EL RINCÓN DE MATEMÁTICAS

EL RINCÓN DE MATEMÁTICAS

El rincón de matemáticas

• El rincón de matemática es un
• espacio donde se encuentran unos materiales específicos para desarrollar el
• lenguaje matemático, donde los niños ,individualmente o en pequeño grupo,
• realizan simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje.
• En
• el
• rincón, los niños van construyendo el pensamiento matemático a partir de la
• manipulación y la experimentación con los materiales. De este modo empiezan a
• discriminar, a abstraer, a generalizar y crear relaciones a partir de los datos
• extraídos de la realidad.
• Los niños encuentran, en este
• espacio, diferentes tipos de actividades: unas concretas y otras libres que les
• ayudarán a desarrollar aspectos lógicos,
• cualitativos, cuantitativos y espaciales.
• OBJETIVOS GENERALES
• •Propiciar el desarrollo global de
• las capacidades matemáticas de los niños.
• •Facilitar la actividad mental, la
• planificación personal y la iniciativa.
• •Posibilitar aprendizajes
• significativos.
• •Potenciar el desarrollo del
• lenguaje lógico y el oral de los niños, facilitando la comunicación entre iguales.
• •Tener una actitud positiva ante las
• posibles dificultades que a veces plantea la resolución matemática.
• •Facilitar la adquisición de hábitos
• relacionados con las normas de comportamiento dentro del grupo y con el cuidado
• de los materiales.
• 
• Pie de imagen: Actividades en el rincón

Criterios de organización y funcionamiento

• •Se reserva un tiempo definido al
• trabajo por rincones dentro de la jornada escolar.
• •Se planifican los contenidos que se
• prevé que puedan aprender en los rincones, sin estructurar con demasiada
• rigidez los materiales y las tareas que pueden llevar a cabo.
• •Todos
• los niños pueden pasar por todos los rincones que se ofrecen.
• •Al tratarse de una actividad en
• grupos reducidos se fomentan las tareas que implican la colaboración, la
• coordinación de intereses, etc…
• •Se diversifican las tareas el
• rincón, para que los niños no necesitan la presencia constante del adulto.
• •Se aprovechan estas situaciones de
• trabajo a los rincones para observar los conocimientos de los niños en relación
• a diferentes aspectos, los procedimientos que utilizan para resolver problemas
• y el tipo de interacción que mantienen entre ellos.
• •Están abiertos a las propuestas de
• los niños en relación al funcionamiento, organización, cambio de algunos
• materiales y se actúa en consecuencia.
• •El material esta al alcance de los
• niños, pero no siempre esta todo a su disposición. Este material esta siempre
• ordenado y se puede identificar con facilidad.
• •Los niños colaboran en la
• conservación del material y aprenden a tratarlo con cuidado.
• 

¿Cómo nos organizamos?

• En el horario se establece un tiempo, todos el días, para
• trabajar en los rincones, posibilitando
• el trabajo de pequeños grupos que simultáneamente realizan actividades diferentes.
• Este horario varía en función de la
• organización de las actividades al aula, pero generalmente se mantiene un
• horario fijo: por la mañana después del esparcimiento y por la tarde.
• Cada rincón tiene un espacio
• delimitado y fijo donde se encuentran los materiales y los niños eligen
• libremente las actividades propuestas.
• La duración de las sesiones es
• aproximadamente de ½ a ¾ hora a y los niños van pasando por los diferentes
• rincones. El control se realiza mediante
• una tabla de doble entrada de asistencia
• y de materiales.
• En el rincón de matemática hay
• diferentes propuestas que varían en periodos determinados y otras que son
• fijas.
• Se ofrecen actividades para realizar individualmente, en
• pareja y en pequeño grupo. Todas las actividades se dan a conocer a los niños
• antes de dejarlas al rincón y tienen
• diferente grado de dificultad.
• Los niños pueden cambiar de
• actividad cuando han realizado al menos una con el material elegido.
• En el rincón cada cosa tiene su lugar y los niños
• aprenden a respetar y cuidar del material, a realizar las actividades
• autónomamente y a pedir ayuda sólo cuando lo necesitan.
• 
• Pie de imagen: Tabla de doble entrada

¿Cómo evaluamos?

• La
• evaluación de la tarea realizada por los alumnos en el rincón se basa en la
• observación sistemática de las estrategias puestas a la práctica por cada
• alumno y el seguimiento de su evolución.
• Esta
• observación del proceso y no tan sólo del resultado nos ofrece información de
• como ayudar los niños a superar dificultades y avanzar en la construcción de su
• conocimiento. Para poder ver, después de un tiempo determinado , si los alumnos
• han logrado los diferentes contenidos, de cada material que hay al rincón hay
• una actividad de evaluación, se realiza a través de resolver una determinada
• actividad de las propias de aprendizaje .
• El
• control de evaluación se hace mediante rúbricas y registros de adquisición de
• competencias matemáticas.
• También
• se hace una evaluación de los materiales y de las actividades propuestas.
• 
• Pie de imagen: Rúbrica

Los materiales del rincón

• La
• mayoría de los materiales del rincón son de elaboración propia, otros son
• materiales cotidianos que aportamos nosotros o los propios niños y otros son
• materiales que se encuentran en el
• mercado.
• He
• elaborado unas fichas de todos los materiales, con los objetivos, materiales y
• algunas propuestas de actividades.
• Estas
• fichas facilitan la tarea para elegir
• los materiales que estarán en el rincón según las necesidades de
• la clase en un momento determinado y también
• la evaluación, tanto de la tarea docente como la de los niños.
• 
• Pie de imagen: Materiales del rincón de matemáticas

Organizamos los materiales

• 
• Pie de imagen: Los aspectos matemáticos y los materiales del rincón

Materiales

• 
• Pie de imagen: Clasificación de los materiales que están en el rincón y tipos de actividad

Diapositiva 9

• Cada
• vez que ofrecemos un material nuevo para el rincón:
• Se
• deja el rincón preparado con el nuevo material, se presenta colectivamente y se
• propone alguna actividad con el mismo ,muy sencilla, y se escuchan las
• propuestas de los niños.
• Una
• vez los niños han elegido los materiales se dejan las situaciones abiertas se
• observan las actuaciones de los niños con los materiales y esperamos a ver que
• hacen a los niños, poco a poco vamos reconduciéndolos a las situaciones de
• aprendizaje, haciendo preguntas, ofreciendo algunos modelos con el material.
• También aprovechamos sus propuestas, observando que
• hacen con el material ofrecido.
• Hay materiales que ofrecen posibilidades más abiertas y otros que
• tienen una actividad más definida: cómo por ejemplo el juego de las casas, los
• juegos de domino, los rompecabezas…
• 

Diapositiva 10

• OBJETIVOS:
• •Iniciar la utilización del número
• natural para determinar una relación cuantitativa.
• •Aplicar la noción de: “ tantos
• …como” “más que…” “menos que…”
• •Denominar la serie de los números
• naturales del 1 al 9, sin que falten y sin alterar la orden.
• •Reconocimiento de la grafía de los
• números: 1 al 9
• •Descubrir las aplicaciones de la
• matemática en la realidad cotidiana, en este caso juegos.
• •Iniciarse en la descomposición de
• números.
• •Descubrir la noción de + y -
• •Reconocer y construir formas
• geométricas .
• •Identificar formas y su posición en
• el espacio.
• •Iniciarse en la resolución de
• problemas.