LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

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• LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL
• CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

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• Bases teóricas del Diseño Curricular
• Por su parte, Jerome Bruner (1978) defiende el permanente diálogo entre profesor y estudiantes, y promueve el aprendizaje
• por descubrimiento. Los niños son quienes tienen que descubrir las relaciones entre los objetos de aprendizaje
• y deben elaborar sus propios conocimientos a través de las operaciones intelectuales. El docente debe incentivar de
• forma permanente de las operaciones mentales para comparar objetos, buscar semejanzas o diferencias entre ellos,
• como por ejemplo: ¿En qué se parece o diferencia una silla de una mesa? y el desarrollo de la capacidad de resolución
• de conflictos, como cuando el estudiante arma una torre de legos y piensa cómo balancearlos para que no caigan o
• cuando la docente maneja un conflicto, no dando la respuesta o solución al mismo sino preguntando a los estudiantes
• “ante este problema, ¿cuál creen que es la solución?”

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• Capacitación de docentes de Educación Inicial
• Asimismo, el Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría de Desarrollo Profesional, pondrá a disposición de
• los docentes de Educación Inicial con nombramiento especializaciones, licenciaturas y maestrías, a las que podrán
• inscribirse a través del SIME.

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• Trabajo interno con padres de familia, docentes de 1.° Grado de Educación General Básica,
• autoridades de instituciones educativas y delegados de los Distritos
• Trabajo con la Familia
• Las docentes del nivel correspondiente, como parte de su práctica profesional, deberán organizar actividades en donde
• participen los padres y madres de familia con la finalidad de que apoyen y fortalezcan los procesos de desarrollo y
• aprendizaje de los niños y niñas, y el trabajo pedagógico que el docente realiza dentro y fuera del aula enmarcado en
• el currículo nacional.

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• Organización de ambientes de aprendizaje en el aula
• Dimensión funcional
• Está relacionada con el modo de utilización del espacio físico, funciones, adecuaciones de los locales, de los recursos
• disponibles y las acti¬vidades para la cual están destinados. Cabe recalcar la importancia de que el docente asuma el
• rol de facilitador y observador y no interfiera en todos los momentos de juego dentro de estos espacios. El mediador es
• responsable de realizar cambios en el espacio físico para que contengan siempre elementos novedosos de interés para
• los niños. Los momentos de juego pueden transformarse en tiempos de aprendizaje, utilizando para ello no solamente
• los materiales distribuidos por el Ministerio de Educación, sino elementos del ambiente y la comunidad: plantas, troncos,
• rocas, vasijas, cucharas, etc. Dentro de estos ambientes el docente puede propiciar que los estudiantes alcancen
• los aprendizajes y destrezas contemplados en el currículo.

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