Test
Aprendizaje 4 motivación
Preguntas del test (10)
1Según Woolfolk y McCune (1980), la motivación:
- AActiva la conducta hacia la consecución de una meta
- BImpulsa al sujeto a la satisfación de una necesidad
- CActiva y orienta la conducta
- DDepende de la tendencia del sujeto de aproximación del éxito y de evitación del fracaso
2Las concepciones conductistas:
- AExplican la motivación del individuo sobre la base de refurzos e incentivos externos
- BTienen su origen en los planteamientos de Maslow y Rogers
- CToman en consideración los procesos internos del individuo como las creencias, expectativas o intereses
- DLa motivación nace de la necesidad de los individuos de autorrelacionarse con base en su proyecto de vida personal
3La principal contribución de Spence a la teoría de Hull se refiere a:
- AQue no es necesario que exista una necesidad o impulso inicial para que se produzca la conducta motivada, pues el incentivo por si mismo puede suscitar y dirigir la conducta
- BQue la relación entre hábito, el impulso y el incentivo es aditiva, no multiplicativa, como señalaba Hull
- CQue no existen los impulsos aprendidos
- DContemplar el papel de las percepciones y las expectativas del sujeto en el funcionamiento motivacional
4La teoría de la motivación de logro:
- AFue propuesta por B. Weiner y plantea un modelo motivacional expresado en terminos algebraicos
- BContempla la motivación como el producto de la espectativa de exito por el valor incentivo del mismo
- CPropone que el nivel de motivación de logro de los estudiantes depende de su tendencia de aproximación al exito y de evitación del fracaso, de modo que los estudiantes con mayor nivel en ambas tendencias serán los que se encuentren más motivados
- DSostiene que los individuos con una elevada motivación de logro se decantarán, generalmente, por tareas de dificultad intermedia
5Una consecuencia de la teoría de Atkinson para la practica docente es:
- AQue los alumnos con una elevada tendencia a evitar el fracaso no se sentirán más motivados cuando experimenten ciertos exitos
- BQue si la motivación de los alumnos hacia el exito es superior a su motivación para evitar el fracaso,su persistencia en la tarea se ve incrementada cuando experimentan una dosis moderada de fracaso
- CQue solo los alumnos con una clara tendencia aproximativa hacia el exito obtendrán un mejor rendimiento académico
- DQue los alumnos con mayor tendencia de aproximación al exito sólo aumentarán su motivación si no experimentan fracaso alguno
6Basandonos en la teoría de las orientaciones de meta:
- Alos alumnos orientados hacia metas de rendimiento no alcanzan el rendimiento escolar deseado
- Blos alumnos con metas de aprendizaje se centran especialmente en conseguir aprendizajes profundos y significativos y tienden a atribuir sus exitos a causas externas e incontrolables
- Cla orientación hacia el rendimiento no es necesariamente desadaptiva, especialmente cuando aparece asociada a puntuaciones elevadas en orientación hacia el aprendizaje
- Dla orientación hacia metas de rendimiento es la que se relaciona, en mayor medida, con mejores niveles de rendimiento académico y otros mediadores positivos
7La teoría de la atribución de Weiner:
- Aafirma que el sujeto dimensionaliza las causas de sus resultados según el lugar de control, la estabilidad y la controlabilidad de las mismas, las cuales determinan las espectativas de exito y los afectos del alumno
- Bseñala que los alumnos, ante cualquier resultado académico, tienden a preguntarse las causas que lo han originado, las cuales afectan posteriormente a sus resultados académicos
- Csostiene que el patrón atribucional más adaptativo escolarmente consiste en atribuir el éxito a causas externas, inestables y controlables, y el fracaso a causas internas, estables e incontrolables
- Danaliza las causas objetivas de los resultados obtenidos por los alumnos para su posterior intervención y mejora
8La indefensión aprendida:
- Atiene su origen en los principios conductistas del condicionamiento clásico y se refiere a la capacidad de las personas de convertir estímulos incondicionados en estimulos condicionados, por medio del aprendizaje
- Bse alcanza cuando los sujetos llegan a tener la creencia de que no hay ninguna relación entre su conducta y los resultados que se derivan de ella
- Ces un estado emocinal del alumno que le conduce a sentirse rechazado por sus compañeros en el desarrollo de sus relaciones sociales
- Des el patrón atribucional propio de los alumnos orientados hacia metas de rendimiento
9La teoría del aprendizaje autorregulado:
- Ase enmarca dentro de las explicaciones conductistas del aprendizaje y está fundamentada en los procesos cognitivos de control y evaluación
- Bseñala que los alumnos no aprenden por falta de motivación
- Cdefine tres elementos principales del aprendizaje autorregulado: el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas, el compromiso hacia las metas académicas y la atribución hacia causas externas
- Dsostiene que el principal factor de exito académico se encuentra en el uso adecuado de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas, siotuando la falta de motivación en la no consecución de los aprendizajes
10Los programas de entrenamiento atribucional pretenden enseñar al alumno a:
- AAtribuir sus resultados escolares a causas predominantemente internas, relitivamente estables y controlables
- BAtribuir los exitos a causas predominantemente externas, inestables y controlables y los fracasos a causa internas, estables y no controlables
- CAtribuir los exitos a causas internas, generalmente estables y no controlables y los fracasos a causas externas, estables y controlables
- DAtribuir los resultados académicos a la capacidad
Información
- Descripción
- Magisterio Test sobre Aprendizaje 4 motivación, creado por Geli Villa Galán el 05/01/2018.
- Autor
- Geli Villa Galán
- Idioma
- Español
- Visitas
- 87
- Etiquetas
- Valoración
- 5,0 de 5 · 2 valoraciones Valora este test