Yarlin Juliana Rua Castañeda

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EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y EL EMPODERAMIENTO

El objetivo principal de este informe será dar cuenta de los diferentes tipos de evaluación y las implicaciones que estos traen en el aprendizaje de los estudiantes, para ello partiremos se la siguiente pregunta: ¿para que evaluamos el aprendizaje de los estudiantes en la educación superior? esta pregunta trae consigo varias respuestas las cuales son:

Para conocer el progreso del estudiante en relación con la temática enseñada, en este caso hablaremos entonces de evaluación del aprendizaje, donde el objetivo es conocer cuanto ha aprendido el estudiante, saber si ha cumplido con lo establecido, es decir, si ha aprendido lo que se necesitaba que aprendiera.

Para mejorar sus resultados en relación con los resultados previstos, a este tipo de evaluación la llamaremos evaluación para el aprendizaje, la cual tiene como objetivo mejorar la formación de acuerdo a los resultados obtenidos por los alumnos.

Para autorregular el aprendizaje, a este tipo de evaluación la llamaremos evaluación como aprendizaje, donde los estudiantes son los encargados de evaluar su progreso, identificar sus fallas y actuar de acuerdo a ello en pro de su aprendizaje.

teniendo en cuenta los tipos de evaluación que mencionamos anteriormente y sus implicaciones en el aprendizaje del estudiante ¿cual es el reto de los profesores en la evaluación en la educación superior? como respuesta entonces a este interrogante se plantea:

Promover la capacidad para que los estudiantes autorregulen su aprendizaje

Favorecer la participación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Convertir la evaluación en un medio para que los estudiantes se apoderen de su aprendizaje.

Permitir que por medio de la evaluación los estudiantes identifiquen sus propias metas.

Permitir que los estudiantes modifiquen cuando sea necesario sus propias estrategias de aprendizaje.

RETOS Y PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y EL EMPODERAMIENTO

Para hablar de los retos de la evaluación es necesario conocer las finalidades de esta así que se parte diciendo que las finalidades de la evaluación son:

Valorar el rendimiento de los estudiantes.

Mantener los estándares y de acuerdo a ellos dar un juicio de valor.

Promover el aprendizaje estratégico.

las finalidades de la evaluación están marcadas por un contexto concreto el cual denominamos el de los nativos digitales, teniendo en cuenta esto sabremos entonces que existe una brecha entre el profesorado y los estudiantes la cual es denominada la brecha digital, ante esto es necesario que los maestros dispongan de ciertas estrategias que permitan disminuir esa brecha digital y se proponen las siguientes:

Tareas de e-Evaluación como tareas de e-Aprendizaje para promover el tipo de aprendizaje necesario para la era digital.

Desarrollar una evaluación que promueva la disposición y capacitación necesaria para favorecer el aprendizaje a lo largo de toda la vida (poner el conocimiento en practica).

Implicar a los estudiantes en el proceso de evaluación por medio de la auto- evaluación y coevaluación.

Realizar un proceso de retroalimentación con información oportuna.

Dicho lo anterior se establece que los retos para la evaluación en la educación superior son:

La participación de los estudiantes en el proceso de evaluación.

La pro-alimentación como estrategia que permite al estudiante autorregular su proceso de aprendizaje.

Realización de tareas de calidad, tareas realistas, de calidad, promotoras de un pensamiento analítico, reflexivo y crítico.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Es de suma importancia la manera en que se redactan los resultados de aprendizaje (los que como maestros esperamos de los estudiantes) para ello es necesario visualizar como no es correcto redactar un resultado de aprendizaje, para ello se debe tener en cuenta que la redacción de los resultados de aprendizaje no difieren de las competencias.Para una correcta redacción de resultados de aprendizaje no es correcto usar verbos como: comprender, conocer, entender, entre otros verbos que no son precisos, en lugar de ellos se pueden utilizar verbos como: analizar, elaborar, identificar, valorar, diseñar, entre otros verbos que sean mas concretos y nos permitan evaluar de una mejor manera, en si la idea es no generalizar demasiado a la hora de redactar, para ellos es necesario que la redacción:

Informe sobre la competencia.

Concrete lo que se espera.

Sea observable y evaluable.

Sea precisa.

Haga referencia al contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son las condiciones que deben cumplir los productos o actuaciones para ser consideradas de calidad, los criterios de evaluación deben:

Permitir valorar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje.

Ser coherentes con las competencias, las tareas, subtareas y actividades de evaluación.

Deben estar reflejados explicita o implícitamente en los instrumentos de evaluación utilizados, deben ser públicos y conocidos con antelación.

Utilizar dimensiones que representen aspecto de buen aprendizaje.

Que sean claros, significativos,constantes, fiables y objetivos.

Deben estar especificados en diversos descriptores.

Deben ser viables tanto en lo referente al conste- esfuerzo como a las competencias que lo evalúan.

TAREAS DE EVALUACIÓN

responde a la pregunta ¿que actividades tendrá que realizar el alumnado para aportar una evidencia que permita valorar los resultados de aprendizaje? las tareas de aprendizaje deberán cumplir los siguientes aspectos:

Construcción de conocimiento.

Investigación disciplinada.

Un valor mas allá de lo meramente académico.

estos requisitos están alineados con un marco de calidad que acoge tres aspectos que son: rigor intelectual, apoyo al estudiante y la relevancia. A su vez estos tres aspectos integran:

Rigor intelectual: conocimiento profundo, comprensión profunda,conocimiento problemático,comunicación sustantiva,metalenguaje y pensamiento de alto nivel.

Apoyo al estudiante: dirección del estudiante,altas expectativas y criterios de calidad explícitos.

Relevancia: conocimiento previo, conocimiento cultural, integración del conocimiento, conexión y narrativa.

MEDIOS DE EVALUACIÓN

Este componente responde a la pregunta ¿ qué producto, actuación del estudiante vamos a evaluar? estos productos son las evidencias realizadas por los estudiantes que informan sobre sus resultados.desde la perspectiva del docente a esta modalidad la llamamos medio de evaluación, desde la perspectiva del estudiante esta modalidad la llamamos producto. Un ejemplo de medio de evaluación puede ser un ensayo, un diario reflexivo, mapas conceptuales, portafóleos, laboratorios, diarios de campo, entrevistas, grupos de discusión, entre otros.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las técnicas de evaluación son aquellas estrategias que utiliza el evaluador para recopilar información sobre el objeto a evaluar y responde a la pregunta de ¿cómo vamos a evaluar?.Los medios de evaluación son las pruebas o evidencias que sirven para recopilar información sobre el objeto a evaluar,responde a la pregunta ¿qué vamos a evaluar? los instrumentos son las herramientas utilizadas para evaluar el aprendizaje, los instrumentos responden a la pregunta ¿con qué vamos a evaluar?

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Consiste en el procedimiento de ponderación y puntuación mediante el cual se otorga un número al objeto evaluado, mediante el sistema de calificación se otorga un peso y puntuación de cada una de los objetos o competencias de evaluación constituye las calificación final.

el sistema de evaluación debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

los resultados y el objeto de evaluación.

la modalidad de evaluación.

los medios de evaluación.

los instrumentos de evaluación.