Modelo de Gestión Educativa Estratégica

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Liderazgo Compartido:

Existe un liderazgo Institucional que no tiene que ver con un nombramiento sino que se construye día con día. En una escuela el líder se asocia con el director pero debemos de recordar que una buena escuela no es precisamente que tenga un buen director sino de la manera en la que emplea estrategias, asume actitudes y dirige la institución.el director tiene la posibilidad de desarrollar aún más su liderazgo. También es importante tener capacitación técnica que contribuya a una gestión normativa centrada en la eficacia y la cobertura.

Liderazgo directivo efectivo: Su papel directivo va más allá del desempeño de su puesto sino se preocupa y ocupa del desarrollo de procesos y como lograr objetivos y cumplir metas

Liderazgo es:

Conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas

Dinamiza las organizaciones educativas

Visión compartida de sus colaboradores

Desarrolle el potencial para producir cambios necesarios y útiles

Liderazgo transformacional: Considera las condiciones individuales, estimula el desarrollo intelectual, eleva niveles de confianza. Es eficaz y adecuado para dirigir u organizar los centros de trabajo o dependencias, siempre hacia el cambio y hacia la mejora.}

Prácticas para un Liderazgo Efectivo.

Desafiar los procesos

Visión compartida

Habilitar a otros para que actúen

Modelar el camino

Dar aliento al Corazón

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Trabajo Colaborativo:

Adaptación de los nuevos miembros

Conjunción de Lideragos

Apropiación de los propósitos de grupo

Equipo: Conjunto de individuos con habilidades complementarias que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas. Suman esfuerzos para resolver un objetivo en común anteponiendo a sus intereses para lograrlo.

El trabajo colaborativo implica:

Procesos que faciliten la comprensión

Planificación

Acción

Reflexión sobre lo que se quiere hacer

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Practicas Docentes Flexibles

Asegurar que los alumnos desarrollen sus competencias

Se integren

Se desenvuelvan con plenitud

Son actividades orientadas a asegurar el aprendizaje de los alumnos, se asocian a la configuración del ambiete áulico, la estructura de la enseñanza-aprendizaje, y la gestión de los recursos institucionales.

Los docentes deben aprender a aprender, de ellos mismos, de su propia práctica para poder desarrollar la habilidad de resolver situaciones complejas.

Planeación Estratégica Escolar - Planeación Didáctica:

Que en la planeación se consideren:

Saberes Previos

Características

Capacidades

Estilos, y

Ritmos

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Planeación Estratégica

Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en concensos que direccionan las acciones de colectivo escolar hacia metas en mediano plazo

Es participativa: Involucra a docentes, alumnos, padres de familia, director, apoyos externos

Conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención

Planeación estratégica situacional. Proceso continuo y sistemático de análisis y diálogo entre los actores de una comunidad educativa específica, para seleccionar una dirección de acciones clave de resultados que cambian situaciones al superar resistencias.

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Evaluación para la mejora continua

Valoración colectiva y crítica de los procesos implmentados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos.

La evaluación es un proceso sistemático, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. estos juicios, se utilizarán en la toma de decisiones con objeto de mejorar la actividad educativa valorada.

La evaluación es la revisión de los procesos permite la formulación de estrategias de intervención porpias para cada situación, mismas que deben discutirse acordars y consesuarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales.

La evaluación es la oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o fortalecer el trabajo colegiado entre los actores educativos.

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Participación social responsable

La colaboración de la comunidad a través de su participación colectiva procura resolver aquellos problemas que están dentro de sus posiblidades en corresponsabilidad con el fin de asegurar el bienestar general.

El valor colectivo permite que se prospere la colaboración y el aprovechamiento por parte de los actores individuales de las oportunidades que surgen en las relaciones sociales.

El Capital Socialdistingue dos clases, capital de vínculo y el capital puente.

Capital de vínculo. Cuando una persona solicializa con otros semejantes

Capital puente. Crea sociedades pacíficas en un país multiétnico

Captial Social de la Escuela.

La consolidación de la Comunidad Escolar

Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia

El compromiso explícito de maestros, padres y directores por el aprendizajes significativo de los alumnos

La participación social está presente en todos los ámbvitos de la gestión educativa, ya que les corresponde tanto a los tomadores de desiciones como a los diversos organismos de la sociedad, promueve los ambitos mas cercanos a la escuela

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Rendición de Cuentas.

Procesos por los cuales la escuela informa a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión, comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos así como de la administración de los recursos.

la rendición de cuentas está relacionada con el reconocimiento del grado en que un sistema cumple con su encomienda social. la escuela debe tener previstos canales específicos para recibir y escuchar quejas y sugerencias de los padres de famiia y de la comunidad en general.

Se le informa a los padres de familia sobre los resultados de sus hijos antes del informe oficial

Se le avisa de la ejecución de la planeación así como de los resultados

Se comunican los logros de la escuela y se reconoce la participación de los padres de familia

Este ejercicio genera confianza, se da cuenta de qué se hace y como se hace.

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Libertad en la toma de decisiones

La toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples dimenciones, que no puede ser restringido a un solo ámbito ni un solo tiempo ni un solo actor.

A partir del estado de la Gestión Escolar formula ciclos de mejora para poder tomar decisiones.

en la medida que los actores de una institución toman decisiones, se aproximarán a la construcción de una escuela diferente, porque se estará desarrollando tomando en cuenta sus debilidades, teniendo mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos.

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