ESCREVER É REESCREVER

ESCREVER É REESCREVER

1. INTRODUÇÃO

   • CONCEITOS:REESCRITA - Pode ser proporcional a análise linguística
     • Análise linguística poderá gerar a necessidade da reescrita
   • Em linhas gerais pretendemos defender:
     • Escrita como um processo que envolve momentos de reescrita
     • Reescrita é uma prática corrente nos usos sociais
     • Ensinar a escrever e também a reescrever
     • Reescrita vai além da correção...
     • Através de textos ensinar a reescrita
   • OBJETIVOS: 1) A escrita como um processo; 2) O que é reescrever; 3) Ensinar a escrever e ensinar a reescrever

2. 1 - A ESCRITA COMO UM PROCESSO

   • Referências teóricas vêm de 3 diferentes áreas
     • A) Modelos psicológicos: 1)Momentos de produção; 2) Dificuldade; 3) Tempo necessário
       • Há níveis e etapas: pré escritura e pós escritura
     • B) Teorias da Enunciação
       • Fenômeno Social
       • Ação e interação entre sujeitos
     • C) Estudos dos manuscritos literários
       • Teorias linguísticas de enunciação
       • teoria dialógica de Bakhtin
       • CRÍTICA GENÉTICA: TEXTOS DE UM AUTOR: 1) Maneira de construir seus textos; 2) seu estilo de escrita; 3) conhecimentos linguísticos; 4) projetos e escolhas de negoiação
         • Textos dos alunos
           • Ensinar a escrever
           • Ensinar recurso linguístico para os alunos poderem analisar seus textos e perceber que podem fazer alterações
           • Processo da Escrita - RETOMADA: Não ocorre só na escrita de autores consagrados ou de adultos. Os conhecimentos sobre a escrita que as crianças vão adquirindo desde muito cedo já permitem que elas efetuem alterações no texto, demonstrando que estes conhecimentos, mesmo que iniciais, existem...há um processo de escrita se fazendo...
             • Olhar tradicional para um texto de criança com rasuras: censura e desaprovação
             • Devemos ter um olhar: 1) momento do longo processo; 2) ao escrever existe uma ação; 3) rasurar são reflexões realizadas sobre a língua marcadas no texto escrito; 4) permite ao professor saber sobe a escrita da criança o que conhece suas dúvidas e dificuldades no momento da produção de um texto.
             • Reflexão epilinguística
               • rasuras e auto correções
                 • Expontâneas ou operações conscientes

3. 2 - O QUE É ESCREVER

   • CONCEPÇÃO DE ESCRITA COMO UM TRABALHO: 1) LINGUAGEM 2) ESCRITA
     • LINGUAGEM: Produção oral ou em situações de produções escrita
       • Ocorre em todas as situações de comportamento verbal, produção oral e escrita.
       • TEXTOS ORAIS: Alterações mais perceptíveis
       • TEXTOS ESCRITOS: As alterações ficam apagadas em sua versão definitiva
         • Na produção escrita de criança na fase inicial deixam a vista marcas do processo: rasuras, apagamentos, inserções e outras
           • Para o professor, um material muito rico que possibilita: perceber as dúvidas; as tentativas de acerto; conhecimentos e desconhecimentos de escrita;
             • Passamos a querer entender esses erros e não mais condená-los e a corrigi-los
               • CORREÇÃO - Deixa de ser vista como um ato mecânico e passa a ser um momento de reflexão para o professor e para a criança
                 • Textos com rasuras e rascunhos: material privilegiado para o professor que permitem observar a escrita enquanto ela se faz.
                   • Escrever é: o sujeito que escreve comenta, critica, multiplica papéis, o que lê: comenta, autocensura, reescreve
                     • ATIVIDADE EPILINGUÍSTICA é prática que se opera sobre a própria linguagem, compara as expressões, transforma-as, experimenta novos modos de construção, canônicos ou não, brinca com a linguagem, investe as formas linguísticas de novas significações, exemplo: criança tentativa de correções.
                       • Papel do professor é fundamental para que as crianças incorporem a prática de reler e modificar o seu texto
                         • Interlocutor Privilegiado de seus Alunos
     • ESCRITA: Maior consciência

4. ENSINAR A ESCREVER É ENSINAR A REESCREVER

   • Ensino da Reescrita
     • Analisar a escrita das crianças, depreender aspectos linguísticos. Apreender conhecimentos linguísticos, que as crianças já têm e os que precisam adquirir.
       • O que pode ser alterado nos textos
       • O que deve ser alterado nos textos
       • Não é uma tarefa fácil decidir o que deve ser alterado nos textos infantis
         • Os textos das crianças que dizem quais problemas devem ser trabalhados
           • Problemas frequentes nas escritas infantis: ortografia, pontuação, repetições desnecessárias, inadequação de elementos de coesão, falta de informações completas
             • Mesmo as ocorrências únicas devem ser trabalhadas coletivamente
               • Discutir os problemas através de outros textos infantis
                 • O trabalho de reescrita deve ir além e incluir: a) uso de diferentes verbos; b) substituição do discurso direto pelo indireto; c) inclusão de advérbios;
                   • Características frequentes nas narrativas infantis: ausência de pontuação, elementos de coesão restritos, repetições - a reescrita pode incluir elementos de coesão em substituição ao "e" provocando outras relações sintáticas.
                     • Em textos adequados o professor deve fazer a pergunta: o que deve ser alterado?
                       • META: Ampliar as possibilidades de expressão verbal das crianças
                         • Textos corretos também merecem uma análise e uma retomada com o objetivo de explorar outras possibilidades linguísticas.
                           • A escrita deve ser algo agradável e interminável.
     • Alternativas Metodológicas