Aurora: teoría

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CONCEPTOS CLAVE:

Género discursivo: Está integrado por todos aquellos textos que comparten una serie de rasgos tanto de forma (utilizan unas formas lingüísticas comunes, con una estructura estereotipada), como de contenido, y que, además –y esto es lo más importante, se emplean convencionalmente en las mismas situaciones comunicativas. Son los que distinguen una carta comercial, un sermón, una noticia periodística, una receta, una conferencia, un brindis o una entrevista radiofónica, por ejemplo.

Los géneros pueden cambiar y desarrollarse para responder a cambios sociales (aparición de géneros nuevos, como los géneros electrónicos: chat, foros de discusión, tuits).

En cada cultura, las características discursivas y lingüísticas de un mismo género pueden variar (es el caso de la reseña científica)

Discurso: Práctica social, que se materializa a través del lenguaje y que tiene lugar en eventos comunicativos que surgen con propósitos específicos en situaciones concretas. Estas situaciones se inscriben en instituciones o en estructuras sociales. Las prácticas discursivas dan lugar a textos orales o escritos, interdependientes del contexto lingüístico, situacional, cognitivo y sociocultural.

Texto: unidad de discurso que tiene entidad propia e independiente.

Los géneros discursivos

➢ se definen según parámetros externos, contextuales (propósito comunicativo, papel y estatus del emisor y receptor, tipo y modo de interacción)

➢ no constituyen un repertorio cerrado de formas, puesto que están abiertos a los cambios sociales y culturales.

Los tipos de texto

➢ se definen por sus características internas (estructurales y gramaticales)

➢ constituyen un sistema tipológico cerrado (narración, descripción, argumentación y diálogo).

Propiedades

➢ la coherencia que nace del conjunto de relaciones semánticas entre sus diversas proposiciones y pragmáticas entre el texto y su contexto. Propiedad del texto, de naturaleza pragmática, por la que aquel se concibe como unidad de sentido global. Es decir, los conceptos y las relaciones de significado no contradicen el conocimiento del mundo que tienen los interlocutores. Como propiedad pragmática, la coherencia es el resultado de una acción colaborativa de su emisor y su destinatario. La coherencia no está solamente en el texto, sino en el contexto cognitivo compartido al que uno y otro recurren para establecerla.

➢ la cohesión que es la manifestación de las relaciones entre las diferentes unidades lingüísticas (palabras, frases y párrafos) en la superficie textual. Se reconocen tres grandes tipos de factores cohesivos:

➢la referencia: relación biunívoca que se establece entre ciertas unidades o expresiones lingüísticas y una entidad del mundo o del universo creado en el discurso. Se distinguen dos tipos de referencia: referencia exofórica o deixis (remite a la relación de un elemento del texto con entidades de su entorno inmediato (tiempo, lugar, participantes) o compartido por los interlocutores, esto es, el contexto discursivo) y referencia endofórica establece la relación de un elementos del texto con otro mencionado en el propio texto.

➢La progresión temática: mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la información en un texto. Distinguiremos dos términos: tema ( la información conocida o aquello acerca de lo cual trata el mensaje) y rema ( la información nueva o aquello que se dice sobre el tema).

➢la conexión: relación lógico-semántica que se establece entre varias unidades de un texto (palabras, frases, párrafos, enunciados) y que pone de manifiesto su cohesión. La conexión se lleva a cabo por medio de marcadores del discurso.

➢ La adecuación que es la propiedad textual por la que el texto se adapta al contexto discursivo. El texto se amolda a los interlocutores, a sus intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc., parámetros que definen los registros.

➢Registro: sirve para definir el uso de la lengua de acuerdo con la situación en la que se encuentra el hablante. Cada vez que un hablante se encuentra en una situación, tiene que tomar decisiones sobre un conjunto de elementos lingüísticos que resulten adecuados en esa situación concreta. Ese conjunto de elementos (su presencia y su frecuencia) determina el perfil de registro. Los registros no constituyen unidades discretas, sino que se dan en un continuo. Los factores situacionales que condicionan, orientan o determinan el uso lingüístico son el campo (en el sentido tanto del marco social en el que se desarrollan las prácticas comunicativas (universidad, casa familiar, amigos etc.) como en el sentido del tema tratado (ciencia, venta de un producto, derecho) El campo determina el grado de especificidad de un texto, que va desde un texto técnico o de especialidad a otros más corrientes), el modo (entendido como el medio o canal escogido para la comunicación. En cada medio se fijan unas prácticas discursivas o géneros discursivos que toman unos rasgos característicos debidos a su función social) y el tenor (como factor de la situación relacionado con los interlocutores y con la función perseguida en la comunicación).

EL PROCESO DE CREACIÓN DE UN TEXTO: LA PLANIFICACIÓN

1. Objetivos del texto: ¿Para qué escribo el texto? ¿Cuál es mi objetivo?

2. El texto como relación: ¿A quién se dirige el texto? ¿Qué sabemos del lector? ¿Qué sabe del tema? ¿Qué tendremos que explicarle? ¿Cuándo va a leer nuestro texto? ¿Cómo lo hará? ¿Cómo queremos presentarnos ante él?

3. Organización de las ideas: ¿Qué debe decir el escrito exactamente? ¿Cómo se organizará la información para que la comunicación sea más eficaz? 4. Género: ¿En qué género se inscribe el texto? ¿Cuáles son las convenciones del género? 5. Secuencias textuales básicas: ¿Qué tipo de secuencias textuales (argumentación, exposición, descripción, narración) vamos a emplear en el texto?

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EL PROCESO DE CREACIÓN DE UN TEXTO: LA EJECUCIÓN

EL PÁRRAFO:

Definición: Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o al texto, con valor gráfico y significativo.

Extensión: Varía, fundamentalmente, según el tipo de texto y el tipo de soporte. Una noticia suele tener párrafos más cortos que un informe técnico y todavía más que un tratado de filosofía. Los manuales de estilo periodísticos recomiendan brevedad y ponen varios topes: un máximo de 4 o 5 oraciones, de 100 palabras o de 20 líneas. Un mismo párrafo escrito con varios tamaños de letra o interlineados cambia notablemente de volumen y puede resultar largo o corto. En general, el aspecto visual parece imponerse a las necesidades internas de extensión.

FALTAS PRINCIPALES:

Desequilibrio. Mezcla anárquica de párrafos largos y cortos sin razón aparentes. No existe un orden estructurado: el autor los ha marcado al azar.

Repeticiones y desordenes. Se rompe la unidad significativa por causas diversas: ideas que deberían ir juntas aparecen en párrafos distintos, se repite una misma idea en dos o más párrafos, dos unidades vecinas tratan el mismo tema…

Párrafos frase. Cada párrafo consta de una sola frase, más o menos larga. El significado se descompone en una lista inconexa de ideas.

Párrafos lata. Párrafos excesivamente largos que ocupan casi una página.

Párrafos escondidos. El texto está bien ordenado a nivel profundo, pero resulta poco evidente para el lector, que tiene que leer atentamente para descubrir su estructura.

Truco final: trata de poner siempre un título a los párrafos, resumir la información que contienen en dos o tres palabras.

LOS INCISOS:

Richaudeau (1992) y Coromina (1991) consideran los siguientes aspectos en relación con los incisos:

1. Cantidad. La acumulación de incisos incrementa la dificultad al leer un texto.

2. Extensión. Lo recomendable está en torno a las 15 palabras.

3. Colocación. Hay que insertar el inciso en el lugar al que se refiere, pero conviene no separar las palabras que van juntas (sujeto y verbo; verbo y complementos).

4. Puntuación. Es importante puntuar de manera correcta el inciso. Recuerda que tenemos tres signos de puntuación para marcar los incisos:

Coma. Es el menos visible.

Guion largo. Más visible que la coma, pero menos que el paréntesis.

Paréntesis. Es el más visible. El que más aísla.

LA AFIRMACIÓN MEJOR QUE LA NEGACIÓN

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LA NARRACIÓN

«Narrar es relatar un(os) hechos que se ha(n) producido a lo largo del tiempo. La narración fija las acciones que acontecen en el suceder temporal, relacionadas con unos personajes y encaminadas a un determinado desenlace». Distinguimos tres tipos de narración:

1. la narración natural (del discurso oral, inserta en la conversación);

2. la narración literaria (escrita, no inserta en una conversación);

3. la noticia periodística que sigue sus propias pautas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué, de qué manera)

Punto de vista de la narración

1. En tercera persona: está situado fuera del relato. Omnisciente:

Omnisciencia total: el autor tiene conocimiento de todo lo narrado y de todo lo que piensan o sienten los personajes, a los que evalúa constantemente.

Omnisciencia neutral: el autor no conoce todo sobre los personajes ni hace juicios de valor: es como si iluminara el teatro de la acción. Modo cinematográfico o behaviorista.

2. En primera persona: típico de las novelas autobiográficas.

3. En segunda persona.

Elementos de la narración

Los elementos fundamentales de la narración son los siguientes:

1) La acción, lo que sucede realmente (que ha de ser verosímil o creíble, dentro del pacto narrativo implícito)

La ordenación clásica de la acción es tripartita y subyace a cualquier tipo de narración:

Planteamiento: presentación de la acción, de los personajes y del ambiente.

Nudo o desarrollo de los hechos.

Desenlace o solución de la situación planteada.

2) Los personajes

3) El ambiente en el que tiene lugar la acción.

Estructuras narrativas

Lineal: cuando se sigue el orden cronológico de los hechos.

In media res: se presenta al comienzo los hechos que, siguiendo la secuencia cronológica, deberían ir más adelante.

Retrospección: (analepsis o flash backs): el narrador, desde el presente, vuelve al pasado.

Anticipación (prolepsis o flash-forwards): el narrador anticipa lo que sucederá en el futuro

Los personajes: Protagonista, individual, colectivo, secundarios // Redondos: evolucionan a lo largo de la novela. Planos: responden a un arquetipo.

El ambiente: Lugar donde se desenvuelve la acción.

Procedimientos lingüísticos más frecuentes

1. Formas verbales. Predominio de las formas verbales sobre las nominales. El tiempo verbal más frecuente es el pretérito indefinido y el presente histórico. El imperfecto suele señalar la transición hacia la descripción o presenta una acción secundaria o marco de la acción principal.

2. Estructuras sintácticas. Priman las estructuras predicativas sobre las atributivas. La organización discursiva se basa en la coordinación, pero también es frecuente la subordinación, sobre todo temporal.

3. Figuras literarias. No suele haber un número excesivo de figuras o tropos. Su aparición depende del gusto literario del autor. Suele ser frecuente la ironía, la antítesis, la paradoja y figuras sintácticas como el paralelismo, la anáfora o repetición o la hipérbole.

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EL RESUMEN

Un resumen es una representación fiel y abreviada de los contenidos de un documento. En él, se prescinde de los detalles y la información accesoria. Un resumen no es un esquema, ni una sucesión de notas, ni siquiera una síntesis que aporta las ideas básicas sin desarrollarlas y relacionarlas entre sí. Para que un resumen sea bueno debe tener concisión y coherencia, estar bien estructurado y ser el fruto de un análisis completo de los materiales resumidos. Si un resumen no cumple estas reglas, si el lector se ve obligado a recurrir al original, pierde toda su utilidad. Los resúmenes se dan en el ámbito académico (abstract) y en el ámbito profesional (resumen ejecutivo).

Funciones

Amplía la información del título. De esta forma, el lector puede decidir o no leer el texto fuente.

Sintetiza los datos principales, de manera que el lector que no lee el texto fuente puede disponer de la información.

Discrimina los datos relevantes de los secundarios e identifica los datos más significativos.

Permite recordar las ideas más importantes

Proceso de composición: estrategias

1. El subrayado. Es importante tener en cuenta las siguientes pautas:

La cantidad de texto que debemos subrayar está en función de la importancia del tema y del conocimiento que tengamos sobre el mismo.

Nunca debemos subrayar en la primera lectura porque todo parecería importante.

El texto subrayado ha de tener sentido por sí mismo.

Economizar lo máximo posible. Si con una palabra podemos resaltar una idea, no hace falta marcar dos.

2. El esquema. Es importante tener en cuenta los siguientes requisitos formales.

Debe ser funcional: como máximo una página de extensión.

Se utilizará un estilo telegráfico: sintagmas o palabras que sean significativas y representen las ideas esenciales del texto.

Organización de las ideas en una jerarquía espacial. Las ideas más importantes a la izquierda, las integradas en esta a la derecha.

La redacción: pautas

El resumen no puede ser una paráfrasis del texto fuente. El resumen es una síntesis del texto original. Nunca se debe reproducir una oración del texto original si no es absolutamente esencial. Y, en ese caso, se introducirá entre comillas. No podemos introducir comentarios valorativos sobre el contenido del texto. Construiremos un texto coherente en el que utilizaremos todos los mecanismos de cohesión. En ningún caso, el texto final puede ser una secuencias de enunciados aislados. No debemos alterar el contenido del texto original.

El abstract o resumen del texto académico

Se trata de un resumen que responde a las características y convenciones de un género particular, puesto que constituye una sección del artículo académico, científico o de investigación. Los resúmenes de ponencias, conferencias o comunicaciones responden a las mismas convenciones del género. Se realiza en la misma lengua en la que se escribe el artículo, aunque cada vez es más frecuente que se solicite en inglés. Se realiza en un solo párrafo y no suele exceder las 250-300 palabras.

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LA DESCRIPCIÓN

Podemos definir la descripción como «la enumeración de los atributos de una cosa o persona». No suele constituir un discurso independiente, sino que se suele insertar como recurso dentro de otros tipos textuales, sobre todo, la narración. Se suelen distinguir dos tipos de descripción:

la objetiva o técnica: enumerativa, sin juicios de valor, explicativa y expresada en presente de indicativo.

la subjetiva o literaria de un paisaje, objeto o ser animado, o incluso un estado de ánimo, con una función estética y una mayor libertad expresiva.

El proceso descriptivo

1. Observación de la realidad.

1. Descripción estática: un objeto, un paisaje…

Enumeración de los elementos de que consta el objeto descrito.

Caracterización de dichos elementos mediante sintagmas nominales ampliamente adjetivados y situación de los mismos. Construcción de un texto por medio de nexos de ordenación espacial.

2. Descripción dinámica

Enumeración de las acciones

Caracterización de las mismas

Descripción propiamente dicha

Sintagmas nominales adjetivados.

Verbos en presente, en imperfecto de indicativo o gerundio (formas imperfectivas, acción no concluida, durativa, que sirve de marco a las acciones puntuales de la narración, normalmente en pretérito indefinido).

Selección de palabras que estimulan los sentidos.

Utilización de recursos expresivos para embellecer la descripción (comparaciones, personificaciones, aliteraciones)

Tipos de descripción según el objeto descrito

Descripción de una persona o retrato Si solo se atiende a aspectos físicos, se trata de una prosopografía; si por el contrario se hace referencia a cualidades morales, nos encontramos ante una etopeya.

Descripción de cualquier realidad abstracta, ya se trate de una sensación, de un sentimiento o de emociones, esto es, aspectos del mundo psíquico.

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El léxico: riqueza precisión y sencillez

Intenta no repetir las palabras.

Evita las muletillas: a nivel de, en función de, es evidente que, de entrada, para empezar,…

Evita las palabras comodines. Nombres como aspecto, cosa, problema, tema,… Verbos como decir, hacer, poner, tener,… Adjetivos como bueno, interesante, positivo. (Se llama palabra comodín a la que se emplea con multitud de sentidos, remplazando a otras que son más precisas y adecuadas en un determinado contexto. Sustantivos como cosa, tema o problema. Adjetivos como bueno, maravilloso o genial. Verbos como hacer, poner o decir).

Usa palabras concretas y evita las abstractas. Las palabras concretas se descifran más fácilmente.

Usa palabras cortas y sencillas. La palabra corriente es a menudo más corta y ágil y facilita la lectura del texto.

Da preferencia a las formas populares. Trascendente en lugar de transcendente, sustantivo en lugar de substantivo o sustituir en lugar de substituir.

Evita los verbos predicativos. Evita verbos como ser, estar, parecer, encontrar, llegar a, haber. Sustitúyelos por verbos predicativos que son más enérgicos y claros. Las palabras largas hacen la frase cargada y complicada. Las palabras largas cargan y complican la frase.

Ten cuidado con los adverbios en –mente. Son propios de registros formales, son palabras largas y su uso reiterado puede provocar cacofonías.

Elige bien los marcadores textuales:

Estructuradores. Comentan lo que se va a decir (pues, pues bien, dicho esto, etc.), ordenan (primero, en primer lugar, por un lado, etc.) o anuncian que se va a decir algo (por cierto, a propósito de esto, a todo esto).

Conectores. Refuerzan lo dicho (incluso, inclusive, es más, etc.), señalan consecuencias (por consiguiente, en consecuencia, por lo tanto) o contradicen lo expresado antes (en cambio, por el contrario, sin embargo, etc.).

Reformuladores. Explican (es decir, esto es, en otras palabras, etc.), rectifican (mejor dicho, mejor aún), marcan distancias con lo que se acaba de decir (en cualquier caso, en todo caso, de todos modos) o sirven para recapitular lo dicho (en suma, en conclusión, en resumen,…).

Operadores argumentativos. Refuerzan una idea previa (en realidad, en el fondo, de hecho) o se ejemplifica (por ejemplo, en concreto, en particular, etc.).

Precisión: las colocaciones

Las colocaciones son combinaciones estables de palabras que identificamos porque se usan así, y de forma preferente, para referirnos a una realidad dada. Decimos que el vino es tinto, blanco o rosado, pero no decimos que es rojo o negro, aunque estos son los colores que se utilizan junto a vino en otras lenguas.

Sencillez: los archisílabos

Como principio general de redacción, es aconsejable usar palabras cortas, sencillas y usuales. El sequispedalismo es el fenómeno por el cual alargamos innecesariamente ciertas palabras. Las palabras alargadas reciben el nombre de archisílabos.

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DETERMINANTES + A (HA) TÓNICA

EL ARTÍCULO Y SU ORIGEN

Artículo (el, la, los, las) + sustantivo

El variante de la (ella) cuando va con un sustantivo femenino

USO ANTE SUSTANTIVOS FEMENINOS QUE COMIENZAN POR /A/ TÓNICA

Artículo el + sustantivo femenino que empieza con /a/ tónica (a-; ha-); aunque hay excepciones.

La palabra no se convierte en masculina. En el plural se conserva las.

ATENCIÓN: en los nombres compuestos se mantiene el artículo la si la primera palabra es femenina.

el águila (*la águila); pero la amapola (*el amapola) el aula magna (*el aula magno) las hachas (*los hachas) la aguamarina (*el aguamarina)

USO DE OTRO TIPO DE DETERMINANTES CON /A/ TÓNICA Y ADJETIVOS

Los sustantivos femeninos con /a/ tónica usan el masculino de los indefinidos.

un alma (* una alma) esta agua (*este agua) «[...] pueden integrarla en una única área del cerebro» (*un único área del cerebro)

Los demostrativos (este, aquel..) concuerdan en género. La concordancia con los adjetivos es en femenino.

EXCEPCIONES AL USO DE LA FORMA EL ANTE SUSTANTIVOS FEMENINOS QUE COMIENZAN POR /A/ TÓNICA.

Ante los nombres de las letras, nombres propios femeninos y siglas (si empieza por una palabra femenina en /a/ tónica.

Seres sexuados, si tienen la misma forma para ambos géneros, se usa la para los nombres femenino.

Si tienen dos terminaciones se usa el para los nombres femeninos (tradición). PERO si es de uso reciente, se usa la espontáneamente

Topónimos: si son continentes normalmente en masculino (excepto América); si son ciudades o países en femenino.

la «hache» (*el «hache») la árabe (*el árabe) el aya (*la aya) PERO la árbitra El África (*La África); en la Ámsterdam (*en el Ámsterdam)

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LA ARGUMENTACIÓN

Definición

La argumentación se materializa en un texto cuyo propósito consiste en convencer o persuadir al interlocutor a través de un razonamiento lógico. Se trata, en definitiva, de cambiar el estado de opinión del receptor o de incitar a la acción. Se orienta al receptor, del que se intenta obtener la adhesión. Las secuencias argumentativas están presentes en numerosas actividades comunicativas, más o menos formales, en las esferas profesionales, cotidianas o académicas. Ejemplos de géneros escritos sería la carta de reclamación, la columna de opinión, el editorial, la sentencia judicial, la tesis doctoral, el artículo científico de investigación, la crítica cinematográfica o el anuncio o reportaje publicitario, entre otros.

Componentes básicos de la argumentación

Opinión/tesis: opinión o postura que se defiende, a la que se pretende que se adhiera el receptor.

Regla general: hecho, supuesto, creencia o principio compartido o aceptado por los miembros de la comunidad de una comunidad cultural, social, profesional o académica.

Reserva: excepción o concesión que el emisor manifiesta ante la tesis. Se presenta con construcciones exceptivas como a menos que, como no sea que, salvo que o requisitivas a condición de que, siempre que, con tal que,…

Argumentos: razonamientos a favor de la tesis.

Contraargumentos: razonamientos en contra de la tesis

Aceptación parcial contraria a la tesis: es cierto que, puede aceptarse que, admito que, no está muy desacertado quien piensa

Mención de la opinión contraria a la tesis: hay quien defiende, podría pensarse que…

Rechazo de la opinión contraria a la tesis: están equivocados quienes, no estoy de acuerdo con los que…

Refutación: razonamientos que rebaten los contraargumentos, a favor de la tesis.

Tipos de argumentos según el modo de razonamiento

Por analogía: Se basa en las semejanzas existentes entre dos entidades, conceptos o situaciones. La conclusión se establece a partir de la asimilación o comparación entre las dos entidades o situaciones, que son diferentes, pero que se asemejan en algún aspecto.

Por generalización: Se fundamenta en varios casos particulares, a partir de los cuales, se extrae una tesis, que se proyecta en nuevos casos.

Por el signo: Se utilizan indicios o señales para establecer la existencia de un fenómeno.

Por la causa: Se centra específicamente en cómo algo ha causado, o ha conducido, a algún problema concreto. Un argumento causal responde a una pregunta de cómo o por qué.

Por la autoridad: Se recurre a una persona o institución de reconocido prestigio.

Estructura superficial

Introducción

Cuerpo argumentativo

Orden inductivo (de lo particular a lo general, de los datos a la teoría).

Orden deductivo (de lo general a lo particular, de la teoría a los datos)

Conclusión

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El gerundio: usos correctos e incorrectos

Usos correctos del gerundio

Gerundio modal: indica el modo en el que se realiza la acción principal: Los niños entraron gritando.

Gerundio temporal: indica contemporaneidad entre la acción principal y la del gerundio. Estando en el teatro, se sintió enfermo.

Gerundio durativo o de continuidad: Estoy escribiendo una novela.

Gerundio condicional. Habiéndolo ordenado el jefe, habrá que hacerlo.

Gerundio causal. Conociendo su manera de ser, sé que no querrá venir.

Gerundio concesivo. Lloviendo a cántaros, iría a tu casa.

Gerundio explicativo. El piloto, viendo que el altímetro descendía, avisó a la terminal.

Usos incorrectos del gerundio

Gerundio de posterioridad: la acción expresada por el gerundio es posterior a la acción del verbo principal. (María llegó tarde, sentándose en última fila).

Gerundio con valor de adjetivo. (Se ha publicado una orden prohibiendo el gasto desmesurado de agua).

Gerundio ambiguo. (Vi a Juan bajando del tren).

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Estrategias para evitar la pasiva

1. En las oraciones que tienen como sujeto un nombre de cosa utilizaremos la pasiva refleja. Ha sido comprado el papel necesario → Se ha comprado el papel necesario.

2. Si la forma pasiva es un infinitivo, este puede sustituirse por un nombre abstracto. Deseaba ser amada por ese hombre → Deseaba el amor de ese hombre.

3. Reemplazar el participio pasivo por un sustantivo. Se mantiene el verbo ser en el mismo u otro tiempo verbal. Este edificio ha sido construido por esta compañía → Este edificio es obra de esta compañía.

4.La oración pasiva se cambia a otra activa, manteniendo el mismo sujeto, pero modificando, si es necesario, el verbo y alguna otra palabra. Los enfermos fueron atendidos rápidamente → Los enfermos tuvieron una atención rápida.

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EL DISCURSO INSTRUCCIONAL O INSTRUCTIVO

Características pragmáticas del texto instructivo

El texto instructivo (TI) permite que alguien que sabe sobre algo (emisor experto) instruya a alguien (receptor lego) que desconoce total o parcialmente cómo hacer algo (el procedimiento) El texto expositivo frente al texto instructivo: el qué frente al cómo (quiero saber para poder hacer). Dificultad para establecer una tipología cerrada de textos instructivos. Grado de instruccionalidad en el discurso.

El emisor está en posición de transmitir (debe tener la condición de experto).

El texto debe tener la finalidad de instruir. Para ellos debe tener instrucciones (u orientaciones) específicas y explícitas y un itinerario ordenado para ejecutar la tarea

Características lingüísticas del texto instructivo

Expresiones lingüísticas directivas, expresiones que se relacionan con las órdenes.

Imperativo: Para descargar WhatsApp, entra en Google Play. Pulsa sobre «buscar» y escribe «WhatsApp» en el buscador. Haz clic sobre su icono y después sobre «instalar».

Futuro de obligación: Se consignará el año de presentación de la autoliquidación.

Perífrasis de obligación deber + infinitivo o tener que + infinitivo: Debe apretar el botón solo cuando hace un giro de 90 grados Para poner arroba, solo tienes que apretar las teclas ctrl + alt y darle a la tecla «Q».

La forma de tratamiento (tú o usted) dependerá del grado de formalidad del TI.

Secuencia instruccional prototípica

A medida que disminuye el grado de formalidad del texto instructivo, menor es el uso de expresiones directivas explícitas. En su lugar, se utiliza el presente de indicativo (segunda persona del singular o primera persona del plural).

Secuencia introductoria (opcional): Información que permite contextualizar el procedimiento (que, por qué, para qué) y legitimarlo, introduce el TI y es previa a la secuencia enumerativa y a la secuencia instructiva.

Secuencia enumerativa: relación de materiales, herramientas o conocimientos necesarios para la ejecución de un procedimiento. También puede ser una relación de acciones de preparación para la ejecución del procedimiento, generalmente, en formación de recomendaciones.

Secuencia instructiva: relación detallada de los pasos del procedimiento, generalmente, la instrucción se acompaña de secuencias descriptivas de apoyo para ampliar información.

Secuencia de cierre (opcional): concluye el TI y suele aportar información complementaria para mejorar la aplicación del procedimiento.

Estructura del texto instruccional

La estructura sigue una secuencia jerarquizada de acciones que deben realizarse siguiendo un orden determinado. Para marcar visualmente el orden de las instrucciones, cada instrucción suele introducirse en párrafos diferentes, marcados por ordenadores del discurso en negrita o números. El orden de las acciones puede seguir una secuencia lógica o cronológica que depende, en buena medida, de las características de la tarea o de los elementos y objetos que intervienen en el procedimiento. Por ejemplo, las recetas de cocina ordenan los pasos que hay que realizar teniendo en cuenta la naturaleza de los ingredientes, el proceso de elaboración y una lógica basada en el conocimiento del mundo. En el caso de un recorrido, de un aparato electrónico o de un programa informático, el orden de ejecución de las instrucciones viene dado por las características técnicas del dispositivo o por la lógica prevista en el diseño del programa.

Los términos de especialidad en el texto instructivo

Los TI describen procedimientos que pertenecen a ámbitos especializados, lo cual implica la necesidad de utilizar términos de especialidad. En estos caso, cuando el emisor prevé que el receptor puede no entender estos términos, puede recurrir a estrategias de clarificación como la reformulación, la analogía, la comparación o la ejemplificación.

Los elementos tipográficos en el discurso instruccional

El uso de elementos tipográficos como guiones, cuadrados, puntos, figuras, subrayados, colores, tipo y tamaño de letra o sangrados multinivel, entre otros, constituyen, junto con la numeración cardinal (1, 2, 3…), un recurso habitual en los textos instruccionales.

Suelen tener dos funciones:

Función ordenadora, en cuanto que se usan para segmentar y distribuir visualmente la información.

Función focalizadora para señalar elementos del texto, bloques de información, comentarios sobre el procedimiento (información complementaria para ampliar o concretar una instrucción, advertencias, consejos, etc.

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EL DISCURSO ACADÉMICO

Entendemos por lenguaje académico el que se emplea en textos orales y escritos de la vida universitaria. Los autores de estos textos son los miembros de la comunidad académica –profesores, investigadores y alumnos- que se constituyen en comunidad discursiva al compartir una serie de objetivos comunes. El lenguaje académico presenta características inherentes a la ciencia respectiva, pero también rasgos generales comunes: léxico especializado, objetividad y verificabilidad. El estilo académico es fundamentalmente especializado, aunque existe también un estilo académico divulgativo que es el que se emplea para transmitir los resultados científicos al resto de la sociedad, en ámbitos como la prensa, la radio o la televisión.

1. El autor pone de manifiesto un conocimiento profundo del tema que trata: ha leído diferentes fuentes y las maneja con rigor.

2. Fundamenta sus hipótesis mediante argumentos aceptables para la comunidad académica. En el ámbito del del español, la Gramática de la RAE o una entrada del Diccionario de usos y dudas de M. Seco constituyen referencias aceptables para la comunidad académica.

3. Pone de manifiesto su adscripción a un registro formal: léxico cuidado o especializado, sintaxis elaborada, utilización de citas...

4. Es impersonal. Utiliza, entre otras, las siguientes estructuras:

Pasivas: Este esquema puede ser revisado y reconfigurado por los expertos.

Pasivas reflejas. Verbos en tercera persona del singular o del plural en concordancia con el sujeto: El español académico se caracteriza principalmente por el empleo de un lenguaje objetivo e impersonal o Los términos técnicos se utilizan con frecuencia en un texto científico.

Impersonales. Sin sujeto, con verbo en singular y complemento directo: Se observó con detalle a los sujetos durante la duración de todo el experimento.

Sujetos abstractos: comunidad docente, desarrollo de las competencias, aprendizaje, …

Nominalizaciones: formación, definición, concepción, propuesta, aprendizaje,…

5. Es objetivo. Evita la utilización de palabras subjetivas, valorativas o que supongan un juicio de valor. Se evitan sustantivos informales con connotaciones despectivas (clientela o cháchara), adjetivos valorativos o subjetivos (pequeño/grande o bueno/malo) o adverbios subjetivos (lamentablemente, afortunadamente) o valorativos (cerca/lejos).

6. Tienen un léxico preciso y claro. El autor debe asegurarse que los términos se entienden de manera correcta. Se evitarán expresiones vagas o generales.

7. Es correcto idiomáticamente tanto en la ortografía ─con especial hincapié en la puntuación─ como en el plano morfosintáctico y léxico.

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EL DISCURSO ACADÉMICO: LAS CITAS

En los textos académicos, las citas se utiliza con el fin de conferir autoridad y credibilidad a las aseveraciones que se realizan en el texto. Al recurrir a la cita de autoridad, el autor del texto convoca las voces de otros expertos en el tema y, a su vez, muestra su experticia, al dar cuenta del conocimiento sobre la materia. Algunas recomendaciones sobre las citas que conviene tener en cuenta:

Las citas se utilizan para después interpretarlas o para apoyar una interpretación dada.

Deben enmarcarse y organizarse equilibradamente dentro del propio discurso.

Deben ser siempre exactas, concretas y verificables.

No se cita a un autor sin remitir al libro y a la página donde se encuentre la afirmación expuesta, tanto si trata de una cita textual como de una paráfrasis.

Procedimientos de cita. Tipo y funciones de la cita

Explícita:

Directa: Emplea el discurso o estilo directo. Se introduce con un verbo de lengua o con un verbo comentativo: afirma, señala, apunta, asevera, indica… Se marca ortotipográficamente con signos de puntuación: dos puntos y comillas. Si es breve, no más de 40 palabras, se incluye en el cuerpo del texto. Se emplean las comillas latinas. Si tiene más de 40 palabras se transcribe en párrafo aparte. El texto se sangra y se emplea un tamaño de letra menor. Al final, se especifica el nombre del autor, la fecha de publicación y la página de la que se ha extraído. Se utiliza preferentemente la alineación a la derecha. Se desaconseja el abuso. La cita directa requiere el respeto al texto original. Las modificaciones deben limitarse a las siguientes y deben indicarse, generalmente, entre corchetes:

Cambio de alguna palabra.

Cambio de mayúsculas o minúsculas.

Omisión de segmento de texto […].

Omisión de una nota o llamada [nota omitida] -

Indicación de un error [sic], [i.e.] (abreviatura de id est) + corrección]

Resaltado de un segmento [negrita/cursiva en el original o el subrayado es nuestro, negrita añadida, negríta mía, negrita nuestra, énfasis mío].

La cita directa se debe transcribir en la lengua original. Para introducir la traducción hay, principalmente, dos procedimiento: 1. Primero el texto original y luego su traducción entre corchetes o en nota con indicación de su procedencia (normalmente «traducción mía») 2. O a revés como se muestra en el siguiente ejemplo donde el texto original aparece en nota.

Indirecta: Consiste en la paráfrasis o resumen de las ideas del autor. Se acompaña del apellido del autor, la inicial del nombre, coma (,), año de publicación, dos puntos (:) y página. Por ejemplo: (Regueiro, M. L. y Sanz D., 2013: 136). Si se toma de una obra reeditada, se especifica la primera edición entre corchetes. Si se resumen varias páginas, se especifican después de los dos puntos, separados por un guion (---, 2013: 2-10). No se marca ortotipográficamente. Admite dos modalidades:

Oración completiva: verbos de lengua seguida de una conjunción completiva (normalmente que)

Presentación de las ideas de un texto que aparece citado entre paréntesis sin mediación de verbo introductor o insertada con estructuras del tipo según X. en opinión de X.

Mixta: Se trata de citas indirectas, en las que ha sido necesario intercalar, entre comillas, fragmentos breves del original, con el fin de destacarlos.

Implícita: En los casos en los que se hace referencia a una idea, acontecimiento o concepto que forma parte del acervo de la cultura general o bien de la cultura académica de la comunidad disciplinar, no se considera necesario citar al autor. Por ejemplo, en un texto académico sobre interpretación de lenguas, dirigido a intérpretes, no aclararíamos la diferencia entre interpretación consecutiva, interpretación simultánea o traducción a la vista, pero sí deberíamos hacerlo si escribimos un texto dirigido a un destinatario lego en el que manejemos esta terminología.

Casos especiales

Interpuesta: Se emplea en los casos en los que el texto original no resulta accesible. Se pueden usar las siguientes posibilidades:

obra precedida de «apud»

obra precedida de «en»

obra precedida de «cit. por»

obra precedida de «citado en».

Diccionarios y enciclopedias: No se citan por página, sino por el artículo citado. Para localizar el artículo citado, es necesario emplear la abreviatura s. v. (sub voce ‘bajo la voz’) seguida de una coma y el lema del artículo citado.

Textos audiovisuales y multimedia:Las obras fílmicas y los documentos audiovisuales se citan como los textos impresos. Al final de la referencia, es necesario añadir, entre corchetes, el tipo de documento [DVD], [CD], [película de ficción], [documental]…

Comunicación personal

Legislación: La principal referencia respecto a otras obras es que el título o nombre de la ley o código nunca se consigna en cursiva.

Páginas de Internet: Se sigue el procedimiento empleado en las citas de material impreso. Al indicar el lugar de publicación, se consigna la dirección electrónica entre paréntesis angulares y se indica, entre corchetes, la fecha de consulta [día/mes/año de consulta]». RAMÍREZ, Roberto (2005): Nosotros: hispanos en los Estados Unidos. Informes especiales del Censo 2000; [consulta: 15/12/2020] Cuando el libro o artículo se encuentra la vez impreso y en la red o en línea, la referencia se cita añadiendo las indicaciones de la URL y la consulta pertinente. VILA PUJOL, María Rosa (2009): «Dialectos, niveles, estilos y registros en la enseñanza de español como lengua extranjera», en Monográficos MarcoELE 8, Didáctica del Español como Lengua Extranjera. Expolingua 1994 [consulta: 15/12/2020]