Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos

Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos

1. Estrategias de enseñanza

   • Estrtegias para generar conocimientos previos. Se recominenda usarlas al inicio de la clase
   • Preinstruccionales
     • Preparan, alertan, a qué  y cómo van a aprender, ubican en el contexto.
   • Coinstruccionales
     • Apoyan el contenido puramente el proceso, se puede incluir ilustraciones.
   • Posintruccionales
     • Valora su propio aprendizaje, preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales.
   • Clasificación de las estrategias segÚn el proceso cognitivo elicitado
     • Estrategias orientadas para alumnos. - Mantener la atención. - Aplicarse de manera continua.
     • Activación de conocimientos previos:
       • PREITERROGANTES
     • Generación de expectativas apropiadas:
       • ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIÓN
     • Orientar y mantener la atención:
       • PREGUNTAS INSERTADAS, ILUSTRACIONES, PISTAS CLAVES
     • Promover una organización más adecuada:
       • MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS, RESÚMENES
     • Potenciar el enlace entre conocimiento previo y la información que se ha de aprender
       • Organizadores previos. Analogías
   • Estrategia orientadoras para alumnos
     • - Mantener la atención - Aplicarse de manera continua
   • Estrategias para organizar la información
     • Contexto organizativo de la información: - Representación video espacial (mapas o redes semánticas) - Representación lingüística (Resúmenes o cuadros sinópticos)
   • Estrategia para enlazar conocimientos
     • Previos con la nueva información, se le llama CONSTRUCCIÓN  DE "CONEXIONES EXTERNAS", se pueden usar antes y después de la instrucción
   • Tipos de estrategias de enseñanza: Caracter´ísticas y recomendaciones para su uso
     • Los objetivos son: - Describen con claridad las actividades. - Efectos esperados que se pretende conseguir en el aprendizaje de los alumnos.
   • Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos
     • Objetivos
       • - Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. - El alumno sabe que espera de él. - Auda a contextualizar los aprendizajes y darle sentido.
     • Ilustraciones
       • Facilita la codificación de la información.
     • Preguntas intercaladas
       • - Practica lo aprendido. - Resuelve dudas. - Se autoevalua gradualmente.
     • Pistas tipográficas
       • - Mantiene atención e interés. - Detecta información principal. - Realiza codificación selectiva.
     • Resumenes
       • - Facilita el recuerdo y comprensión de lo más relevante.
     • Organizadores previos
       • - Hace una visión global y contextual.
     • Analogías
       • - Comprende información abstracta. - Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
     • Mapas conceptuales y redes semánticas
       • - Codificación visual. - Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.
     • Estructuras textuales
       • - Facilita el recuerdo y comprensión de lo más importante.
     • Se suguiere
       • Cerciorarse
       • Animar
       • Discutir
       • Presentar objetivo
       • Mencionar uno o dos objetivos

2. Aproximación impuesta

   • Facilitan un proceso en información nueva hecha por el docente
   • - Planifica - Diseña material - Sotware educativo
   • Es via oral y escrita

3. Aproximación iducida

   • Los alumnos son autónomos y manejan por si mismos los procedimientos
   • El alumno decide cuándo y por qué usarla
   • La responsabilidad cae sobre el alumno

4. Clasificación y funciones de las Estrategias

   • Objetivos
     • Establece condiciones, actividades y forma de los cuales se apropia el alumno.
   • Resumen
     • Síntesis de una información relevante,  Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumentos centrales.
   • Organizador previo
     • Información que se aprenderá. Puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
   • Ilustraciones
     • Representación visual de los conceptos.
   • Analogías
     • Indica que un evento es semejante a otro.
   • Preguntas intercaladas
     • Mantienen la atención y se hacen mientras se lee un texto  o situación de enseñanza.
   • Pistas topográficas y discursivas
     • Señalamientos para enfatizar elementos relevantes de un texto o situación.
   • Mapas conceptuales y redes semanticas
     • Representación gráfica ue indican conceptos, proposiciones y explicaciones.
   • Uso de estructuras textuales
     • Organización retórica de un discurso para la comprensión y recuerdo.

5. Claudia María Ordoñez, Curso: Estrategias del Aprendizaje e Innovación 1, Trimestre 1, 31 de enero 2017

6. Fundamentos, adquisición, modelos de intervención

   • Aprender a aprender
     • Capacidad de reflexionar en a forma en que se aprende y actúa, autorregulando el propio proceso usando estrategias flexibles que se adaptan a nuevas situaciones.

7. Estrategias de aprendizaje

   • Es un procedimiento que se adquiere y emplea intencionalmente como instrumento para aprender y solucionar problemas y demandas académicos.
   • Pasos o habilidades

8. Tipos de conocimiento

   • Proceso Cognitivo
     • Operaciones que se dan en el proceso de la información: - Atención - Codificación - Percepción - Alamcenaje -Mnémicos - Recuperación, entre otros
   • Base de conocimientos
     • "Conocimientos previos" Son los conceptos presabidos, hechos de forma de esquemas
   • Conocimiento estratégico
     • "Estratégias de aprendizaje" Se le llama SABER COMO CONOCER
   • Conocimiento metacognitivo
     • Se refiere al sobre qué y cómo lo sabemos y el conocimiento que tenemos sobre nuestros propios conocimientos
   • Conocimiento esquemático
     • Una base de conocimientos diversos, se erige sobre la posesión y uso de estrategias generales y organización en la memoria de largo plazo.
   • Conocimiento estratégico
     • Aplicadas a varios dominios de aprendizaje o a contenidos específicos.

9. Esquema integrador de estrategias y procesos

   • Situados: culturalmente, históricamente, institucionalmente
     • Motivación y efectividad
       • Identidad personal, motivación, expectativa, reacciones afectivas, evaluación, competencia y control
     • Estructuras y procesos metacognitivas
       • Continuas, planificación, control y evaluación
     • Estructuras y procesos cognitivos
       • Continuo uso de estrategias

10. Estrategias

    • Estrategias de elaboración
      • Integrar y relacionar nueva información con conocimientos previos
    • Estrategias de organización
      • Reorganiza la información: - Organiza - Agrupa - Clasifica
    • Estrategias de recuperación
      • Busqueda de información Busqueda inmediata en la memoria

11. Habilidades

    • De búsqueda de información
      • - Cómo y dónde esta almacenada la información - Cómo hacer preguntas - Cómo usar una biblioteca - Cómo usar material de referencia
    • De asimilación y retención de la información
      • - Cómo escuchar para lograr comprensión - Cómo estudiar para logar comprensión - Cómo recordar cómo codificar y formar presentaciones - Cómo leer con comprensión - Cómo registrar y controlar la comprensión
    • Organizativas
      • - Cómo establecer prioridades - Cómo programar el tiempo de forma correcta - Cómo disponer los recursos - Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.
    • Inventivas y creativas
      • CÓMO... - Adquirir una actitud inquisitiva - Razonar inductivamente - Generar ideas, hipótesis, predicciones - Organizar nuevas perspectivas - Emplear analogias - Evitar la rigidez - Aprovechar sucesos interesantes y extrañas
    • Analíticas
      • CÓMO... - Desarrollar una actitud crítica - Razonar deductivamente - Evaluar ideas e hipóteisis
    • En la toma de desiciones
      • CÓMO... - Identificar alternativas - Hacer elecciones reacionales
    • De comunicación
      • Cómo expresar ideas orales y por escrito
    • Sociales
      • CÓMO... - Evitar conflictos interersonales - Cooperar y obtener cooperación - Competir lealmente - Motivar a otros
    • Metacognitivas y autorreguladoras
      • CÓMO... - Evaluarla propia ejecución cognitiva - Seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado - Enfocar la atención a un problema - Decidir cuando detener la actividad en un problema difícil - Determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando - Transferir los principios o estrategias de una situación a otra - Determinar si las metas son consistentes con las capacidades CONOCER...  - Las demandas de las tareas - Los medios para lograr las metas - Las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias. 

Imágenes y archivos del mapa