Test
FCP. DYE.P3
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Preguntas del test (200)
1Un niño de 18 meses decía “paque” cuando quería salir al parque. Este tipo de palabras aisladas, que representan el sentido de una frase entera, ¿cómo se denomina?:
- APalabras multimodales.
- BPalabras pre-lingüísticas.
- CFrases pivote.
- DHolofrases.
2¿Qué nombre reciben en el estudio del desarrollo lingüístico del niño las palabras únicas que expresan un pensamiento completo?
- APalabras función.
- BRestricciones.
- CHolofrases.
- DTransiciones.
3Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:
- AEl habla telegráfica se refiere a la combinación de dos o más palabras que hacen los niños en torno a los dos años.
- BAl rededor de los 4 años el niño cuenta con aproximadamente 500 palabras en su vocabulario.
- CSe entiende por palabras pivote aquellas que tiende el niño a colocar en una posición fija.
- DPara el niño las palabras no tienen la independencia contextual que tiene para el adulto.
4María, de dos años y medio, utiliza la palabra
‘coche’ para designar no sólo a los coches, sino
a todos los objetos que tienen ruedas (trenes,
motos, etc.) ¿cómo se denomina este fenómeno?:- ACondensación léxica.
- BHolofrases.
- CSobreextensión.
- DPalabra con significado cetrífugo.
5El niño que usa una palabra para aludir a otros muchos objetos a los que no se suele atribuir esta palabra, esta cometiendo un error semántico, denominado:
- ASobreextensión
- BInfraextensión
- CSolapamiento
- DDesajuste
6A qué error semántico incurre un niño que usa una palabra para referirse solo a una parte restringida de todos los objetos a los que en realidad designa esa palabra:
- AGeneralizaciones
- BInfraextensión
- CSolapamiento
- DDesajuste
7El niño que a la vez con una palabra incurre a errores de sobreextensión e infraextensión, qué error semántico está comentiendo:
- AGeneralizaicones
- BSubgeneralizaciones
- CSolapamiento
- DDesajuste
8El niño que usa una palabra de forma completamente diferente de lo que dicta el lenguaje del adulto y no existe ningún solapamiento entre ambos, incurre en:
- ADesajuste
- BReestricción
- CGeneralización
- DSubgeneralizaicón
9En las primeras etapas de la adquisición de lenguaje, los niños pueden decir "yo sabo" en lugar de "yo sé", o "se ha rompido" en lugar de "se ha roto" ¿cómo se denomina este tipo de errores?:
- ASobrerregularización.
- BSobreextensión.
- CSobrerrestricción.
- DDesfase Léxico.
10La hiperregularizaicón, sobrerregularizaicón o sobregeneralziaicón de reglas, sirve como evidencia en contra de aquellos autores que consideraban el lenguaje como algo adquirido por:
- AReforzamiento
- BInnatismo
- CImitación
- DSistema de adquisición universal del lenguaje
11A la hora de comprender oraciones se puede usar una estrategia pragmática (que consiste en considerar el elemento del principio de la oración como agente de acción) y proposicional (que consiste en usar el conocimiento que poseen de la realidad para entender la frase).
- AVerdadero
- BFalso
12Qué afirmación es falsa sobre el desarrollo de la sintaxis:
- ALas primeras frases en aparecer son las oraicones declarativas, interrogativas y negativas.
- BA los dos años y medio comienza el desarrollo de las frases compuestas, especialmenete als coordinadas.
- CLas últimas oraciones subordiandas en aparecer son las explicativas "porque".
- DLas oraciones pasivas y de relativo pueden no empezar a dominarse hasta los 9 años.
13Qué afirmación de las siguientes es incorrecta:
- AAl rededor de los 3 años el niño no sabe lo que es una palabra.
- BA partir de los 9 años los niños no conocen el caracter plurifuncional de las palabras.
- CA los 6 años los niños solo consideran que son palabras los verbos y los adjetivos.
- DA los 4 años hay una indeferenciaicón entre palabra - objeto, se perciben como cosas concretas.
14A qué se refiere el bilingüismo aditivo:
- ASe refiere a cuando el aprendizaje de una segunda lengua se suma al aprendizaje de la lengua materna.
- BCuando la lengua materna se va perdiendo conforme se aprende una segunda lengua.
- CPuede ser por sumersión o sumergido.
- DConsiste en aprender en la fase de adquisión del lenguaje, dos lenguas a la vez.
15¿Cómo se denomina el fenómeno de aprender dos lenguas de forma simultánea desde el nacimiento (durante las fases iniciales de la adquisición del lenguaje)?:
- ABilingüismo aditivo
- BBilingüismo sustractivo
- CAdquisición de segunda lengua
- DBilingüismo nativo
16¿En qué tipo de bilingüismo se da una pérdida de la lengua materna según se va aprendiendo la segunda lengua?:
- ABilingüismo aditivo.
- BBilingüismo nativo.
- CAtrición lingüística.
- DBilingüismo sustractivo.
17El hecho de perder el conocimiento de una lengua por su falta de uso se denomina:
- ASumersión
- BSolapamiento
- CInfraextensión
- DAtracción linguística
18Mientras que el aprendizaje de una lenguaje por sumersión consiste en que la persona aprende una segunda lengua porque se rodea de nativos hablantes, en inmersón consiste en que reciba la enseñanza en la segunda lengua.
- AVerdadero
- BFalso
19Qué autor aboda por el determinismo cognitivo y propone que el pensamiento determina el lenguaje:
- APiaget
- BSapir-Whorf
- CWatson
- DChomsky
20Qué autor habla de relativismo linguístico y mantiene que la percepción del mundo está influenciada en parte por el lenguaje que utilizamos para referinos a él:
- APiaget
- BVigotsky
- CSapir-Whorf
- DChomsky
21¿Qué autor/es defendían que el pensamiento y el lenguaje eran lo mismo?
- AWatson y Wundt
- BPiaget
- CVigotsky
- DShapiro
22Una de las características del desarrollo del lenguaje según Vygotsky es:
- AComienza teniendo una función social y más adelante adopta una función reguladora.
- BLenguaje y pensamiento se desarrollan de forma independiente.
- CSe considera el pensamiento como lenguaje interiorizado.
- DEl desarrollo cognitivo posibilita que lenguaje adquiera funciones más complejas.
23Qué autor entiende que lenguaje y pensamiento se identifican dado que pensamiento no e sotra cosa que lenguaje interiorizado:
- APiaget
- BShapir
- CWatson
- DChomsky
24El Dispositivo de adquisición del lenguaje (DAS), lo propone;
- AChomsky
- BWatson
- CVigotsky
- Dshapir
25Según N. Chomsky, el leguaje puede describirse en términos de dos tipos de estructuras, ¿Cuáles son?
- ABásica y complementaria
- BProfunda y superficial
- CTotal y parcial
- DUniversal e idiosincrásica
26¿Quien definió que es el DAL (Dispositivo de Adquisición del lenguaje) y que defendía?
- AVygotscky, decía que el lenguaje no era innato sino que se iba aprendiendo con el contacto con la gente
- BChomsky, decía que hay una tendencia innata para aprender el lenguaje
- CShapiro, el lenguaje lleva al pensamiento
- DPiaget, el pensamiento lleva al lenguaje
27De loss iguientes autores cuál otorga una relación de independencia entre pensamiento y lenguaje:
- AChomsky
- BShapir
- CWatson
- DPiaget
28Cuál de las siguientes opciones es falsa según la perspectiva de Pensamiento - lenguaje de Vigotsky:
- ADesde el principio lenguaje y pensamiento estan unidos, formando un pnesamiento verbal y un lenguaje intelectualizado.
- BMantiene la existencia d eun pensamiento anterior e independendiente del lenguaje.
- CLas funciones mentales superiores tambien siguen la ley de la doble formaicón.
- DEl lenguaje tiene una función reguladora, pasando de una función social a una funcional no social.
29Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:
- ALas relaciones entre hermanos de distinto sexo resultan más positivas que entre hermanos del mismo sexo.
- BLos noños aceptan de forma más positiva lo que proceda d eun niño más mayor que de un adulto.
- CMientras que las relaciones con niños mayores pootencian la dependencia ye xpresión de la agresividad, con niños pequeños se potencian actitudes de cuidado y altruistas.
- DLas relaciones entre pares de edad permiten entre otras cosas el dominio de impulsos agresivos.
30Las personas pasamos por distintas etapas, en el desarrollo de la perspectiva del otro, en qué etapa el niño entremezcla su porpia subjetiivdad con la de los otros, sin haber una clara diferenciación entre su perspectiva y de las de las otras personas:
- APerspectiva social egocéntrica
- BPerspectiva social subjetiva /informativa
- CPerspectiva autorreflexiva
- DPerspectiva mutua
31Las personas pasamos por distintas etapas, en el desarrollo de la perspectiva del otro, en qué etapa el niño comienza a entender que los pensamientos y sentimientos de los otros pueden ser iguales o distintos a los sutos, creyendo que las ideas de los otros son diferentes a las suyas porque se basan en infromación distinta:
- ASocial egocéntrica
- BSocial subjetiva/infromativa
- CAutorreflexiva
- DMutua
32Las personas pasamos por distintas etapas, en el desarrollo de la perspectiva del otro, en qué etapa el niño es capaz de reflexionar sobre sus propios pensamientos y sentimientos, puede anticipar el pensamiento de los otros, entender que los demás le juzgan al igual que él juzga a los demás, aun no pueden considerar su perspectiva y la del otro al mismo tiempo:
- ASocial - egocéntrica
- BSocial - subjetiva /infromativa
- CAutorreflexiva
- DMutua
33Las personas pasamos por distintas etapas, en el desarrollo de la perspectiva del otro, en qué etapa el niño puede considerar el punto de vista de una tercera persona y darse cuenta de que en una interacción entre dos personas, ambas tienen la capacidad de conocer su propia perspectiva y la del otro:
- ASocial-subjetiva/informativa
- BAutorreflexiva
- CMutua
- DDentro del sistema social y convencional
34Las personas pasamos por distintas etapas, en el desarrollo de la perspectiva del otro, en qué etapa la persona entiende que existe otro generalizado cuya perspectiva el comparte, una perspectiva más amplia que supone el conjunto de relaciones dentro del sistema social:
- AAutorreflexiva
- BMutua
- CDentro del sistema social y convencional
- DDe interacción simbólica
35Las personas pasamos por distintas etapas, en el desarrollo de la perspectiva del otro, en qué etapa se comprende la relatividad de las perspectivas que se basan en la sociedad y la posibilidad de adoptar otras nuevas, más allá de los límites de una sociedad determinada:
- AAutorreflexiva
- BMutua
- CDel sistema social y convencional
- DDe interacción simbólica
36En qué etapa de la amistad los niños definen a sus amigos en términos de cercanía física y los valoran por los atributos materiales o físicos:
- ACompañerismo de juego momentáneo
- BAsistencia unidireccional
- CCoperación bidireccional justa y reisstente
- DIndependencia autónoma
37A qué etapa del juego se corresponde la siguiente frase "un buen amigo hace lo que el niño quiere que haga":
- ACompañerismo de juego momentáneo
- BAsistencia unidireciconal
- CRelaicones íntiams compartidas intimamente
- DIndependencia autónoma
38En qué etapa del juego, hay un intercambio pero se cumplen muchos intereses separados en lugar de los intereses comunes de ambos amigos:
- ACompañero de juego momentáeno
- BCooperaicón bidireccional justa y reisstente
- CRelaciones íntimas compartidas mutuamente
- DIndependencia autónoma
39En qué etapa del juego los niños consideran que la amistad tiene vida propia, e suna relación continua, sistemática y comprometida que implica algo más que hacer cosas por el otro, "los amigos se vuelven exclusivos y se exige exlcusividad":
- AAsistencia unidireciconal
- BCooperaicón bidireciconal justa yr eisstente
- CRelaicones íntimas compartidas mutuamente
- DIndependencia autónoma
40En qué etapa del juego los niños respetan las necesidades tanto de dependencia como de autonomía de sus amigos:
- AAsistencia undireccional
- BCooperaicón bidireccional justa y resistente
- CRelaicones íntimas compartidas mutuamente
- DIndependencia autónoma
41Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- AA los 18 meses el bebé se reconoce en el espejo.
- BAl rededor de los 3 años el niño realiza autodeficiciones basadas en términos externos, mientras que a los 10 años comienza a basar su autodefinición en términos psicológicos.
- CPara el psicoanálisis la identidad sexual se logra al rededor de los 5 - 6 años.
- DLas niñas al rededor de los 11 años sobresalen más por sus hbailaides verbale,s mientars que los hombres al rededor de los 12 - 13 años, sobresalen más por habilaides matemáticas y capacidades espaciales.
42Cuál de las siguientes afirmaicones es falsa:
- ALas niñas prefieren jugar ene spacios interiores mientras que los niños rpefieren jugar en espacios exteriores.
- BLos niños juegan más a menudo a juegos típicos del otro sexo que las niñas.
- CLos niños juegan más a juegos de tipo competitivo.
- DLos niños desde pequeños tienden a ser más agresivos que las niñas.
43El autorreconocimiento está muy asociado al desarrollo cognitivo.
- AVerdadero
- BFalso
44Qué afirmación no se corresponde con el estilo paternal autoritario:
- AAprecian el control y la obediencia indiscutible.
- BLe otorgan importancia a la autoexpresión y a la autorregulación.
- CIntentan que los niños se ajusten a las normas establecidas y los castigan activmanete si als incumplen.
- DSus hijos manifiestan descontento, retraimiento y desconfianza.
45Qué afirmación no se corresponde con el estilo paternal permisivo:
- ALe otorgan importancia a la autoexpresión y la autorregulaicón.
- BPromueven la comunicaicón verbal y explican sus posturas de forma razonada.
- CConsultan a sus hijos su opinición recurriendo muy pocas veces al castigo.
- DSus hijos tienden a ser muy inmaduros.
46Qué afirmación no se corresponde con el estilo paternal democrático:
- AValoran que sus hijos manifiesten individualidad.
- BLe otorgan importancia a la autoexpresión y autorregulación.
- CMantienen con firmeza las normas e imponen castigos limitados.
- DPromueven la comunicaicón verbal y explican sus posturas de forma razonada.
47En qué estilo parental encontramos: altos niveles de afecto y comunicación asi como altos niveles de control y eixgencias...
- ADemocráticos
- BPermisivos
- CAutoritarios
- DIndiferentes
48En qué estilo parental encontramos: altos niveles de afecto y comunicación asi como bajos niveles de control y eixgencias...
- ADemocrático
- BAutoritario
- CPermisivo
- DIndiferente
49En qué estilo parental encontramos: bajos niveles de afecto y comunicación asi como altos niveles de control y eixgencias...
- ADemocrático
- BPermisivo
- CAutoritario
- DIndiferente
50En qué estilo parental encontramos: bajos niveles de afecto y comunicación asi como bajos niveles de control y eixgencias...
- ADemocrático
- BIndiferente
- CAutoritario
- DPermisivo
51Qué estilo parental habrán vivido aquellos niños que tienen confianza en ellos mismos, buena actitud y rendimiento escolar, buena salud mental, asi como escasos problemas de conducta:
- ADemocrático
- BPermisivo
- CAutoritario
- DIndiferente
52Qué estilo parental habrán vivido aquellos niños que muestran confianza en ellos mismos, poco malestar psicológico pero que pueden presentar problemas de conducta y de abuso de drogas:
- ADemocrático
- BPemrisivo
- CAutoritario
- DIndiferente
53Qué estilo parental habrán vivido aquellos niños que son obedientes y prientados al trabajo, hostiles y rebeldes, con poca confianza en ellos mismos, y que pueden presentar problemas depresivos:
- ADemocráticos
- BPermisivos
- CAutoritarios
- DIndiferentes
54Qué estilo parental habrán vivido aquellos niños con porblemas escolares, de ajuste pisoclógico, y con muchos problemas de conducta y de abuso de drogas:
- ADemocráticos
- BPermisivos
- CAutoritarios
- DIndiferentes
55Mientras que las reglas o normas son impuestas desde fuera, los valores y las nociones, son producto de un largo proceso personal.
- AVerdadero
- BFalso
56Cuál no se corresponde con la etapa premoral descrita por Piaget:
- AAbarca de los 0 a los 5 años.
- BHay conciencia de regla,s las reglas son coercitivas.
- COcasionalmente pueden invertar ciertas reglas como parte dle juego.
- DLos niños no tienen aún el verdadero concepto de moralidad.
57Cuál no es verdadera sobre la moralidad heterónoma:
- AAbarca de los 5 a los 10 años y se conoce tambien como relatividad moral.
- BSe corresponde con la etapa preoperacional.
- CLas reglasa son sagradas e inmutables no pueden cambairse.
- DSe valoran las situaciones morales ne términos de consecuencias físicas y objetivas, sin tener en cuenta la intención.
58Cuál no es verdadera sobre la moralidad autónoma:
- ASurge a partir de los 10 -11 años, se corresponde con la etapa de las operaciones formales y se conoce tambien como relatividad moral.
- BEstán a favor de la justicia inmanente, toda acción que no sigue una regla debe tener un castigo.
- CEl castigo debe comprender las implicaicones de la transgresión, deben ir encaminados a reparar las consecuencias.
- DLas reglas son arbitrarias, con el producto del acuerdo de las personas.
59El hecho de valorar las situaciones morales en términos de consecuencias físicas y objetivas, sin tener en cuenta la intención, se denomina según Piaget:
- AJusticia inmanente
- BCastigo expiatorio
- CResponsbailidad objetiva
- DSanción por reciprocidad
60Considerar que toda acción que no sigue una regla debe tener un castigo, se llama según Piaget:
- AResponsabilidad objetiva
- BJusticia inmanente
- CCastigo expiatorio
- DSanción por reciprocidad
61Considerar que el castigo ha de ser severo en si mismo, sin tener en cuenta la relación con el tipo de transgresión y que es más justo cuanto más duramente se aplica, se refiere según Piaget a:
- AResponsabilidad objetiva
- BJusticia inmanente
- CCastigo expiatorio
- DSanción por reciprocidad
62El hecho de considerar otros factores la hora de evaluar la moralidad de obedecer una regla, es decir, empezar a tener en cuenta las intenciones, se refiere a:
- AResponsabildiad objetiva
- BSanción por reciprocidad
- CCastigo expiatorio
- DRelativismo moral
63Intentar comprender las implicaicones de la transgresión, con el find e disminuir la probabildad de que se vuelva a repetir en un futuro, es según Piaget:
- AResponsbaildiad objetiva
- BSanción por reciprocidad
- CRelativismo moral
- DJusticia inmanente
64Cuál de las siguientes no es una característica d ela morlaida dheterónoma:
- AImpuesta desde el exterior, caracter de regls obligatorias y coercitivas.
- BSe basa en el rpicnipio de autoridad, respecto unilateral y relación de presión.
- CEs una forma de equilibrio límite en las relaciones sociales.
- DSu práctica es defectuosa.
65Cuál de las siguientes no es una característica d ela morlaida dheterónoma:
- ALa noción de justicia se basa primero en la obediencia a la autoridad y la evitación del castigo.
- BLa responsabilidad se juzga por als cosnecuencia smateriales de la acción.
- CSe encuentra en la mayoría de las relaciones entre el niño y el adulto.
- DSu práctica es correcta.
66Cuál de las siguientes no es una característica del moralidad autónoma:
- ALa noción de justicia se basa en la oción de equidad.
- BLa responsbaildiad se juzga poor la intención.
- CSe encuentra en la amyoria de relaicoens entre el niño y ela adulto.
- DSurge del propio individuo, carácter espontáneo y fuente de bien.
67Cuál de las siguientes no es una característica del moralidad autónoma:
- ASu práctica es correcta.
- BEs una forma de quilibrio límite en las relaciones sociales.
- CSe basa en el principio d eigualdad, respeto mútuo y relaicón de cooperaicón.
- DLa justicia es retributiva (el individuo es premiado según su esfuerzo)
68Qué afirmaicón es falsa sobre el modelo de Kohlberg sobre moralidad:
- ASe basa en el dilema de Heinz para el desarrollo de su teoría.
- BEste autor llegó a proponer un séptimo estadio absado en la fe religiosa.
- CPropone un estadio 0: donde lo bueno es lo que quiero y lo que me gusta.
- DEl sexto estadio es alcanzado por la mayor de los sujeto a partir de la adultez tardía.
69La teoría cognitivo-evolutiva del desarrollo moral (L. Kohlberg) sostiene que el razonamiento moral:
- ATiene como condiciones necesarias para su progreso el desarrollo cognitivo y la capacidad de adopción de perspectivas ajenas.
- BTiene como condiciones suficientes para su progreso el desarrollo cognitivo y la capacidad de adopción de perspectivas ajenas.
- CSe desarrolla sin un orden fijo e invariante.
- DEs poco coherente frente a distintas situaciones.
70La transición de un estadio a otro en el modelo de Kohlberg, qué proceso propuetso por Piaget reproduce:
- AAsimilación
- BAcomodación
- CAdaptación
- DOrganizaicón
71Qué afirmación es falsa en relación al modelo de Kohlberg:
- APropone 3 niveles (preconvencional, convencional, postconvencional) y dos estadios en cada uno de esos niveles.
- BLos estadios tienen una secuencia invariable.
- CLa crítica que ha recibido ha sido la ausencia de transculturalidad de su modelo.
- DLas condiciones necesarias para eld esarrollo moral son el crecimiento cogntiivo y la experiencia social relevante.
72Aquella persona que esta orientada hacia el castigo y la oebdiencia en qué estadio representado por Kholberg se encontrará:
- AI.A
- BI.B
- CII.A
- DII.B
73Aquella persona que esta orientada hedonistamente de forma instrumental, basado en una relación d einetrcambio, egoista... qué estadio representado por Kholberg se encontrará:
- AI.A
- BI.B
- CII.A
- DII.B
74Aquella persona que tiene una orientación al "buen chico" qué estadio representado por Kholberg se encontrará:
- AII.A
- BII.B
- CI.B
- DIII.A
75Aquella persona que está orientada hacia el mantenimiento del orden social pensando que un acto siempre es malo si viola una norma y lastima a los otros, qué estadio representado por Kholberg se encontrará:
- AI.A
- BII.B
- CII.A
- DIII.A
76Aquella personas orientada hacia el contrato social, los derechos individuales y la ley aceptada democráticamente, qué estadio repeesentado por Kholberg se encontrará:
- AII.A
- BII.B
- CIII.A
- DIII-B
77Aquella persona que esta orientada hacia el principio ético unviersal, qué estadio representado por Kholberg se encontrará:
- AII.A
- BII.B
- CIII.A
- DIII.B
78Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el estudio del desarrollo moral de Kholberg es falsa:
- ALos adolescentes mejoraban cuando el dilema implicaba un alto grado de implicación emocional.
- BLos sujetos empeoraban cuando se les presentaba un porblema con un importante grado de presión social.
- CLos niños tienen dificultades para hallar su propios problemas morales.
- DEl hecho de que los adolescentes razonaran de distinto modo ante dilemas hipotéticos y reales, era por su contenido concreto.
79Según Marshall y Tanner, la aceleración del crecimiento seguida de una desaceleración en el esqueleto y en los órganos internos, se denomina:
- AEl estirón adolescente
- BDesarrollo de las características sexuales secundarias
- CCambios en la composición corporal
- DDesarrollo de los sistemas circulatorios y respiratorios
80Según Marshall y Tanner, las variaciones en la cantidad y la distribución de la grasa en relacion con el crecimiento del esqueleto y la musculatura, se denomina:
- AEl estirón adolescente
- BDesarrollo de las características sexuales secundarias
- CCambios en la composición corporal
- DDesarrollo de los sistemas circulatorio y respiratoro
81Según Marshall y Tanner, qué manifestación va a dar lugar a un aumento de la fuerza y la resistencia, especialmente en los varones:
- AEl estirón adolescente
- BDesarrollo de las caracteristicas sexuales secundarias
- CCambios en la composición corporal
- DDesarrollo de los sitemas circulatorios y respiratorio
82Según Marshall y Tanner (1986), el desarrollo
en la mujer de los senos y el vello púbico, entre
otros cambios biológicos, forma parte del:- ADesarrollo de las características sexuales secundarias
- BDesarrollo de laas características sexuales primas
- CCambios en la composicion corporal
- DEl estirón adolescente
83Qué estilo/estilos parental/es una mayor dependencia, falta de confianza en los apdres y comportamientos de rebeldía manifiestos:
- ADemocrático y permisivo
- BPermisivo y autoritario
- CPermisivo
- DAutoritario
84Cuál de las siguienyes afirmaaciones es incorrecta:
- ALas prácticas parentales democráticas facilitan que los adolescentes asuman resposnabilidades.
- BEn los asuntos de moral, planes educativos y profesionales, el adolescente se guía más por su grupo de pares que por sus padres.
- CUn estilo permisivo de parentalidad provoca una comunicación de hijos a padres.
- DEn la fase temprana de la adolescencia la amistad se basa más en la actividad (aquellas personas con las que hacer cosas), que en la interacción en si misma.
85Según Piaget el egocentrismo intelectual, permanece a lo largo de la vida, pero va evolucionando, en qué etapa, se caracteriza por tener una confianza excesiva hacia el poder de las ideas:
- ASensoriomotor
- BPreoperatorio
- COperaciones concretas
- DOperaicones formales
86Según Piaget el egocentrismo intelectual, permanece a lo largo de la vida, pero va evolucionando, en qué etapa, se caracteriza por la incapacidad para captar las contradicciones ciertas, produciendose una confusión entre las hipótesis y los hechos:
- ASensoriomotor
- BPreoperatorio
- COperaciones concretas
- DOperaciones formales
87Según Piaget el egocentrismo intelectual, permanece a lo largo de la vida, pero va evolucionando, en qué etapa, se caracteriza por el hecho de mostrar dificultad a la hora de adaptar las habilidades comuncativas al tipo de interlocutor:
- ASensoriomotor
- BPreoperatorio
- COperaicones concretas
- DOperaciones formales
88Según Piaget el egocentrismo intelectual, permanece a lo largo de la vida, pero va evolucionando, en qué etapa, se caracteriza por la ausencia de diferenciación entre el yo - no yo.
- ASensoriomotor
- BPreoperatorio
- COperaciones concretas
- DOpereaciones formales
89Señale la CORRECTA sobre el desarrollo psicológico:
- AEl pensamiento transductivo es propio del periodo de las operaciones formales según Piaget.
- BCuando un adolescente piensa que su vida es única y no es comprendido por nadie se conoce como audiencia imaginaria.
- CLa yuxtaposición es la incapacidad para clasificar integrando objetos en una clase general.
- DEl sincretismo es un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo particular
90El sentimiento que tiene el adolescente de ser único y que desemboca en la creencia de que sus opiniones y sentimientos son diferentes a los de otras personas, por lo que nadie puede comprenderlo, se denomina:
- AFábula personal.
- BAudiencia imaginaria.
- CEgocentrismo.
- DTeoría de la mente.
91La intensa preocupación del adolescente por la imagen que los demás tienen de él y la presunción de que todo el mundo le observa todo el tiempo, se denomina:
- AIncapacidad de tomar diferentes perspectivas.
- BMoratoria.
- CFábula personal.
- DAudiencia imaginaria.
92Cuál de las siguientes no es un área del pensamiento sobre el mundo social en la adolescencia:
- AConocimiento acerca de sí mismo
- BRelaciones sociales
- CInstituciones sociales
- DRelaciones ocupacionales
93Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa, sobre la resolución de tareas:
- ALos sujetos del estadio de las operaciones concretas no se plantean las transformaciones posibles.
- BLos sujetos del estadio preoperacional creen que el reusltado e sconsecuencia de su acicón.
- CLos sujetos del estadio de las operaciones formales se vale de técnicas imaginativas.
- DLos sujetos del estadio de las operaciones formales, razonan primero y actúan despues, no intenado obtener las leyes de la experiencia.
94Mientras que en la infancia lo real es un subconjunto de lo posible, en la adodelscencia lo posible es solo una prolongación de lo real.
- AVerdadero
- BFalso
95Cuál de las siguientes no es una característica funcional de las operaicones formales:
- ALo real se subordina a lo posible
- BEl carácter hipotético - deductivo
- CLa naturaleza combinatoria
- DLos esquemas operatorios formales.
96A qué característica funcional de las operacioens formales se refiere al hecho de provocar en la mente de uno lo que sucedería y cuáles podrian ser las posibles consecuencias:
- ALo real se subordina a lo posible
- BCarácter porposicional
- CCaracter hipotético - deductivo
- DNaturaleza combinatoria
97El hecho de que haya una relación entre el razonamiento formal de los sujetos y su capacidad sintáctica, a qué característica funcional de las operaciones formales alude esto:
- ALo real subordina a lo posible
- BCarácter proposicional
- CCarácter hipotético - deductivo
- DNaturaleza combinatoria
98El esquema de control de variables, mediante el cuál se puede ir variando un factor cada vez, en qué caracteristica funcional de las operaciones formales nos reuslta de gran utilidad:
- ALo real se subordina a lo posible
- BCarácter porposicional
- CCarácter hipotético-deductivo
- DNaturaleza combinatoria
99El grupo de las cuatro transformaciones INRC o grupo KLEIN, se trata de una estructura de conjunto matemático de cuatro transofrmaciones que pueden ser aplicadas a proposiciones tanto a nivel intraproposicional como interproposicional, cuál no es una de estas transformaciones:
- AI: identidad
- BN: negación
- CR: réplica
- DC: correlaicón
100Cuál de las siguientes afirmaciones sobre als conclusiones del pensamiento formal es falsa:
- ASe requiere cierto nivel educaivo y cultural para manejar el pensamiento formal de forma satisfactoria.
- BNo se ha demostrado la relación entre la madurez sintactica de la expresión de los sujetos y el nivel de pensamiento formal.
- CLos sujetos altos en independencia de campo, resuleven tareas formales con mayor facilidad sobre todo cuando estas están muy desorganizadas.
- DLos sujetos solo alcanzar a utilizar de manera óptima el pensamiento formal en sus campos específicos de interés.
101Cuál de las siguientes afirmaciones sobre als conclusiones del pensamiento formal es falsa:
- AEn la reformulación que hace Piaget sobre su teoría determina que hasta os 15-20 éste no se adquiría.
- BEn la actualidad la mayoría de los autores consideran que los obstáculos para resolver tareas formales, se debe más a problemas de competencia que de actuación.
- CLas operaciones formales constituyen el estadio más avanzado del desarrollo cognitivo.
- DLas características estructurales de las operaciones formales, constituyen un modelo de competencia pero no de actuación cognitiva, por lo que el sujeto no tiene por qué usarlas de forma consicnete o explicita.
102Para Kimmel y Weiner la formación de la identidad implica diferentes aspectos menos uno de los siguientes, de cuál se trata:
- AIdeológico
- BInterpersonal
- COcupacional
- DMoral
103En la adolescencia aumenta la probabailidad ded que aparezacn tres grandes categoriasa de síntomas, entre los que no se encuentran...
- AConductas antisociales
- BAnsiedad
- CDepresión
- DConductas autodestructivas
104Según Rosenberg, durante la educación primaria (6 – 12 años) el autoconcepto:
- ASe basa en atributos externos arbitrarios e inestables.
- BUtiliza conceptos generales diferenciados y ordenados.
- COtorga una gran importancia a la imagen externa.
- DSe describe en términos de carácter psicológico y social.
105Existen unas tendencias evolutivas en la transición de la infancia a la adolescencia descritas por Rosenberg, cuál no es una de ellas:
- ADecremento de la tendencia a autodefinirse a partir de características externas.
- BAumento de la tendencia a concebirse según los vínculos interpersonales.
- CDescenso de la tendencia a concebirse en términos materiales concretos a favor del uso de términos abstractos o conceptuales.
- DSe recurre más a fundamentos lógicos, autónomos, centrados en la evidencia y menos a fundamentos externos y arbitrarios.
106Según Erikson para que el adolescente forme la identidad, debe resolver tres tareas importantes, entre las que no se encuentra:
- AElección de una ocupación
- BDesarrollo de una identidad sexual
- CDefinir los valores en los que van a creer
- DEstablecer un plan de vida
107Para Erikson los desfases que se producían en la solución de crisis de indentidad, se denominan:
- ADifusión de identidad
- BMoratoria social
- CCrisis vital
- DAplazamiento
108Marcia establece cuatro tipos de estado de identidad, basándose en dos elementos fundamentalmenete la crisis y el compromiso. Para que se dé este compromiso, es necesario que haya una implicaicón persona en dos aspectos que son:
- ALaboriosidad e intimidad interpersonal
- BMoralidad e identidad sexual
- COcupación y sistemas de creencias
- DPerpesctiva temporal e ideología
109De qué nivel de identidada habla Macia cuando no hay crisis ni compromiso:
- ADifusión de la identidad
- BMoratoria
- CExclusión
- DAnulación
110De qué nivel de identidada habla Macia cuando hay crisis pero no compromiso:
- ADifusión de la identidad
- BMoratoria
- CIdentidad hipotecada
- DAnulación
111De qué nivel de identidada habla Macia cuando no hay crisis pero si compromiso:
- ADifusión de la identidad
- BMoratoria
- CAplazamiento
- DExclusión
112De qué nivel de identidada habla Macia cuando hay crisis y compromiso:
- ADifusión de la identidad
- BMoratoria
- CExclusión
- DLogro de la identidad
113La moratoria tambien recibe el nombre de:
- AExclusión
- BAnulación
- CAplazamiento
- DDifusión de la identidad
114Cuál de loss iguientes no es un sinónimo:
- AMoratoria
- BExclusión
- CAnulación
- DIdentidad hipotecada
115El denominado cuestionario de conocimiento sobre la vejez FAQ-I, es de:
- ALehr
- BPalmore
- CRoss
- DKlemeir
116La proporción de personas de edad avanzada em la población general, se conoce como:
- ACoeficiente de ancianidad
- BCoeficiente de renovaicón o índice de envejecimiento
- CCoeficiente de dependencia de envejecimiento
- DCoeficiente de ancianidad elevado
117La razón entre la cantidad de personas mayores de 65 años y la población infantil, es decir el recambio generacional, se evalúa a través de qué índice:
- ACoeficiente de ancianidad
- BCoeficiente de ancianidad elevado
- Cíndice de envejecimiento
- DCoeficiente de dependencia de envejecimiento
118La proporción relativa de población mayor de 65 años con respecto a la población activa, se denomina:
- ACoeficiente de ancianidad
- BCoeficiente de renovación
- CCoeficiente de dependencia de envejecimiento
- DCoeficiente de ancianidad elevado
119La proporción de personas muy ancianas en la población de edad avanzada, se conoce con el nombre de:
- ACoeficiente de ancianidad
- BCoeficiente de ancianidad elevado
- Cíndice de envejecimiento
- DCoeficiente de renovaicón
120El número medio de hijos que ha de tener cada mujer para que no se produzca envejecimiento en la población se conoce con el nombre de:
- ATasa de remplazo generacional
- Bíndice de renovación
- CCoeficiente de renovación
- DCoeficiente de dependencia de envejecimiento
121Procesos de deterioro biológico que implican los cambios relacionados con la edad:
- AEnvejecimiento primario
- BEnvejecimiento natural
- CEnvejecimiento secundario
- DEnvejecimiento terciario
122Procesos de deteriror que aumentan con la edad asociados a factores controlables:
- AE. primario
- BE. secundario
- CE. terciario
- DE. cuaternario
123Deterioro generalizado en el nivel de funcionamiento psicologico que aumentan en la medida en que se acerca la muerte de una persona:
- AE. primario
- BE. secundario
- CE. terciario
- DE. cuaternario
124El enjecimiento primario es:
- AEvitable, particular y reversible.
- BInevitable, particular e irreversible
- CEvitable, universal e irreversible.
- DInevitable, universal e irreversible.
125El envejecimiento secundario es:
- AEvitable y no universabl
- BParticular y no universal
- CUniversal e inavitable
- DEvitable y reversible
126Cuál de las siguientes no es una teoría explicativa del envejicicmiento basada en la genética:
- ATeoría de la programación genética
- BTeoría del marcapasos
- CTeoría inmunológica
- DTeoría del desperdicio celular.
127Cuál de las siguientes no e suna teoría que asocia el envejecimiento con los errores aleatorios acumulados en el cuerpo:
- ATeoría del radical libre
- BTeoría del marcapasos
- CTeoría de los vínculos cruzados
- DTeoría de la catástrofe error
128Birren y Cunnigham elaboran la metáfora del envejecimiento en cascada, cuál de las siguientes premisas es cierta en relación a esta teoría:
- AEl envejecimiento cuaternario supone la pérdida generalziada de actividades y relaciones sociales del anciano con su medio.
- BEl envejecimiento terciario supone pérdidas generalizadas que repercuten en todos los procesos psicológicos.
- CEl enevejcimiento secundario ocasiona el enletecimiento del procesmaiento de la información.
- DEl envejecimiento primario exacerba las pérdidas y deterioros a medida que aumenta la edad.
129La hipótesis de la comprensión de la morbilidad es de:
- ALehr
- BPalmore
- CJ. Fries
- DBirren
130Mientras que la esperanza de vida activa lo que pretende es maximizar el periodo de vida con salud y funcionamiento autónomo, la coprensión de morbilidad, lo que pretende es reducir el periodo de vida con enfermedad.
- AVerdadero
- BFalso
131Qué afrimación es incorrecta sobre los cambios en la respuesta sexual asociados a la edad:
- ASe produce una mayor lentitud en la respuesta de exictación tanto en el hombre como en la mujer.
- BEn el hombre se produce un aumento del periodo refractario.
- CEn la mujer disminuye la capacidad multiorgásmica.
- DEn la mujer se puede producir dolor en el coito.
132Cuál de los siguientes no es un cambio sensorial asociado a la edad:
- AEl gusto permanece intacto en la vejez.
- BLa pérdida de sensibilidad olfativa es universal.
- CDisminución de las capacidades para sentir la presión y las temperaturas extremas.
- DDéficit auditivos a partir de los 65 años.
133Cuál no es una teoría clásica del enjecimiento satisfactorio:
- ATeoría de la desvinculación
- BTeoría de la actividad
- CToería de la continuidad
- DTeoría de la reminiscencia
134Una de las funciones de la biografía personal es la de conferir significado a la porpia vida, qué estrategia de revisión de la vida proponen Butler y Erikson para ello:
- AActividad
- BReminiscencia
- CThe personal biography
- DRevisión intrapsíquica
135Cuál de los siguientes no es un aspecto fundamental de la reminiscencia:
- ATerapeútica
- BFormativa
- CRecreativa
- DOcupacional
136Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta sonre el desarrollo de la personalidad y sus aproximaciones de estudio:
- AEl modelo de los rasgos se orienta por una metodología psicométrica.
- BLos modelos ambientales destacan el efecto que los aconteicmientos vitales tienen en los individuos.
- CEn el enfoque de los estadios hay una etsabilidad intraestadio y cambio entre estadios.
- DEn lo estudios multirasgos el neuroticismo s eha estaudio como un mecanismo inhibidor de salud.
137En la vejes tanto el locus de control interno como la autoestima será elevado.
- AVerdadero
- BFalso
138Cuál de los siguientes no es un dominio de generatividad según Erikson:
- AProcreativo
- BCreativo
- CProductivo
- DRecreativo
139Qué dominio de la generatividad según Erikson consiste en responder a las necesidades de la siguiente generación:
- AProcreativo
- BCreativo
- CProductivo
- DRecreativo
140Qué dominio de la generatividad según Erikson consiste en integrar el trabajo y la vida familiar a la vez que se cuida de la siguiente generación:
- AProcreativo
- BProductivo
- CCreativo
- DRecreativo
141Qué dominio de la generatividad según Erikson consiste en realizar contribuciones a la sociedad en gran escala:
- AProcreativo
- BProductivo
- CCreativo
- DRecreativo
142Havighurst propone una serie de tareas evolutivas, donde se enmarcan las tareas de comenzar a trabajar, aprender a vivir en pareja, formar una familia...
- AJuventud
- BMadurez
- CVejez
- DInfancia
143Havighurst propone una serie de tareas evolutivas, donde se enmarca la tarea establecer lazos sociales con el grupo de edad:
- AJuventud
- BMadurez
- CVejez
- DInfancia
144Qué autor propuso cuatro etapas para la adultez y tres para la vejez:
- AHavighurst
- BPeck
- CErikson
- DVaillant
145Cuál de las siguientes no es una adaptación propuesta por Peck en la adultez y vejez:
- AValoración de la sabiduría vs valoración de las facultades físicas
- BIndividualizaicón vs sexualización en las relaciones humanas.
- CFlexibilidad emocional vs empobrecimiento emocional.
- DFlexibilidad mental vs rigiez mental.
146Cuál de las siguientes no es una tarea del envejecimiento propuesta por Peck:
- ATranscendencia corporal vs preocupación por el cuerpo
- BDiferenciaicón del ego vs prepcupaicón por el trabajo
- CTransferencia del ego vs preocupación por el ego
- DDiferenciación del ego vs integración del ego
147¿Cuál es la primera tarea que se debe realizar en el duelo, según Worden?:
- ATrabajar las emociones y el dolor de la pérdida.
- BAdaptarse a un medio en el que el fallecido está ausente.
- CAceptar la realidad de la pérdida.
- DRecolocar emocionalmente al fallecido y continuar viviendo
148Kübler-Ross describió que, ante la expectativa de muerte, las personas podemos pasar por cinco etapas. Estas etapas son:
- ANegación, rabia, depresión, disociación y aceptación.
- BNegación, rabia, negociación, depresión y aceptación.
- CNegación, rabia, negociación, adaptación y aceptación.
- DNegación, ira, rabia, depresión y aceptación.
149Algunos autores consideran que después del pensmaiento formal descrito por Piaget, surge otro tipo de pensamiento, denominado:
- APostconvencional
- BDialéctivo
- CPostformacional
- DEcléctico
150Schaie, propone una serie de etapas sobre el desarrollo cognoscitivo, cuál es el orden estas:
- ALogros, adquisicón, ejecutiva, reintegración y responsabilidad.
- BAdquisición, logros, ejecutiva, reintegración y responsabilidad.
- CAdquisición, logros, responsabilidad, ejecutiva y reintegraicón.
- DLogros, adquisición,responsabilidad, ejecutiva y reintegraicón.
151Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta en relación al declive intelectual, en la vida adulta:
- AEl cerebro mantiene plasticidad a lo largo de toda la vida.
- BEn tareas de selección simple, no se encuentra diferencias en relaicón con la edad. Mientrass que tanto la atención sostenida como divida se encuentra deteriorada con la edad.
- CLa memoria a largo plazo es la que más afectada se ve en el envejecimiento.
- DEl almacenamiento es el mecanismo que se encuentra más intacto en el envejecimiento.
152Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta en relación al declive intelectual, en la vida adulta:
- ASe han encontrado menos diferencias entre jóvene sy ancianos en tareas de reconocimiento que de reuerdo libre.
- BLa inteligencia cristalizada presenta un declive con a edad que puede estar causado por las pérdidas en la MCP y la velocidad de procesamiento.
- CBerger y Thompson desarrollan la optimización selectiva por compensación.
- DLa memoria procedimental se mantiene conservada en los ancianos.
153El autor que utiliza por primera vez el término de “psicología de la educación”:
- AThorndike.
- BJudd
- CBeltrán
- DGalton
154En el nacimiento de la Psicología de la Educación entre 1900 y 1908 destacan dos figuras de relieve:
- APiaget y Ausubel.
- BCattell y Watson.
- CPestalozzi y Binet.
- DThorndike y Judd.
155Thorndike, utiliza por primera vez el término de psicología de la educación y su contribución fue realizada en tres áreas entre las que no se encuentra:
- AProblemas del aprendizaje
- BProblema de las transferencias del aprendizaje
- CEl desarrollo de los test mentales
- DEl análisis de la lectura
156La teoría de los elementos idénticos de Thorndike se refiere al pronblema de:
- Ael aprendizaje
- Bla transferencia de los aprendizajes
- Cel desuso del aprendizaje
- Dla disposición del aprendizaje
157En cuál de los siguientes campos no realiza una aportación Judd:
- AEl análisis de la escritura
- BLa conciencia
- CLa psicología social
- DPlanteamiento y discusión de los problemas más relevantes en la educación superior.
158Cuál de las siguientes no es una característica de la psicología de la educacicón por pertenecer a la psicología de la instrucción:
- AObjeto de estudio más amplio
- BPerspectiva molar y macroscópica
- CContexto restringido, formal, planificado e intencional.
- DSe ampara en diferentes enfoques: conductual, ecológico, observacional y cognitivo.
159Cuál de las siguientes es una característica de la psicología de la educacicón y no de la psicología de la instrucción:
- ASe ampara en el enfoque cognitivo.
- BPerspectiva molecular y microscópica.
- CContexto informal, planificadao e intencional.
- DObjeto de estudio restringido y limitado.
160Qué ley propuesta por Thorndike se refiere a que el aprendizaje solo es eficaz en una situación concreta cuando las estructuras nerviosas que median en el establecimiento de conexiones E-R están dispuestas para originar tales conexiones:
- ALa ley del efecto
- BLa ley del ejercicio
- CLa ley del uso y desuso
- DLa ley de la disposición
161Qué ley propuesta por Thorndike se refiere a que las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se debilitan con el desuso:
- ALa ley del efecto
- BLa ley del ejercicio
- CLa ley de la disposición
- DTeoría de los elementos idénticos
162El proceso gradual de eliminación de ciertos estímulos discriminativos, apoyo y ayudas que se le proporcionan al alumno en las primeras etapas de su aprendizaje se denomina:
- AExtinción
- BReforzamiento.
- CAtenuación
- DMoldeamiento
163Se trata de ir cambiando la naturaleza de los EE antecedentes para que la acción aprendida acabe relacionándose con aspectos del entorno funcionales, relevantes y socialmnete acpetables:
- AShaping
- BFading
- CPrincipio de Premark
- DAutorregulación
164Qué tñecnica alude a que los alumnos puedan aprender ciertas estretgias y utilizarlas para sí mismos:
- AEconomía de fichas
- BAutorregulaicón y autocontrol
- CPrincipio de Premark
- DAtenuación (fanding)
165La programación lineal, donde se muestra una secuencia fija de marcos o cuadros para todos los alumnos ye stos recorren dichos marcos desde el principio hasta el final, fue propuesta por:
- AWatson
- BSkinner
- CCrowder
- DKeller
166La Programación ramificada, donde la secuncia de enseñanza es adaptada a las diferencias individuales, fue propuesta por:
- ASkinner
- BThorndike
- CCrowder
- DKeller
167El sistema de instrucción personalizada (SIP), fue propuesta por:
- ASkinner
- BCrowder
- CKeller
- DGagné
168Cuál de los siguientes no es un efecto del aprendizaje observacional, propuesto por Bandura:
- AEfecto instructor
- BEfectos de inhición de emociones
- CEfectos de incrmeneto de la estimulación ambiental
- DEfecto de facilitación
- EEfecto de inhibición - desinhibicón de conductas aprendidas con anterioridad
169Cuál no es un tipo de incentivo según Bandura:
- ADirectos
- BVicarios
- CAutoproducidos
- DEmocionales
170La teoría del aprendizaje acumulativo es de:
- AAusubel
- BBruner
- CCrowder
- DGagné
171La teoría del aprendizaje acumulativo tambien se llama:
- ATeoría general de la instrucción
- BSistema de instrucción personalizada
- CTeoría de la instrucción
- DTeoría de la asimilación de aprendizaje significativa
172La teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, se basa en dos principios de aprendizaje, cuáles son estos:
- AEl aprendizaje está basado en la ley del interés y la releancia del aprendizaje en grupo.
- BEl aprendizje puede ser por recepción vs por descubrimiento o significativos vs memorísticos.
- CNo todo aprendizaje es igual y el aprendizaje es jerárquico
- DLos 4 prncipios fundamentales dela prendizaje son: motivaicón, estructura, reforzamiento y organziaicón y secuenciación de contenidos.
173En qué tipo de aprendizaje propuesto por Gagné, el sujeto aprende a realizar una respuesta de identificación distintas ante EE diferentes aunque puedan guardar cierto parecido físico entre sí:
- ADiscriminación múltiple
- BAprendizaje de conceptos
- CAprendizaje de principios
- DResolución de problemas
174En qué tipo de aprendizaje propuesto por Gagné, el sujeto aprende a emitir una R común ante EE diferentes que a apesar de varias en ciertos aspectos físicos corresponden a la misma categoría:
- ADiscriminación múltiple
- BAprendizaje de conceptos
- CAprendizaje de principios
- DReoslución de problemas
175Qué tipo de aprendizaje propuesto por Gagné, se basa en el conocimiento de conceptos y tiene la función de conducir la conducta mediante una regla verbalziada del tipo "si A , entonces B" siendo A y B conceptos:
- ADiscriminaicón múltiple
- BAprendizaje de conceptos
- CAprendizaje de principios
- DResolución de problemas
176Qué tipo de aprendizaje propuesto por Gagné, se relaciona con la combinación de dos o más principios aprendidos previamente para programar una respuesta ante una nueva situación:
- ADiscriminación múltipkr
- BAprnedizaje de conceptos
- CAprendizaje de principios
- DResolución de problemas
177En el esquema de aprendizaje acumulativo de Gagné, la información llega a un generador de respuestas, que transforma la ifnroamción en acción a través de laactivación de efectores y que está determinada por otras dos estrcuturas que son:
- AMotivación y organización cogntiva
- BNormal subjetiva e intención conductual
- CExpectiativas y control ejecutivo
- DEmoción y cognición
178Una de las habilidades resultado de aprendizaje acumulativo según Gané, son las habilidades intelectuales. éstas se refieren al conocimiento procedimental, a cómo utilizar el conocimiento, entre éstas se encuentran todas menos una de las siguientes:
- ADiscriminaciones
- BCategorías
- CReglas
- DReglas de orden superior
179Cuál de los siguientes no es un resultado de aprendizaje según Gagné:
- AHabilidades motoras
- BProcesamiento verbal
- CEstartegias cognitivas
- DActitudes
180¿Qué uso tiene el lenguaje en el niño, según Vigotsky?
- AComo un instrumento de comunicación con el otro que llega a convertirse en un instrumento de comunicación consigo mismo.
- BComo un reflejo de su organización cognitiva que evoluciona hacia la socialización.
- CComo un segundo sistema de señalización.
- DComo un hábito anestésico.
181Cuál no es un nivel de conocimiento propuesto por Vigotsky:
- AZona de desarrollo efectivo
- BZona de desarrollo potencial
- CZona de desarrollo próximo
- DZona de desarrollo realista
182La teoría de la instrucción es de:
- AGagné
- BBruner
- CAusubel
- DKeller
183Cuál de los siguientes no es un principio fundamental de la teoría de Bruner:
- AMotivación
- BEstructura
- COrganizaicón y secuencia de contenidos
- DContingencias
184¿Cuál de los siguientes niveles del desarrollo cognitivo según Bruner se corresponde con el estadio preoperatorio de la teoría Piagetiana?:
- AEstadio icónico o figurativo.
- BEstadio eneactivo.
- CEstadio simbólico o abstracto.
- DEstadio representacional.
185¿Cuál de los siguientes niveles del desarrollo cognitivo según Bruner se corresponde con el estadio sensoriomotor de la teoría Piagetiana?:
- AEstadio icónico o figurativo.
- BEstadio eneactivo.
- CEstadio simbólico o abstracto.
- DEstadio representacional
186¿Cuál de los siguientes niveles del desarrollo cognitivo según Bruner se corresponde con los estadios de operaciones concretasa y fromales de la teoría Piagetiana?:
- AEstadio icónico o figurativo.
- BEstadio eneactivo.
- CEstadio simbólico o abstracto.
- DEstadio representacional.
187El hecho de un maestro plantee problemas adecuados y proponga ejemplos-regla que dirijan al alumno a intentar encontrar la solución mediante inducción ¿a qué concepto hace referencia?:
- AAprendizaje por descubrimiento.
- BCurriculum en espiral.
- CAndamiaje.
- DAprendizaje receptivo.
188La idea del currículum en espiral consistente en retomar de forma cíclica los mismos contenidos con un nivel de profundidad creciente fue propuesta por:
- ABruner
- BNovak
- CSkinner
- DGagné
189Retomar de forma ciclica los mismos contenidos con un nivel de profundidad creciente, se refiere a:
- ACurrículum en espiral
- BAndamiejae
- CAprendizaje por descubrimiento
- DMétodo de ejemplo - regla
190El apoyo eficaz que suministra ela dulto, que se adeua a las competencias del niño en cada momento, y que va cmabiando a medida que el niñoa dquiere más responsabilidad en la activdad, se refiere según Bruner a:
- AZona de desarrollo proximo
- BAndamiaje
- CDescrubiemiento guiado
- DMétodo de ejemplo - regla
191La teoría de la asimlación del aprendizaje significativo es de:
- ABruner
- BAusubel
- CGagné
- DKeller
192Para Ausubel, la principal causa de conocimiento, es el aprendizaje:
- AReceptivo por significación
- BReceptivo por memorización
- CPor descrubrimiento significativo
- DPor descubrimiento memorístico
193Cuando los nuevos conceptos NO pueden relacionarse con ideas relevantes específicas en la estructura cognoscitiva del sujeto, ¿qué se produce según Ausubel?
- AEl aprendizaje combinatorio.
- BEl aprendizaje subordinado.
- CEl aprendizaje supraordenado.
- DEl aprendizaje receptivo.
194Señala la afirmación correcta en relación a los modelos constructivistas del aprendizaje:
- ASus máximos representantes son Gagné y Ausubel.
- BAusubel hablaba de un aprendizaje por descubrimiento, otorgándole un papel activo al sujeto.
- CLa teoría de Bruner supone un aprendizaje inductivo, es decir, de lo más general a lo más concreto.
- DEl aprendizaje subordinado supone que los nuevos conocimientos sean integrados dentro de ideas más generales que ya estaban presentes en el sistema cognoscitivo.
195Señala la afirmación correcta en relación a un aprendizaje subordinado según la teoría de Ausubel:
- ALos nuevos conocimientos son asociados con ideas relevantes generales
- BLos nuevos conocimientos son ejemplos de una categoría que ya posee el sujeto
- CLos nuevos conocimientos integran las ideas preexistentes
- DSe refiere al aprendizaje por el cual se abstraen las características fundamentales de una categoría
196Qué tipo de aprendizaje propuesto por Ausubel se observa cuando el individuo incluye los conceptos que habia aprendido previamente dentro de un concepto integrador más amplio e inclusivo:
- AAprendizaje subordinado
- BAprendizaje correlativo
- CAprendizaje supraordenado
- DAprendizaje combinatorio
197El aprendizaje subordinado consta de dos formas: derivativa (donde la informaciónnnueva se relaciona como una extensión, limitación o modificaicón de la ya existente) o correlativa (donde la información nueva se integra como un ejemplo específico de la información con la que ya cuenta el sujeto).
- AVerdadero
- BFalso
198Cuál de las siguientes no es una forma de aprendizaje significativo según Ausubel:
- APor represnetaciones
- BPor conceptos
- CPor proposiciones
- DPor categoríass
199Qué tipo de aprendizaje ocurre cuando los conceptos se aprenden a partir de definiciones o textos en los que se encuentran incluídos de manera implicita, según Ausubel:
- ALa formación de conceptos
- BLa asimilación de conceptos
- CLa diferenciación progresiva
- DLa reconciliación integradora
200Qué tipo de aprendizaje ocurre cuando los conceptos se adquieren
a partir e experiencias directas con los objetos, hechos o situaciones, según Ausubel:- AFormación de conceptos
- BAsimilación de conceptos
- CDiferenciación progresiva
- DReconciliaicón integradora
Información
- Descripción
- Test sobre FCP. DYE.P3, creado por María Miras el 24/07/2019.
- Autor
- María Miras
- Idioma
- Español
- Visitas
- 4
- Valoración
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