Contextualización - created from Mind Map

Página 1

Niños de tercer grado de preescolar en el Colegio Alma Mate

La elección de este entorno se sustenta en la posibilidad de implementar estrategias didácticas efectivas que potencien el pensamiento matemático en los estudiantes desde edades tempranas.

A continuación, se presentan los hallazgos más relevantes respecto a ¿Cómo favorecer la construcción del pensamiento lógico matemático a través del uso del ábaco en niños de tercer grado de preescolar de CAM?

Para alcanzar el objetivo y diseño de esta investigación el análisis de datos se realizó con un enfoque cualitativo para dar respuesta al objetivo general de: “Establecer estrategias para la construcción del pensamiento lógico matemático mediante el uso del ábaco en niños de tercer grado de preescolar de CAM.

A través de los siguientes objetivos específicos: 1. Reconocer los elementos que construye el pensamiento lógico matemático en los niños de tercero de preescolar. 2. Identificar los beneficios que el ábaco tiene como herramienta de apoyo al pensamiento lógico matemático. 3. Implementar estrategias de aprendizaje con el uso del ábaco para alumnos de tercer grado de preescolar.

Se buscó comprender cómo el uso del ábaco puede contribuir en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los niños de tercer grado de preescolar. La investigación se centró en identificar los elementos clave del pensamiento lógico matemático que se fortalecen con el uso del ábaco, así como en destacar los beneficios específicos que esta herramienta proporciona para el aprendizaje de los alumnos en este nivel educativo.

Además, se propusieron estrategias concretas de aprendizaje que se favorecen con el uso del ábaco como recurso didáctico para mejorar la comprensión y el desarrollo de habilidades matemáticas en los educandos de tercer grado de preescolar. Estas estrategias buscan maximizar el potencial del ábaco como herramienta pedagógica para fomentar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes de este nivel educativo.

La observación realizada se generó durante 10 sesiones en las cuales se registró la forma de sumar, restar y utilizar el ábaco de los participantes y al término de este se realizó una lista de cotejo para valorar lo aprendido.

Así que se mostrarán fragmentos de las listas de cotejo y la aplicación de las entrevistas a los padres de familia y docentes con el propósito de conocer su opinión sobre la efectividad de esta herramienta, así como su experiencia y observaciones acerca de cómo los niños han mejorado en sus habilidades matemáticas a través del uso del ábaco. Esto permitió validar los hallazgos obtenidos a través de la observación directa y complementar la información recopilada con puntos de vista externos.