologias.

3. CARACTERÍSTICAS

   • Aprendizagem distribuída na rede e não apenas interna à pessoa.
     • O próprio aprendiz
     • Outras pessoas, como professores e ex alunos
     • Organizações
     • Banco de dados
     • Ferramentas de Inteligência Artificial
   • Aprendizagem vista como processo de construir redes de informação, contatos e recursos que são aplicados a problemas existentes e emergentes.
     • O papel do aluno não é compreender tudo, mas ter capacidade de encontrar e aplicar o conhecimento.
     • O papel do professor é incentivar o estabelecimento das conexões, expondo os alunos a redes e promover situações para que eles adquiram senso de auto-eficácia em habilidades cognitivas baseadas em rede.
   • Conteúdos de estudo
     • Criados pelos professores e alunos em regime de colaboração.
     • Recriados para uso futuro por outras pessoas.
   • Avaliação
     • Autorreflexiva com a avaliação do professor em relação às contribuições produzidas em cada curso.
     • Diversidade quanto aos tipos de contribuições
       • Reflexões
       • Comentários críticos
       • Recursos e objetos de aprendizagem
       • Outros artefatos digitais de criação do conhecimento
   • Não há hierarquia no processo de ensino e aprendizagem, pois os aprendizes ensinam os professores e entre si, em conjunção com os professores e desenvolvendo a aprendizagem de todos.
   • As atividades dos alunos são refletidas em suas contribuições para wikis, Twitter, conferências em forma de fóruns, voice threads e outras ferramentas de rede.

4. POLÊMICAS

   • Na medida em que as teorias de aprendizagem tradicionais podem ser reconfiguradas para incorporar as tecnologias nas práticas docentes e discentes, o conectivismo deveria mesmo ser reconhecido como uma nova teoria de aprendizagem?
   • Em vista de que o conectivismo é baseado no intenso uso das mais diversas redes, ele seria aplicável a contextos em que os estudantes tivessem dificuldade de acesso à web ou deficiência com sua alfabetização tecnológica?
   • O conectivismo não seria muito mais uma teoria do conhecimento, tornando difícil traduzi-lo em maneiras de aprender e de ensinar?