Aprendizaje Basado en Problemas.

Proceso de Deforestación en Cuencas.

• Universidad de Los Andes
• Núcleo Universitario “Rafael Rangel”
• Departamento de Ingeniería
• Trujillo-Edo Trujillo
• Carrera:
• Ing. Agrícola
• Asignatura:
• Desarrollo de Tierras con Fines Agrícolas
• Tema:
• Cuenca Hidrográfica
• Prof.
• Alvaro Briceño.
• 
• Pie de imagen: Proceso de Deforestación en Cuenca Hidrográfica.

Paso 1: Clarificar el ámbito.

• El
• acelerado proceso de deforestación que se presente en las cuencas hidrográficas
• de nuestro amado territorio son
• realizado con el propósito de implementar sistemas de producción agrícolas, tanto
• de origen vegetal como animal; y en otras con fines de ampliar la frontera agrícola,
• esto ha generado efectos adversos al ambiente y por ende, repercute
• directamente en los niveles de la calidad de vida de los habitantes que ella se
• asientan.
• ¿Qué
• razones con llevan a los productores a realizar deforestaciones?
• ¿Cuántas
• hectáreas de bosques se pierden en la cuenca por esta actividad?
• Los
• indicadores de productividad de los sistemas de producción, ¿justifica la deforestación
• en la cuenca?
• ¿De
• qué modo el proceso de deforestación afecta nuestra salud y al ambiente?
• ¿Por
• qué las personas realizan las actividades de deforestación tan libremente?
• ¿Existen
• normativas legales que prohíben dicha actividad?
• ¿Existen
• organismos que ejecuten y apliquen medidas de sanciones administrativas y
• penales para las personas que ejecutan este tipo de actividad?
• ¿Están
• en conocimientos los productores de los efectos negativos que produce la deforestación
• al ambiente y a la cuenca?
• ¿Qué
• impactos ambientales genera la deforestación a la cuenca?
• Si
• no hacemos nada, ante tal situación ¿Qué ocurrirá en los años venideros y como
• nos afectara?
• ¿Qué
• hacer para frenar el proceso de deforestación en nuestras cuencas?
• Ante
• tales interrogantes; se proponen estudiar las siguientes alternativas:

Paso 1: Clarificar el ámbito.

• 1.-
• Medidas preventivas y medidas mitigantes (estructurales y no estructurales) para
• el control acelerado de deforestación en la cuenca.
• 2.-
• Plan de ordenación del Uso de Tierras de la cuenca.
• 3.-
• Declarar la cuenca un ABRAE (Área Bajo Régimen de Administración Especial).
• 4.-
• U otra alternativa.
• ¿En
• qué consisten las medidas preventivas y mitigantes para el control de
• deforestación?, ¿Qué medidas implementar?
• Ordenar
• el uso de las tierras en la cuenca ¿Afectaría la producción agrícola actual?, ¿cuales
• serian las estrategias para la implementación de la ordenación del uso de las
• tierras en la cuenca?
• ¿Es
• viable declarar la cuenca un ABRAE?
• 
• Pie de imagen: Plan de Ordenación del Uso de Tierras

Paso 2: Definir el problema.

• La
• agricultura es un conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra
• y la parte del sector primario que se dedica a ello; englobando los diferentes
• trabajos de tratamiento del suelo y los cultivos vegetales. La agricultura contribuye a la
• conservación y al uso sostenible de la biodiversidad pero es también uno de los
• principales impulsores de la pérdida de ella, por lo que, su mantenimiento es
• esencial para la producción de alimentos para así generar beneficios a la
• humanidad, incluyendo la seguridad alimenticia, la nutrición y el sustento.
• Durante
• los últimos cientos de años los seres humanos han aumentado la tasa de extinción de las especies, siendo ellos los
• impulsores de la pérdida de hábitat, el cambio climático y la sobreexplotación
• de recursos, incrementado el ritmo
• al que las especies se están
• extinguiendo, hasta 1,000 veces los índices típicos anteriores de la historia de
• la Tierra. En cuanto a la deforestación, la Organización de las Naciones Unidas
• para la Agricultura y la Alimentación (FAO), afirma que la superficie de
• bosques tropicales talados todos los años en la región durante el decenio de
• 1980 fue de alrededor de 7,4 millones de hectáreas,
• Dentro de
• América Latina, la mayor parte de la deforestación, más del 85%, tiene lugar en
• la cuenca del Amazonas de Sudamérica. Sin embargo, las tasas más altas de
• deforestación se registran en México y en Centroamérica, donde quedan
• relativamente pocos bosques primarios.
• En
• relación a las implicaciones los problemas de la deforestación se deben a:
• Presiones
• demográficas
• Construcción de caminos y construcción de
• asentamientos poblacionales.
• Crecimiento de los ingresos y los rendimientos
• agrícolas.
• Por
• otra parte, Pacheco, C. (2011) afirma que, Venezuela no escapa de estos
• problemas derivados de la deforestación; actualmente grandes zonas del país se
• enfrentan a la devastación masiva de bosques para la implantación de
• monocultivos y ganadería, así como para la construcción de urbanismos,
• vialidades, entres otros.

Paso 2: Definir el problema.

• Partiendo
• de los supuestos anteriores, Venezuela es uno de los diez países tropicales que
• según la FAO (2010), con mayor tasa de deforestación en las última dos décadas;
• el cual es una situación preocupante, debido a que más del 50% de su territorio
• está cubierto por bosques, de estos más del 90% se encuentran en la Amazonía
• venezolana, que representa un 5,6% del total de la Amazonía (p.1).
• Esta situación se ve reflejada en la
• cuenca Mirabelito, municipio Pampanito del Estado Trujillo, donde actualmente
• se practica la agricultura, que trajo como consecuencia la devastación masiva
• de la cubierta vegetal para la siembra de cultivos e implementación del sistema
• bovinos, así como también la implantación de construcciones rurales, alterando
• la biodiversidad.
• Como
• solución al problema de deforestación se plantea estudiar y analizar las
• siguientes alternativas que permiten minimizar el grado del problema tales
• como: establecer medidas preventivas y mitigantes para el control de la deforestación,
• formular y establecer un plan de uso de tierras de la cuenca y/o declarar la
• cuenca como un ABRAE. Los alumnos deben estudiar, analizar y evaluar la mejor
• alternativa o si es posible recomendar otra fundamentada científicamente.

Paso 3: Analizar/Investigar.

• · ¿Qué es la
• cuenca hidrográfica?
• · ¿Qué es
• la deforestación?
• · ¿Qué Método
• permite determinar los índices de deforestación?
• · ¿Cuáles son
• las causas que origina la deforestación en cuenca?
• · ¿Cuáles son
• las consecuencias/efectos de la deforestación?
• · ¿Mencionen
• los impactos ambientales por deforestación en cuenca?
• · ¿Qué son
• medidas preventivas y mitigantes?
• ¿Qué son medidas
• estructurales y no estructurales?
• · ¿Explicar
• y definir las medidas preventivas y medidas mitigantes?
• · ¿En qué
• consiste la ordenación de las tierras?
• · ¿En que
• se fundamenta la ordenación de las tierras?
• · ¿Cuáles son
• las ventajas y desventajas de la ordenación de las tierras?
• · ¿Qué es
• un ABRAE?
• · ¿Definir los
• basamentos jurídicos en que se fundamenta la ordenación de las tierras y los
• ABRAE?
• · ¿Señalar
• y explicar la metodología para formular la ordenación de tierras?
• · ¿U otras?.

Paso 4: Reestructurar el problema.

• Actualmente en la cuenca Mirabelito, municipio Pampanito
• del Estado Trujillo, se practica la agricultura de cultivos ciclos cortos
• (tomate, maíz, y otros) y de cultivos permanente (cítricos, café, aguacate,
• entre otros), además, de sistema de ganadería de doble propósito, estos
• sistemas productivos, así como también la implantación de construcciones
• rurales trajo como consecuencia la devastación masiva y acelerada de la
• cubierta vegetal, alterando la biodiversidad de la cuenca hidrográfica..
• Como
• solución al problema de deforestación se plantea estudiar y analizar las
• siguientes alternativas que permiten minimizar el grado del problema tales
• como: establecer medidas preventivas y mitigantes para el control de la deforestación,
• formular y establecer un plan de uso de tierras de la cuenca y/o declarar la
• cuenca como un ABRAE. Los alumnos deben estudiar, analizar y evaluar la mejor
• alternativa o si es posible recomendar otra fundamentada científicamente.
• 
• Pie de imagen: Deforestación de Bosques

Paso 5: Formular objetivos de aprendizaje.

• Los objetivos de aprendizajes se encuentran esquematizados:
• 
• Pie de imagen: Esquema: Objetivos de Aprendizajes

Paso 6: Aprendizaje Individual.

• · Texto o
• libros (formato físico y digital).
• · Trabajos
• de grados y de post grados.
• · Revistas electrónicas
• y en físico.
• · manuales
• sobre medidas estructurales (Diseño de control de talud, inundaciones, obras de
• canalización, entre otros).
• · Internet.
• · Visitas a
• Organismos públicos, Comunitarios y Educativos (INDER, INTi, Ministerio de Eco
• socialismos, MPPAT, INIA, INE, CORPOANDES, ULA, Zona Educativa, Consejos
• Comunales, etc.)
• · Visitas y
• Practicas de campos a la Cuenca Mirabelito.
• · Entrevistas
• a Productores, habitantes, Personal de Instituciones educativas y de salud.
• · Levantamientos
• Topográficos.
• · Material Cartográficos,
• Ortofotomapas, Planos topográficos, Fotografías Aéreas, Imágenes Satelitales,
• entre otros (en formato físico o digital).
• · Herramientas
• SIG (Arc Gis, Qgis, Idrissi)
• · Surfer
• 10.0
• · Asesorías
• por parte del profesor.
• · Entre
• otras.

Paso 7: Puesta en común en grupo.

• Cada
• equipo de trabajo expondrá ante los demás y ante el profesor el resultado de su
• búsqueda, la interpretación y análisis de la información obtenida, así como los
• medios que utilizaron para alcanzar los objetivos.
• Luego, se
• revisará la estrategia y la metodología de trabajo para evaluar dichos
• resultados así como la forma de
• evaluación de las alternativas, y los criterios tomados en cuenta para la toma
• de decisión. En caso de que los grupos de trabajos necesitan ampliar su
• búsqueda para completar la información, se le dará el tiempo y la asesoría requerida
• para lograr los objetivos. Además, se evaluara las habilidades, actitudes y creatividad
• de los alumnos, y la forma como pudieron afectar la realidad del entorno. Los
• grupos de trabajos deben exponer los resultados ante la comunidad afectada de
• la cuenca y enviar el informe a los organismos competentes para la puesta en
• marcha de la o de las soluciones.
• 
• Pie de imagen: Trabajo en Equipo