Mahler propone tres fases del desarrollo:

Autismo, simbiosis y separación.

Dependencia absoluta, relativa y no dependencia.

Autismo, diferenciación y reacercamiento.

Self emergente, nuclear y verbal.

Winnicott acuña un concepto definido como un "estado psicológico especial presente en la madre durante los últimos meses de embarazo y las primeras semanas después del parto, el cual hace que se centre en el bebé y se aleje de otras preocupaciones". Este concepto se denomina:

Preocupación maternal primaria.

Según Arminda Aberasturi, uno de los problemas específicos en la psicoterapia con adolescentes es:

Los desplazamientos e identificaciones entre el terapeuta y los padres

Las dificultades para establecer una relación bipersonal

Cuál es el único trastorno del DSM que requiere específicamente una edad mínima de 18 años:

Trastorno antisocial de la personalidad

Trastorno de ansiedad generalidad

¿Qué batería o instrumento de evaluación psicológica permite relacionar los síndromes empíricos derivados por tal instrumento con los diagnósticos clínicos de DSM-IV-TR, como parte relevante del mismo instrumento?

Los instrumentos que forman parte del sistema ASEBA de Achenbach y Rescola.

La batería de BASC, de Reynolds y Kamphaus

Según la clasificación de Achenbach (ASEBA), ¿Qué síndromes formarían parte de la categoría llamada " de Externalización"?

Conducta delictiva y conducta agresiva

Retraimiento, síntomas somáticos y ansiedad/depresión

Retraimiento, problemas de atención y problemas de pensamiento

Problemas sociales, problemas de pensamiento y problemas de atención

Qué afirmación es falsa en relación a los consideraciones generales de intervención con población infantil y adolescente:

El sexo no es una variable relevante a tener en cuenta.

Hay que evaluar la conducta en relación a criterios evolutivos.

Hay que involucrar a los apdres y modificar sus actitudes y percepciones sobre el problea del hijo.

Hay que adapatarse al nivel del desarrollo del niño.

Las escalas CGAS y CAFAS son:

Evaluaciones funcionales del grado de deterioro que ocasional la psicopatología.

Cuál no es un criterio de exclusión para comenzar una terapia en grupo:

Adolescentes que sirven de chivos espiatorios

Psicosis franca y descompensada

Cuál no es un perfil de riesgo para comenzar una terapia en grupo:

Adolescentes emocionalmente dependientes

Adolescentes que monopolizan las sesiones

Adolescentes que sirven de chivos espiatorios

Adolescentes que adoptan el rol de maton

Test

FCP. CIN. P1

María Miras 200 preguntas

Hacer el test

Preguntas del test (200)

1El caso del niño salvaje de Aveyron fue tratado por:
1. AHall
2. BGesell
3. CItard
4. DWitmer
2Quién crea la primera clínica psicológica, y se le considera fundador de la disciplina:
1. AItard
2. BWitmer
3. CHall
4. DGesell
3Fue uno de los primeros estudiosos del desarrollo del niño, diseñó los baby biography:
1. AWitmer
2. BHall
3. CGesell
4. DItard
4Cuál de los siguientes autores es importante por haber desarrollado escalas para la evaluación del desarrollo físico, motor y social en la infancia:
1. AItard
2. BGessell
3. CWitmer
4. DAna freud
5Qué autor empieza a hablar de lineas de desarrollo en la maduración del niño:
1. AMelanie Klein
2. BAnna Freud
3. CMahler
4. DWinnicot
6La terapia del juego en infancia se la debemos a:
1. AAnna Freud
2. BMelanie Klein
3. CWinnicot
4. DMahler
7Qué autor se centra en el proceso de individuación del nño, haciendo alusión a las fases simbiótica y de separación - individuación:
1. ASpitz
2. BMahler
3. CMelanie Klein
4. DWinnicot
8¿Qué autor del psicoanálisis infantil propone el término de "madre suficientemente buena"?:
1. ASpitz
2. BWinnicot
3. CBowlby
4. DMahler
9El concepto de "Preocupación maternal primaria" corresponde a:
1. AWinnicot
2. BKlein
3. CAna freud
4. DMahler
10Mahler propone tres fases del desarrollo:
1. ADependencia absoluta, relativa y no dependencia.
2. BAutismo, simbiosis y separación.
3. CAutismo, diferenciación y reacercamiento.
4. DSelf emergente, nuclear y verbal.

11La posición esquizoparanoide y la posición depresiva son dos etapas principales del desarrollo infantil en el primer año de vida, propuestas por:
1. AErik H. Erikson.
2. BMelanie Klein.
3. CMargaret Mahler.
4. DSigmunf Freud.
12¿Qué autor definió las fases reactiva, depresiva y hospitalismo?:
1. AMahler
2. BFreud
3. CSpitz
4. DKlein
13En las fases del desarrollo de Margaret Mahler el sentido permanente del yo y de las representaciones de los demás, se adquiere…
1. AEntre 0 y 1 mes
2. BEntre 4 y 8 meses
3. CA partir de los 12 meses
4. DA partir de los 24 meses
14Winnicott acuña un concepto definido como un "estado psicológico especial presente en la madre durante los últimos meses de embarazo y las primeras semanas después del parto, el cual hace que se centre en el bebé y se aleje de otras preocupaciones". Este concepto se denomina:
1. AMadre suficientemente buena.
2. BPreocupación maternal primaria.
3. CObjeto transicional.
4. DHolding.
15¿Cómo denomina Winnicott el manejo de la madre, de manera consciente, realizar acciones como la de asear, vestir al bebe, etc.?
1. AHolding
2. BHalding
3. CObject Presenting
4. DApego
16Winicott, describió varias funciones de la madre suficientemente buena, una de ellas era la función sostenedora de la madre y las cualidades maternales del padre, que incluía un soporte tanto físico como psíquico. Está función es conocida cómo:
1. AHolding
2. BHandling
3. CObject Presenting
4. DApego
17Cuál es el primer organizador en el desarrollo normal del niño, según Spitz:
1. AEl llanto
2. BLa sonrisa
3. CLa angustia frente al extraño
4. DEl "no"
18Cuál es el segundo organizador en el desarrollo normal del niño, según Spitz:
1. AEl no
2. BLa angustia frente al extraño
3. CLa sonrisa
4. DEl llanto
19Cuál es el tercer organizador en el desarrollo normal del niño, según Spitz:
1. ALa angustia frente ale xtraño
2. BEl llanto
3. CLa sonrisa
4. DEl no
20Según Arminda Aberasturi, uno de los problemas específicos en la psicoterapia con adolescentes es:
1. ALa ruptura del encuadre
2. BLas dificultades para establecer una relación bipersonal
3. CLa fragilidad del yo
4. DLos desplazamientos e identificaciones entre el terapeuta y los padres
21¿Cuál de los siguientes autores no podría considerarse precursor de la psicología clínica infantil?
1. AMelanie Klein.
2. BWinnocott.
3. CArminda Aberasturi.
4. DJaspers
22La técnica de las imágenes emotivas, se la debemos a:
1. AWolpe
2. BLazarus
3. CWinnicot
4. DRayner
23El programa de economía de fichas, es de:
1. ALazarus y Wolpe
2. BWatson y Rayner
3. CAyllon y Azrin
4. DMat Cover Jones
24Cuál de las siguientes no es una clasificación diagnóstica categorial;
1. ADSM
2. BGAP
3. CDC:0-3
4. DASEBA
25Cuál es el único trastorno del DSM que requiere específicamente una edad mínima de 18 años:
1. ATrastorno de ansiedad generalidad
2. BTrastorno bipolar
3. CTrastorno antisocial de la personalidad
4. DJuego patológico
26Los trastorno de inicio en la infancia, la niñez o la adoelscencia el DSM IV-TR se engloban en el DSM 5 bajo la etiqueta de trastornos del neurodesarrollo.
1. AVerdadero
2. BFalso
27La clasificación DC:0-3 tiene un formato multiaxial situándose los trastornos de la interacción en el eje
1. AII
2. BIII
3. CIV
4. DV
28La clasificación DC:0-3 tiene un formato multiaxial situándose los trastornos médicos y del desarrollo, en el eje
1. AII
2. BIII
3. CIV
4. DV
29La clasificación DC:0-3 tiene un formato multiaxial situándose el estrés psicosocial en el eje:
1. AII
2. BIII
3. CIV
4. DV
30La clasificación DC:0-3 tiene un formato multiaxial situándose el nivel de desarrollo y funcionamiento emocional, en el eje:
1. AII
2. BIII
3. CIV
4. DV
31¿Qué batería o instrumento de evaluación psicológica permite relacionar los síndromes empíricos derivados por tal instrumento con los diagnósticos clínicos de DSM-IV-TR, como parte relevante del mismo instrumento?
1. ALa batería de BASC, de Reynolds y Kamphaus
2. BLos instrumentos que forman parte del sistema ASEBA de Achenbach y Rescola.
3. CEl test de JVQ, de Finkelhor.
4. DEl test de MACI, de Millon.
32El ASEBA, elaborado por Achenbach es un sistema empírico y multiaxial. El Eje II comprende la información relativa a:
1. AInformes de los padres.
2. BInformes de los profesores.
3. CEvaluación cognitiva.
4. DEvaluación directa del niño.
33El ASEBA, elaborado por Achenbach es un sistema empírico y multiaxial. El Eje I comprende la información relativa a:
1. ADe los padres.
2. BDe los profesores.
3. CDirecta del niño
4. DEvluación cognitiva
34El ASEBA, elaborado por Achenbach es un sistema empírico y multiaxial. El Eje III comprende la información relativa a:
1. Apadres
2. Bprofesores
3. Cevaluación cognitiva
4. Dexamen físico
35El ASEBA, elaborado por Achenbach es un sistema empírico y multiaxial. El Eje IV comprende la información relativa a:
1. Aexamen físico
2. Bevaluación cognitiva
3. Cde los profesores
4. Ddirecta del niño
36El ASEBA, elaborado por Achenbach es un sistema empírico y multiaxial. El Eje V comprende la información relativa a:
1. Apadres
2. Bprofesores
3. Cdirecta del niño
4. Devaluación cognitiva
37Según la clasificación de Achenbach (ASEBA), ¿Qué síndromes formarían parte de la categoría llamada " de Externalización"?
1. ARetraimiento, síntomas somáticos y ansiedad/depresión
2. BRetraimiento, problemas de atención y problemas de pensamiento
3. CProblemas sociales, problemas de pensamiento y problemas de atención
4. DConducta delictiva y conducta agresiva
38Según la clasificación de Achenbach (ASEBA), ¿Qué síndrome no formaría parte de la categoría llamada " Internalización"?
1. ARetraimiento
2. BSíntomas somáticos
3. CAnsiedad/depresión
4. DProblemas de pensamiento
39Según la clasificación de Achenbach (ASEBA), ¿Qué síndrome no formaría parte de la categoría llamada " mixtos o combinados"?
1. AProblemas de atención
2. BProblemas de pensamiento
3. CProblemas sociales
4. DSíntomas somáticos
40Qué afirmación es falsa en relación a los consideraciones generales de intervención con población infantil y adolescente:
1. AEl sexo no es una variable relevante a tener en cuenta.
2. BHay que evaluar la conducta en relación a criterios evolutivos.
3. CHay que involucrar a los apdres y modificar sus actitudes y percepciones sobre el problea del hijo.
4. DHay que adapatarse al nivel del desarrollo del niño.
41Las escalas CGAS y CAFAS son:
1. AEntrevistas semiestructuradas
2. BEvaluaciones funcionales del grado de deterioro que ocasional la psicopatología.
3. CEscalas de desarrollo
4. DPruebas neuropsicológicas
42DICA y DISC-R son:
1. AEvaluaciones funcionales
2. BEntrevistas semiestructuradas
3. CEvaluaciones del desarrollo
4. DPruebas neuropsicológicas
43Qué autor fue uno de los pioneros en sistematizar la psicoterapia grupal en niños:
1. AAdler
2. BSlavson
3. CHall
4. DBell
44Cuál no es un criterio de exclusión para comenzar una terapia en grupo:
1. APsicosis franca y descompensada
2. BAdolescentes violentos
3. CAbuso de alcohol y drogas
4. DAdolescentes que sirven de chivos espiatorios
45Cuál no es un perfil de riesgo para comenzar una terapia en grupo:
1. AAdolescentes que monopolizan las sesiones
2. BAdolescentes que sirven de chivos espiatorios
3. CAdolescentes que adoptan el rol de maton
4. DAdolescentes emocionalmente dependientes
46La escala de madurez social de Vineland, se la debemos a:
1. AStern
2. BPiaget
3. CDoll
4. DKanner
47Qué autor bajo el nombre de idiotismo incluia la demencia, la deficincia intelectual y el estado de estupo:
1. APiaget
2. BPinel
3. CItard
4. DEsquirol
48Qué autor hizo la distinción entre demencia y oligofrenia, y diferenció retraso de las psicosis:
1. APiaget
2. BPinel
3. CEsquirol
4. DDoll
49Edad mental es un término propio de:
1. ABinet
2. BPiaget
3. CStern
4. DTerman
50Cociente mental es un término propio de:
1. ABinet
2. BStern
3. CTerman
4. DPinel
51Cociente intelectual es un término propio de:
1. ABinet
2. BPiaget
3. CStern
4. DTerman
52Con la obra de qué autor se da un cambio en la visión de la inteligencia, defendiendo que ésta es algo en plena interacción entre lo genético y lo ambiental:
1. ADoll
2. BPinel
3. CPiaget
4. DStern
53Señala la respuesta correcta en relación a la AAIDD:
1. AConsidera la Discapacidad Intelectual como un rasgo definitivo del individiuo.
2. BLa Organizción (AAMR) fue fundada en 1900 en España.
3. CConsidera que con los apoyos adecuados se mejora la adaptación de las personas con Discapacidad intelectual.
4. DConsidera que todas las personas con Discapacidad intelectual tienen escasos recursos para enfrentarse a sus dificultades.
54Según la AAIDD, en relación a la clasificación de la Discapacidad Intelectual, un apoyo de duración limitada y frecuencia continuada se denominaría:
1. AIntermitente
2. BLimitado
3. CExtenso
4. DGeneralizado
55El retraso mental:
1. ANo puede diagnosticarse después de los 18 años.
2. BEn el DSM-5 desaparece de los Trastornos del Neurodesarrollo y pasa a convertirse en un capítulo general.
3. CSegún la AAIDD se mide en función del CI.
4. DDesde la perspectiva educativa, el retraso mental “entrenable” hace referencia al retraso mental moderado.
56¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión relevante para la evaluación e intervención de la Discapacidad Intelectual, según la conceptualización de la AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities)?
1. ACapacidades intelectuales.
2. BConducta adaptativa.
3. CConducta disruptiva.
4. DParticipación.
57¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión relevante para la evaluación e intervención de la Discapacidad Intelectual, según la conceptualización de la AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities)?
1. ASalud
2. BContexto
3. CAislamiento
4. DParticipación
58Para la AAIDD la definición de discapacidad intelectual requiere unas consideraciones entre las que no se encuentra:
1. AConsideración realista.
2. BCriterio de ajuste.
3. CRecursos de cada persona.
4. DImportancia del ambiente.
5. EEvaluación multidimensional.
59Qué afirmación es falsa en relación al trastorno del desarrollo intelectual o discapacidad intelectual del DSM 5:
1. AExigei deficiencias en als funciones intelectuales.
2. BExige limitaciones en el comportamiento adaptativo en los dominios, conceptual, social y práctico.
3. CExige un inicio anterior a los 18 años.
4. DPresenta un especificador de gravedad.
60Cuál no es una categoría diagnóstica presente en DSM 5:
1. ARetraso mental
2. BTrastorno del desarrollo intelectual
3. CRetraso global del desarrollo
4. DDiscapacidad intelectual no especificada
61Qué afirmación es falsa en relación al retraso mental (DSM IV-TR)
1. AEdad de inicio anterior a los 18 años.
2. BEspecificador de gravedad.
3. CDéficit de la actividad adaptativa en al menos 2 áreas.
4. DUn CI aproximado de 65 o inferior.
62Qué diagnóstico aplicaremos según DSM 5 para aquellos niños menores de 5 años, que no cumplen con los hitos del desarrollo o cuando no puede realizarse una valoración sistemática adel funcionamiento intelectual:
1. ADiscapaicdad intelectual no especificada
2. BOtra discapacidad intelectual especificada
3. CRetraso global del desarrollo
4. DTrastorno del desarrollo intelectual
63Qué diagnóstico aplicaremos según DSM 5 para aquellos niños maypres de cinco años cuando la valoración del grado de discapacidad intelectual es dificil o imposible debio a deterioros sensoriales o físicos asociados:
1. ARetraso global del desarrollo
2. BDiscapacidad intelectual no especificada
3. COtra discapacidad intelectual especificada
4. DTrastorno del desarrollo intelectual
64El eclipse del diagnóstico, se refiere a la dificultad de determinar un diagnostico dual entre el retraso mental y qué otro tipo de problemas:
1. AMotores
2. BEmocionales
3. CComunicativos
4. DConductuales
65Cuál de las siguientes es falsa en relación al retraso mental leve - ligero.
1. AAfecta al 85% de las personas con DI
2. BCon los apoyos adecuados pueden vivir satisfactoriamente en la comunidad.
3. CSon personas capaces de adaptarse socialmente, laboralmente y de adquirr conocimientos.
4. DPueden realizar trabajos no cualificados con sueprvisión.
66Cuál de las siguientes es falsa en relación al retraso mental medio-moderado.
1. AAsociado frecuentemente a daño neurológico.
2. BAfecta a un 10% de la población
3. CPueden realizar trabajos no cualificados con supervisión.
4. DPueden mantener su autocuidadi, adquirir habilidades de comunicación y desplazarse de forma independiente.
67Qué pocentaje de casos se ve afectado por un retraso mental grave- severo.
1. A85%
2. B10%
3. C3-4%
4. D1-2%
68El retraso mental profundo afecta a:
1. A85%
2. B10%
3. C3%
4. D1%
69Los daños neurológicos se han asociado con qué subtipo de retraso mental:
1. ALeve y moderado
2. BModerado y grave
3. CModerado, grave y profundo
4. DGrave y profundo
70Un CI de 65 se considera una discapacidad intelectual:
1. ALeve
2. BModerada
3. CGrave
4. DProfunda
71Un CI de 37 se considera una discapacidad intelectual:
1. ALeve
2. BModerada
3. CGrave
4. DProfunda
72Un CI de 28 se considera una discapacidad intelectual:
1. ALeve
2. BModerada
3. CGrave
4. DProfunda
73Un CI de 19 se considera una discapacidad intelectual:
1. ALeve
2. BModerada
3. CGrave
4. DProfunda
74Desde la perspectiva educativa, un nivel educable, se corresponde a qué tipo de retraso mental:
1. ALigero
2. BModerado
3. CGrave
4. DProfundo
75Desde la perspectiva educativa, un nivel custodiable, se corresponde a qué tipo de retraso mental:
1. AModeradao y grave
2. BGrave y profundo
3. CCualquiera de los cuatro tipo
4. DModerado y ligero
76Qué tipo de apoyo se caracteriza por tener una frecuencia episódica, poca duración y aplicarse solo en alguna área:
1. AIntermitente
2. BLimitado
3. CExtenso
4. DGeneralizado
77Qué tipo de apoyo se caracteriza por ser frecuente, de duración no limitada y aplicarse en varias áreas:
1. AIntermitente
2. BLimitado
3. CExtenso
4. DGeneralizado
78Qué tipo de apoyo se caracteriza por ser muy frecuente, de mucha duración y se aplica en casi todas las áreas:
1. AIntermitente
2. BLimitado
3. CExtenso
4. DGeneralizado
79Qué opción es falsa en relación a la discapacidad intelectual:
1. AEl DSM5 sitúa la prevalencia en un 5% de población general.
2. BLa discapacidad intelectual es más frecuente en varones que en mujeres.
3. CSuele ser crónico y estable.
4. DEl inicio debe ser en el periodo de desarrollo.
80¿Cuáles son los factores sobre la etiología del retraso mental que propone la Sociedad Americana para el estudio del Retraso Mental (AAMR, en inglés)?
1. AMédicos, sociales, aptitudinales y educativos.
2. BMédicos, sociales, actitudinales y educativos.
3. CBiomédicos, sociales, comportamentales y educativos.
4. DBiomédicos, sociales, aptitudinales y preventivos.
81Qué alteración autosómica asociada a discapacidad intelectual tambien se ha denominado maullido de gato:
1. ASíndrome de Patau
2. BSídnrome de Lejeune
3. CSíndrome de Angelman
4. DSíndrome de Edwards
82Qué alteración autosómica asociada a discapacidad intelectual se asocia al cromosoma 5:
1. AS. de Lejeune
2. BS. de Williams
3. CS, de Patau
4. DS. de Angelman
83Qué alteración autosómica asociada a discapacidad intelectual se asocia al cromosoma 7 y presentan rasgos faciales tipo elfo:
1. AS. de Lejeune
2. BS. de Williams
3. CS. de Prader-willi
4. DS. de Edwards
84El síndrome de Patau se produce por una trisomía en el par:
1. A13
2. B18
3. C21
4. D15
85Qué alteración autosómica asociada a discapacidad intelectual se asocia a una delección en el brazo largo del cromosoma 15 en el gameto masculino:
1. ASíndrome de Williams
2. BSíndrome de Prader-Willi
3. CSíndrome de Angelman
4. DSíndrome de Edwards
86Qué alteración autosómica asociada a discapacidad intelectual se asocia a una delección en el brazo largo del cromosoma 15 en el gameto femenino:
1. ASídnrome de Patau
2. BSíndrome de Prader-Willi
3. CSíndrome de Angelman
4. DSíndrome de Williams
87El sídnrome de Edwars se produce por una trisomía en el par:
1. A21
2. B13
3. C15
4. D18
88El síndrome de Down se produce por una trisomía en el par:
1. A18
2. B17
3. C15
4. D21
89Qué afirmación es falsa en relación al síndrome de Down:
1. AEs una de las causas más comunes de retraso mental.
2. BAfecta a 1/700 nacidos vivos.
3. CUn factor de riesgo es la edad de la madre, > a 45 años.
4. DSufren retrasos en als funciones del lenguaje y asociado a una menor capacidad mnésica.
90Cuál de las siguientes no es una alteración de cromosomas sexuales que podamos asociar con el retraso mental:
1. ASíndrome de X fragil
2. BSíndrome de Turner
3. CSíndrome de Klinefelter
4. DSíndrome de Patau
91Qué alteración metabólica asociada a retraso mental se caracteriza poor retraso mental y condudctas compulsivas con automutilaciones:
1. ASíndrome de Tay-Sachs
2. BSíndrome de Lesch-Nyhan
3. CFenilcetonuria
4. DGalactosemia
92Qué alteración metabólica asociada a retraso mental, supone pérdida de visión, deterioro de habilidades mentales y muerte al rededor de los 6 años:
1. AFenilcetonuria
2. BGalactosemia
3. CSíndrome de Tay-Sachs
4. DSíndrome de Lesch-Nyhan
93Qué alteración metabólica asociada con el retraso mental, está provocada por u9 gen recesivo en el cromosoma 12:
1. AFenilcetonuria
2. BGalactosemia
3. CS. de Tay-Sachs
4. DS. de Lesch-Nyhan
94Cuál de las siguientes pruebas es la más adecuada para valorar retraso mental:
1. AWeschler
2. BMcCarthy
3. CStandford-Binet
4. DK-ABC
95Cuál de las siguientes escalas nos ofrece un cociente adapativo del niño:
1. AEscala magallanes de inteligencia
2. BEscala de evaluaicón de intleligencia de cervantes
3. CEPA-2
4. DEscala de madurez social de Vineland
96El EPA-2 y LPAD evaluación:
1. APotencial de aprendizaje
2. BInteligencia
3. CDesarrollo madurativo
4. DCociente de adaptación
97El PAC de Gunzburg, evalúa:
1. AInteligencia
2. BPotencial de aprendizaje
3. CCociente de adaptación
4. DDesarrollo madurativo
98Cuál no es considerada una alteración principal de los trastorno generales del desarrollo:
1. AAlteraciones cualitativas de la interacción social
2. BAlteraciones en la comunicación
3. CAlteraciones en el comportamiento
4. DAlteraciones del realismo simbólico y pensamiento mágico
99Cuál de los siguientes trastorno generalizados del desarrollo del DSM IV-TR no está englobado en el trastorno del espectro autista del DSM 5:
1. ATrastorno autista
2. BTrastorno de Asperger
3. CTrastorno desintegrativo infantil
4. DTGD no especificado
100El autismo atípico es una categoría propia e independiente, en:
1. ACIE-10
2. BDSM IV
3. CDSM IV-TR
4. DDSM 5
101¿Qué teoría psicológica sobre la etiología del autismo permitiría explicar que los niños autistas procesan la información de forma fragmentada y focalizan su atención en pequeños detalles y no en el todo?:
1. ATeoría de la coherencia central de Frith.
2. BHipótesis cognitiva de Baron-cohen, Leslie y Frith.
3. CHipótesis cognitivo-afectiva de Mundy y Sigman.
4. DTeoría de "los padres nevera" de Kanner.
102¿A qué autor debemos el término “autismo”?:
1. AKanner.
2. BRutter.
3. CBleuer.
4. DUta Frith.
103¿A partir de qué autor se reconoce el autismo como entidad?:
1. ABleuler
2. BLeo Kanner
3. CRutter
4. DAsperger
104La hipótesis etiológica del autismo de los "padres nevera" se la debemos a:
1. ABleuer
2. BCohen
3. CKanner
4. DUta Frith
105En relación al autismo, ¿Qué autor afirma que el déficit principal de estos sujetos está en una alteración cualitativa de la comunicación?:
1. AUta Frith.
2. BKanner.
3. CRutter.
4. DCohen.
106En relación al autismo, ¿Qué autor afirma que el déficit principal de estos sujetos está en una alteración cualitativa de la
de la interacción social?:
1. ARutter
2. BKanner
3. CUta Frith
4. DCohen
107¿Qué autores definen la teoría del déficit metarrepresentacional, conocida como Teoría de la Mente dentro de la explicación del Autismo?:
1. AMundy y Sigman.
2. BKanner y Hobson.
3. CBaron-Cohen, Leslie y Frith.
4. DAsperger.
108La hipótesis de la falta de coherencia central, para la explicación del autismo fue propuesta por:
1. AUta Friht
2. BBaron - Cohen
3. CKanner
4. DMundy y Sigman
109¿A qué autor pertenece el término "psicopatía autista?:
1. ABleuer (1911).
2. BKanner (1943).
3. CAsperger (1944).
4. DRutter (1960).
110Señala cuál de los siguientes trastornos no cursa con una PÉRDIDA de habilidades tras un desarrollo previo normal:
1. ATrastorno de Rett.
2. BTrastorno Desintegrativo.
3. CTrastorno Autista.
4. DDemencia.
111Cuál es el trastorno generalizado del desarrollo de mayor prevalencia en el género femenino?
1. ATrastorno autista.
2. BTrastorno de Rett.
3. CTrastorno desintegrativo infantil.
4. DTrastorno de Asperger.
112Según los criterios diagnósticos del trastorno autista (DSM IV TR).
1. AExiste una alteración cuantitativa de las relaciones sociales, debida a la ausencia de tendencia espontánea para relacionarse.
2. BLas alteraciones se inician antes de los 10 años.
3. CHa de producirse antes de los tres años y es más frecuente en niñas que en niños
4. DSe produce una alteración cualitativa de la comunicación
113La hiperselectividad estimular es típica de los casos de:
1. AEnuresis.
2. BTrastorno Autista.
3. CDiscapacidad Intelectual.
4. DTrastorno por déficits de atención e hiperactividad.
114¿Cuál de estas alteraciones del lenguaje NO es característica del trastorno autista?
1. AEcolalia demorada
2. BFrecuencia de imperativos
3. CEscasa capacidad para crear neologismos
4. DFalta de intención comunicativa
115¿Qué cuadro se caracteriza por una clara regresión de las habilidades previamente adquiridas que se produce entre los 2 y los 10 años de edad, según el DSM-IV-TR?:
1. ATrastorno Autista.
2. BTrastorno de Rett.
3. CTrastorno desintegrativo infantil
4. DTrastorno de asperger.
116Qué afirmación es falsa en relación al trastorno autista:
1. AAl menos una de las alteraciones se debe iniciar antes de los 3 años.
2. BLA ausencia de juego realista espontáneo se considera una alteración cualitativa de la comunicación.
3. CEl déficit en la comunicaación no verbal se considera una alteración cualitativa de la comunicación.
4. DLos niños pueden presentar entre sus síntomas preocupaciones persistentes por partes de objetos.
117Las habilidades extraordinarias en un campo concreto, lo que se denominará "idiot savant" se encuentra en:
1. ATDAH
2. BTrastorno autista
3. CDiscapacidad intelectual
4. DTrastorno generalizado del desarrollo no especificado
118Qué porcentaje de personas con un autismo muestran un CI superior a 70 puntos:
1. A60
2. B30
3. C40
4. D20
119Qué porcentaje de personas con autismo tienen una discapacidad intelectual comórbida de tipo moderado-grave:
1. A50
2. B20
3. C60
4. D40
120¿Qué autor o autores introdujeron en los años 80 el concepto de Trastornos del Espectro del Autismo?:
1. ABleuler.
2. BWing y Gould.
3. CKanner.
4. DRutter y Frith.
121En relación a las clasificaciones del Autismo Infantil, ¿cómo se denomina el patrón que Wing y Gould proponen para referirse al subtipo que evita la interacción social de forma activa?
1. APasivo.
2. BAislado.
3. CActivo pero extravagante.
4. DPasivo pero extravagante.
122Qué opción es falsa en relación a la epidemiología del trastorno autista:
1. AEl trastorno debe aparecer antes de los 3 años.
2. BSe habla de una prevalencia del 10-15 por cada 10.000 nacimientos.
3. CEs 4 veces más probable en mujeres.
4. DFuerte prevalencia entre genemelos monocigóticos.
123Cuál de las siguientes es incorrecta en relación a las hipótesis biológicas del autismo:
1. ASe ha asociado a un exceso de serotonina.
2. BSe ha asociado a condiciones tanto prenatales como postnatales.
3. CSe ha asociado a déficits en el sistema inmunológico.
4. DSe ha asociado a un déficit de dopamina.
124Cuál de las siguientes alteraciones no se considera un posible factor etiológico del autismo:
1. AFenilcetonuria
2. BSíndrome X-frágil
3. CSíndrome de West
4. DGalactosemia
125Qué hipótesis psicológica del autismo entiende que el estilo de crianza de los padres produce un estado básico motivacional de activación:
1. AHipoótesis parental psicoanalítica
2. BEnfoque etológico de Tinbergen
3. CHipótesis cognitivo-afectiva de Mundy y Sigman
4. DTeoria socioafectiva de Kanfer
126Qué hipótesis psicológica del autismo entiende que la función maternal está alaterada, se rechaza al niño y se tiene sentimientos negativos hacia él:
1. AHipótesis parental psicoanalítica
2. BEnfoque etológico de Tinbergen
3. CTeoría socioafectiva de Kanner
4. DHipótesis cognitiva -afectiva de Mundy y Sigman
127La hipótesis psicológica del autismo cognitiva-afectiva, es de:
1. ACohen, Leslie y Frith
2. BMundy y Sigman
3. CKanner
4. DUta Frith
128Qué hipótesis psicológica del autismo entiende que se produce un déficti en el proceso de vinculación afectiva en las primeras fases del desarrollo y propone el término de e,patía no inferencial:
1. ATeoría socioafectiva de Kanner
2. BHipótesis cognitiva -a fectiva de Mundy y Sigman
3. CEnfoque etológico de Tinbergen
4. DHipótesis aprental psicoanalítica
129Un niño que presenta anormalidades en la interacción social y en la comunicación, habilidades que previamente estaban conservadas y comienzan a deteriorarse a los 5 años de edad, estamos ante un caso de:
1. ATEA.
2. BAsperger.
3. CTrastorno de Rett.
4. DTastorno Desintegrativo infantil.
130En este trastorno la capacidad intelectual suele ser normal y no se produce un retraso en el desarrollo del lenguaje, aunque éste puede aparecer de manera extravagante y peculiar. Suele comenzar más tarde que el autismo.
1. ASíndrome de Asperger
2. BTrastorno de Rett
3. CTrastorno Desintegrativo infantil
4. DAutismo atípico
131Realiza el diagnóstico diferencial de un niño que consulta con las siguientes características: después de un periodo de desarrollo normal, inicia un cuadro de desaceleración del crecimiento craneal, comienza a perder habilidades manuales intencionales previamente adquiridas y inicia una mala coordinación de la marcha:
1. ATrastorno Desintegrativo Infantil.
2. BTrastorno de Asperger.
3. CTrastorno craneoencefálico infantil.
4. DTrastorno de Rett.
132En el trastorno de Rett aparece(n):
1. AAlteraciones pre y perinatales.
2. BUna circunferencia del cráneo más pequeña de lo normal al nacer.
3. CUna aceleración del crecimiento craneal a partir del primer año.
4. DUn desarrollo motor normal hasta los cinco primeros meses.
133El síndrome de Heller, dementia infantilis o psicosis simbiótica son formas de referise a:
1. ATrastorno autista
2. BSíndrome de Rett
3. CTrastorno desintegrativo infantil
4. DAsperger
134Qué afirmación es falsa en relación al trastorno desintegrativo infantil:
1. ADesarrollo aparentemente normal durante los dos primeros años.
2. BPérdida significativa de habilidades previamente adquiridas antes de los 10 años.
3. CAnormálidades tanto en el área cualtivativa de la interaccón social, el área cualitativa de la comunicación y patrones de comportamiento intereses y actividades, restrictivos, repetitivos y estereotipados.
4. DPuede cursar con alucinaciomes y delirios.
135En el trastorno autista
1. AEl enfoque etológico de Tinbergen es la teoría que mejor explica el autismo hoy día
2. BEl modelo DIR es un programa de tratamiento propuesto para el autismo, también reconocido por el “tiempo en el suelo”
3. CSe diferencia del Trastorno de Asperger porque éste no presenta alteraciones motoras
4. DEn el DSM-V se encuentra catalogado dentro de los trastornos generalizados del desarrollo
136Un niño de 6 años acude por primera vez a una consulta de psicología refiriendo una alteración cualitativa en las relaciones sociales y en la comunicación, así como patrones e intereses estereotipados, de reciente aparición, orienta al diagnostico de:
1. AAutismo típico.
2. BTrastorno de Asperger.
3. CAutismo atípico.
4. DTrastorno desintegrativo infantil.
137Cuál es falsa en relación al trastorno de asperger, por no se un síntoma típico:
1. AAlteración cualitativa de la interaccion social.
2. BPatrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivas, repetitivas y estereotipadas.
3. CHay un retraso general del lenguaje clínicamente significativo.
4. DNo hay retraso clinicammente ignificativo del desarrollo cognoscitivo.
138El autismo atipico en DSM IV se enmarcaría como:
1. AUna entidad diagnóstica independiente
2. BTrastorno generalizado del desarrollo no especificado
3. COtro trastorno del espectro autista especificado
4. DUn especificador del trastorno autista
139En el DSM 5 el trastorno de Rett y trastorno desintegrativo se consideran:
1. AParte del trastorno del espectro autista
2. BCondiciones médicas
3. COtro trastorno del espectro autista especificado
4. DComo entidades diagnósticas independientes igual que en DSM IV-TR
140El DSM-V, en el diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista incorpora una serie de especificaciones:
1. ACon o sin déficit intelectual.
2. BCon o sin estereotipias.
3. CAbandona la especificación de gravedad del DSM-IV-TR.
4. DNo incluye especificaciones.
141Uno de los criterios, según el DSM-5, para el diagnóstico del "Trastorno del Espectro Autista" es:
1. AOcurre entre los 2 y los 10 años de vida.
2. BDéficits en el lenguaje.
3. CDéficits en las funciones intelectuales.
4. DPatrones de conductas, intereses o actividades restrictivas o repetitivas.
142¿Qué trastorno se define por déficits en las funciones intelectuales, déficits en el funcionamiento adaptativo e inicio durante el periodo de desarrollo, según el DSM-5?
1. ATrastorno del Espectro Autista.
2. BDiscapacidad Intelectual.
3. CRetraso Mental.
4. DEsquizofrenia Infantil.
143El DSM-V establece criterios de gravedad a la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. Las deficiencias notables de las aptitudes de comunicación social, correspondería a un nivel de gravedad:
1. ANivel 1: "Necesita ayuda muy notable".
2. BNivel 2: "Necesita ayuda notable".
3. CNivel 3: "necesita ayuda muy notable".
4. DNivel 1: "Necesita ayuda"
144El DSM-V establece criterios de gravedad a la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. Las deficiencias graves de las aptitudes de comunicación social, correspondería a un nivel de gravedad:
1. ANivel 1: "Necesita ayuda muy notable".
2. BNivel 2: "Necesita ayuda notable".
3. CNivel 3: "necesita ayuda muy notable".
4. DNivel 1: "Necesita ayuda"
145El DSM-V establece criterios de gravedad a la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. Sin ayuda in situ, las deficiencias en la comunicación social causan problemas importantes, esto se refiere a un nivel de gravedad de:
1. ANivel 1: "Necesita ayuda muy notable".
2. BNivel 2: "Necesita ayuda notable".
3. CNivel 3: "necesita ayuda muy notable".
4. DNivel 1: "Necesita ayuda"
146El DSM-V establece criterios de gravedad a la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La inflexibilidad de comportamiento causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos:
1. ANivel 1: necesita ayuda
2. BNivel 2: necesita ayuda notable
3. CNivel 3: Necesita ayuda muy notable
4. DNivel 4: necesita ayuda de forma constante
147El DSM-V establece criterios de gravedad a la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La inflexibilidad de comportamiento, la dificultad para hacer frente a los cambios u otros comportamientos restringido/repetitivos interfieren con el funcionamiento en diversos contextos:
1. ANivel 1: necesita ayuda
2. BNivel 2: necesita ayuda notable
3. CNivel 3: necesita ayuda muy notable
4. DNivel 4: necesita ayuda de forma constante
148El DSM-V establece criterios de gravedad a la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La inflexibilidad de comportamiento, la dificultad para hacer frente a los cambios u otros comportamientos restringido/repetitivos interfieren notablemente con el funcionamiento en diversos contextos:
1. ANivel 1: necesita ayuda
2. BNivel 2: necesita ayuda notable
3. CNivel 3: necesita ayuda muy notable
4. DNivel 4: necesita ayuda de manera constante
149Los movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos es un síntoma característico de:
1. ADiscapacidad intelectual.
2. BTrastorno por déficit de atención.
3. CTrastorno por tics complejo.
4. DTrastorno del espectro autista.
150Algunos de los cambios introducidos en el DSM-5 para la clasificación de la psicopatología son:
1. AAparece el capítulo Trastornos del neurodesarrollo, en el que se incluyen la mayoría de trastornos globales y de habilidades
2. BEl trastorno Autista aparece dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo.
3. CLos Trastornos Generalizados del Desarrollo del DSM-IV-TR se unifican en un único diagnóstico: Trastorno del Espectro Autista.
4. D1 y 3 son correctas.
151Un cuadro clínico que cursa con alteración en la capacidad para cambiar la comunicación según el contexto , seguir las normas de conversación básicas y entender significados ambiguos del lenguaje, nos hace pensar que estamos ante:
1. ATrastorno mixto del lenguaje.
2. BTrastorno receptivo del lenguaje.
3. CTrastorno de la comunicación social pragmática.
4. DTrastorno del Espectro Autista.
152Cuál no es un especificador del trastorno del espectro autista (DSM 5):
1. ACon o sin deterioro del lenguaje acompañante
2. BSe asocia con una condición médica o genética o con algún factor ambiental conocido.
3. CSe asocia con otro trastorno del neurodesarrollo, mental o del comportamiento.
4. DCon cataplexia.
153El Sistema TEACCH es un tratamiento que ha sido utilizado en población infantil para:
1. ATrastornos de conducta.
2. BTDAH.
3. CEsquizofrenia infantil.
4. DAutismo.
154En el caso de la esquizofrenia infantil:
1. ANo es válida la clasificación utilizada para los adultos.
2. BEs equivalente al autismo
3. CSólo se describen síntomas negativos
4. DNo existen instrumentos diagnósticos específicos, por lo que deben utilizarse los existentes para adultos
155Los "soft sings" son señales de falta de maduración evolutiva a nivel neurológico que se han visto asociadas frecuentemente a la aparición de un trastorno de inicio en la infancia ¿Con qué trastorno se asocia?
1. AEsquizofrenia infantil
2. BTrastorno de movimientos estereotipados
3. CTDAH
4. DAutismo
156Señale la alternativa CORRECTA sobre la esquizofrenia infantil:
1. ASu aparición es siempre gradual.
2. BAl igual que los adultos, una tercera parte de los niños afectados se recupera.
3. CLos síntomas negativos son los más característicos de este cuadro.
4. DLos síntomas positivos presentan mayor elaboración y estructuración que en los adultos.
157La psicosis infantil simbiótica la describe:
1. AHeller
2. BMahler
3. CSpitz
4. DKanner
158Qué tipo de alucinaciones son más habituales en la esquizofrenia infantil:
1. AAuditivas
2. BVisuales
3. CHápticas
4. DOlfativas
159La esquizofrenia infantil es:
1. AMás frecuente en niños que en niñas
2. BIgual en niños que en niñas
3. CMas frecuente en niñas que en niños
4. DEs dificil conocer los datos en infancia, y no es hasta la adolescencia que se ve una mayor proporción en chicos que en chicas.
160En la esquizofrenia infantil, en contraste con el trastorno en adultos:
1. APredominan los síntomas negativos.
2. BLos síntomas positivos son más complejos y estructurados.
3. CLas alucinaciones visuales pueden ser más habituales.
4. DNo se dan comportamientos catatónicos.
161La entrevista K-SADS la usaremos para la evaluación de:
1. ATEA
2. BTDAH
3. CEsquizofrenia infantil
4. DDiscapacidad intelectual
162Señala la respuesta correcta en relación al Síndrome Límite en la Infancia:
1. AAfecta a 4 áreas del desarrollo: procesos cognitivos, relaciones sociales, regulación de la ansiedad, e inmadurez
2. BEs un Síndrome de nueva aparición en el DSM-5.
3. CSe denomina también Trastorno múltiple del desarrollo, y fue un término acuñado por Cohen y cols. en 1986.
4. DPresenta los mismos criterios que en la versión anterior DSM-IV.
163Cuál no es un área de desarrollo a tener en cuenta en la evaluación del síndrome límite de la infancia:
1. ARelaciones sociales
2. BRegulación de la distimia
3. CInamdurez
4. DActividad y atención
164Los fármacos utilizados con objeto de paliar los síntomas psicóticos, disminuir los niveles de ansiedad, estabilizar el humor y mejorar la socialización resultan especialmente interesantes en el tratamiento de niños y adolescentes con:
1. ASíndrome límite en la infancia.
2. BTrastorno de ansiedad.
3. CTrastorno obsesivo compulsivo
4. DDepresivo mayor.
165El MDI (síndrome de alteración multidimensional) es un trastorno a tener en cuenta para realizar el diagnóstico diferencial con:
1. ARetraso global del desarrollo.
2. BSíndrome límite en la infancia.
3. CTrastorno del espectro autista.
4. DTrastorno general del desarrollo no especificado.
166El trastorno múltiple del desarrollo es otra forma de denominar a:
1. ATrastorno general del desarrollo.
2. BTrastorno del espectro autista.
3. CRetraso global del desarrollo.
4. DSíndrome límite de la infancia.
167¿Qué déficit cognitivo se suele encontrar en los niños con Disfasia Evolutiva?:
1. AEn secuenciación temporal auditiva.
2. BEn memoria inmediata.
3. CEn discriminación visual.
4. DEn atención sostenida.
168A cuál de las siguientes alteraciones corresponde un ritmo del habla excesivamente elevado, habla errática con brotes espasmódicos que generan una mala estructuración de las frases generando un lenguaje incomprensible para los demás:
1. ALenguaje confuso.
2. BDispraxia.
3. CDisfemia.
4. DFarfulleo.
169Alteración en la fluidez y el ritmo del habla que causan un lenguaje incomprensible, que se caracteriza por la union de todas las palabras y que provoca estructuras gramaticales erroneas. No suelen ser consicnetes de tal problema y suele aparecer antes de los 7 años:
1. ADisfemia
2. BFarfulleo
3. CLenguaje confuso
4. DDislalia
170Qué afirmación de las siguientes es falsa:
1. AEl trastorno del lenguaje en DSM 5 abarca el trastorno del lenguaje expresivo y el trastorno mixto - receptivo expresivo.
2. BEl DSM 5 tiene en cuenta tanto las alteraciones de la comuniación adquiridas como evolutivas.
3. CLa única alteración adquirida de la comunicación presente en la CIE -10 es el Síndrome de Landau - Kleffner.
4. DA partir del DSM IV se elimina el trastorno del lenguaje confuso.
171Cuál no es un trastorno de la comunicación del DSM 5:
1. ATrastono fonológico.
2. BTartamudeo.
3. CTrastorno del lenguaje.
4. DTrastorno de la comunicación social pragmática.
172La disfemia, espasmofemia o trastorno de la fluidez se refiere a:
1. ATrastorno fonológico
2. BTartamudez
3. CTrastorno del leguaje.
4. DTrastorno expresivo del lenguaje.
173Según el DSM-IV, el diagnóstico de “trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo" cumple el siguiente criterio:
1. AResponde a una incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente.
2. BIncluye alteraciones en la coordinación fono-respiratoria.
3. CConlleva dificultades comunicativas que pueden implicar tanto el lenguaje verbal como el lenguaje gestual.
4. DPresenta las características de un trastorno generalizado del desarrollo.
174En el trastorno del lenguaje receptivo-expresivo es común que se produzca:
1. AMutismo selectivo.
2. BHipoproductividad.
3. CLenguaje vago.
4. DInversiones pronominales.
175La incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de la edad e idioma del sujeto, hace referencia a:
1. ATrastorno expresivo del lenguaje.
2. BDislalia
3. CTrastorno mixto receptivo-expresivo.
4. DDisfemia.
176Qué afirmación es falsa en relación al síndrome de Landau Kleffner:
1. AEs un tipo de afasia adquirida.
2. BSu inicio suele ser de los 10 - 15 años.
3. CImplica un trastorno del lenguaje receptivo expresivo + epilepsia + EGG alterado.
4. DSe provoca una deterioro en la comprensión del lenguaje, más enmudecimiento y limitación del lenguaje.
177Qué afirmación es falsa en relación al trastorno del lenguaje mixto repcetivo - expresivo:
1. ASe estima una prevalencia de 3% en los niños de edad escolar.
2. BTiene mejor pronóstico que el trastorno expresivo.
3. CSu detección suele darse antes de los 4 años.
4. DSu recuperación puede ser total o aprcial, y puede acabar en trsataorno del aprendizaje.
178Cuál de las siguientes no es una posible hipótesis etiológica del trastorno del lenguaje expresivo o mixto receptivo - expresivo:
1. AFuerte heredabilidad a nivel familiar.
2. BHaber vivido situaciones de privación emocional o ambiental.
3. CDéficits en las habilidades perceptivas.
4. DAlteraciones en las zonas frontotemporales o temporoparietales.
179¿Qué test debería emplear para evaluar la semántica de un niño de 3 años?
1. ATest de conceptos básicos de Boehm
2. BCONCEBAS
3. CTest de vocabulario en imágenes de Peabody
4. DRegistro fonológico inducido
180A la hora de realizar un diagnóstico de Trastorno del lenguaje expresivo (DSM-IV), se hace necesario:
1. AUna edad mínima de 3 años.
2. BUn coeficiente intelectual por debajo de la media.
3. CComprobar que la alteración se da en dos o más ambientes.
4. DQue las puntuaciones mediante una evaluación normalizada y administrada de manera individual sean inferiores a las obtenidas tanto en la capacidad intelectual no verbal como en el desarrollo del lenguaje receptivo.
181Este trastorno implica una producción expresiva limitada que puede parecerse a un trastorno del lenguaje expresivo o mixto.
1. ATrastorno receptivo- expresivo
2. BTrastorno autista
3. CTrastorno de la expresión escrita
4. DMutismo selectivo
182Pedro es un niño de 5 años que su lenguaje expresivo está muy por debajo de lo esperado para su edad y su nivel intelectual
1. AHabría que ver si presenta dificultades en otras áreas para poder realizar un diagnóstico diferencial
2. BEs claramente un trastorno del lenguaje expresivo
3. CSeguramente estamos ante un caso de autismo
4. DEstaríamos ante un caso de dificultades del aprendizaje
183¿Cómo se denomina a la dificultad persistente en adquirir y usar el lenguaje en todas sus modalidades debido a deficiencias de la comprensión o la producción?:
1. ATrastorno específico de la pronunciación.
2. BTrastorno del lenguaje.
3. CEspasmofemia.
4. DTrastorno del lenguaje expresivo.
184La disfasia expresiva, también llamado trastorno del lenguaje expresivo (en el DSM-IV-TR) o trastorno expresivo del lenguaje (en la CIE-10):
1. ANi la CIE-10 ni el DSM-IV-TR permiten diagnosticar este trastorno si existe algún deterioro neurológico, sensorial o físico que afecte de modo directo al uso del lenguaje hablado.
2. BSe trata de un diagnóstico que se mantuvo invariable desde el DSM-IV-TR hasta el DSM-5, tanto en su denominación como en los criterios diagnósticos.
3. CSe ven más afectados los aspectos sintácticos y semánticos que los fonológicos y pragmáticos
4. DPuede aparecer acompañada de alteraciones en el EEG y hallazgos neurológicos anormales.
185La alteración de la fluidez y la organización temporal normales del habla que son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades del lenguaje, caracterizado por repeticiones, prolongaciones de sonidos, palabras fragmentadas, bloqueos, etc., en la cual el niño no es consciente del problema, por lo que no intenta solucionarlo y se mantiene por reforzamiento positivo, se denomina:
1. ADisfasia evolutiva
2. BDisfasia adquirida
3. CDisfemia tipo I
4. DDisfemia tipo II
186¿Cómo se denomina el trastorno que presentan los niños de inteligencia normal caracterizado por una severa y específica discapacidad para el lenguaje sin que pueda explicarse por factores ambientales, sensoriales, motores o emocionales?
1. ADisfasia adquirida.
2. BRetraso simple del habla.
3. CDisfasia auditiva.
4. DDisfasia evolutiva.
187La dificultad para la adecuada articulación de fonemas propia de la infancia se denomina:
1. ADisfemia
2. BDislalia
3. CDisfasia evolutiva
4. DDisfasia adquirida
188En las disfasias evolutivas, se producen determinados déficitis psicolinguísticos, en cuál de los siguientes se entiende que hay una alteración que va más allá de un simple retraso:
1. AFonológico
2. BSintáctico
3. CSemántico
4. DPragmático
189¿A qué trastorno corresponde la siguiente definición: "Patrón de habla alterado, con predominio de falta de ritmo y fluidez, formas extrañas de acentuación y entonación, duración excesiva de la tensión silábica, distribución anormal de las pausas, y lentitud en la producción del habla"?
1. ADisfemia
2. BAfasia expresiva
3. CDisfasia expresiva
4. DRetraso simple del habla
190¿Cuál es el diagnóstico más probable para un niño de tres años que, aunque comprende el lenguaje, no habla nada. Las pruebas aplicadas demuestran que es un niño de inteligencia normal y que no presenta déficits sensoriales, motores, emocionales y ambientales?
1. ARetraso simple del habla.
2. BDisfasia evolutiva, tipo expresivo.
3. CDislalia funcional.
4. DRetraso severo del habla.
191Según su etiología, ¿qué patología del lenguaje de las que se presentan dirías que es debida a una alteración en el SN?:
1. ADisartria
2. BDisfonía
3. CDisfemia
4. DDisglosia
192¿Cómo se denomina el trastorno que presentan los niños de inteligencia normal caracterizado por una severa y específica discapacidad para el lenguaje sin que pueda explicarse por factores ambientales, sensoriales, motores o emocionales?
1. ADisfasia adquirida.
2. BRetraso simple del habla.
3. CDisfasia auditiva.
4. DDisfasia evolutiva.
193¿Qué trastorno del lenguaje hace su aparición en el DSM-5?:
1. AT. Fonológico.
2. BT. de la comunicación social.
3. CTartamudeo.
4. DT. específico de la pronunciación
194Una de las características definitorias del trastorno del lenguaje, según el DSM-5, es:
1. AInicio de los síntomas en un momento temprano del desarrollo.
2. BDéficits persistentes en la comunicación social.
3. CDéficits persistentes en la interacción social.
4. DDéficits en el funcionamiento adaptativo.
195Según el DSM-5, las dificultades persistentes en la producción del sonido del habla que interfiere en la inteligibilidad del lenguaje o impide la comunicación verbal con mensajes constituye un síntoma de:
1. ATrastorno de la fluencia de inicio en la infancia (tartamudeo).
2. BTrastorno del lenguaje.
3. CEl trastorno del sonido del habla (fonológico).
4. DTrastorno del Aprendizaje.
196¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta con respecto a los Trastornos de Comunicación según el DSM-5?:
1. AEl Trastorno de la Fluidez de Inicio en la Infancia o Tartamudeo del desarrollo se presenta antes de los 6 años, en el 95% de los/las niños/as afectados/as.
2. BPara el diagnóstico del Trastorno de la Comunicación Social es necesario que se cumplan todos los factores propuestos, que dificultan de manera persistente el uso social de la comunicación verbal y no verbal.
3. CPara diagnosticar un Trastorno del Lenguaje no es necesario que el inicio de los síntomas se produzca en las primeras fases del periodo del desarrollo.
4. DEl Mutismo Selectivo se engloba dentro del Trastorno de la Comunicación No Especificado.
197Qué afirmación es falsa en relación al trastorno del lenguaje (DSM 5)
1. ADeficiencias en la comprensión o la producción que producen: vocabulario reducido, estructura gramatical limitada o deterioro del discurso.
2. BSe producen limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la aprticipación social, los logros académicos o el desempeño laboral.
3. CEl inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del periodo de desarrollo.
4. DLas dificultades se peuden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial, una disfunción motora, u otras afección nédica o neurológica.
198El trastorno específico de la pronunciación de la CIE-10 se refiere a:
1. ATartamudeo
2. BTrastorno fonológico
3. CTrastorno del lenguaje comprensivo
4. DTrastorno mixto receptivo - expresivo
199En cuál de las siguientes se produce una alteración de los órganos del habla:
1. ADisartria
2. BDisglosia
3. CDisfasia evolutiva
4. DDisfasia adquirida
200El término "espasmofemia" es sinónimo de:
1. ATrastorno fonológico
2. BDislalia
3. CTartamudeo
4. DDisatria

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Descripción: Test sobre FCP. CIN. P1, creado por María Miras el 24/06/2019.
Autor: María Miras
Idioma: Español
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