Test
Esquema de convivencia
Este test tiene tipos de pregunta que se abren en el reproductor de siempre.
Preguntas del test (34)
1Según el Decreto 8/2015, el plan de convivencia integrará:
- AEl principio de igualdad entre hombres y mujeres.
- BEstablecerá sobre la base de un diagnóstico previo las necesidades, los objetivos, las directrices básicas de convivencia y las actuaciones, incluyendo la mediación en la gestión de conflictos y contendrá actuaciones preventivas, reeducadoras y correctoras.
- CEstablecerá sobre la base de un diagnóstico previo las necesidades, los objetivos, las directrices básicas de convivencia y las actuaciones, incluyendo la mediación en la gestión de conflictos y contendrá actuaciones correctoras.
- DEl principio de tolerancia 0.
2El proceso de elaboración del plan de convivencia consta de:
- A4 fases: sensibilización, diagnóstico, concreción del plan y seguimiento/evaluación.
- B5 fases: sensibilización, diagnóstico, elaboración del plan, concreción del plan y seguimiento/evaluación.
- C6 fases: sensibilización, diagnóstico, elaboración del plan, concreción del plan, adecuación del plan al centro y seguimiento/evaluación.
- D3 fases: sensibilización, diagnóstico y seguimiento/evaluación.
3Una de las fases del proceso de elaboración del Plan de Convivencia es la sensibilización. En ella se lleva a cabo:
- ALa creación de la comisión de convivencia que será la encargada del trabajo y divulgación de este entre la comunidad educativa.
- BLa sensibilización sobre la necesidad de promover una convivencia positiva.
- CLas características del centro y su entorno.
- DLa definición de los objetivos del plan y del modelo de convivencia.
4Una de las fases del proceso de elaboración del Plan de Convivencia es el diagnóstico. En el se lleva a cabo:
- AEl análisis de la realidad del centro en materia de convivencia y clima, además de las medidas y actuaciones actuales.
- BEl diagnóstico de la situación en todos los ámbitos de relevancia para la convivencia. Analizar la realidad, aspectos que funcionan, dificultades y causas profundas.
- CCaracterísticas del centro y de su entorno.
- DDefinición de los objetivos del plan y del modelo de convivencia.
5Una de las fases del proceso de elaboración del Plan de Convivencia es la concreción del plan. En el se lleva a cabo:
- ADefinición de los objetivos del plan y del modelo de convivencia.
- BRegistro de las medidas del plan ya existentes y de las nuevas estrategias de actuación.
- CDetención de necesidades: recursos, protocolos, etc.
- DPlanificación, secuenciación y desarrollo de las actuaciones.
6Una de las fases del proceso de elaboración del Plan de Convivencia es el seguimiento/evaluación. En el se lleva a cabo:
- AEvaluación cuantitativa y cualitativa del desarrollo del plan: revisión, propuestas de mejora y continuidad.
- BDetención de necesidades: Recursos, protocolos.
- CDefinición de los objetivos del plan y del modelo de convivencia.
- DCaracterísticas del centro y su entorno.
7Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, las actuaciones preventivas y aquellas que contribuyan a la detección y gestión de la conflictividad deberán incluirse en los respectivos planes de convivencia, y serán, como mínimo, las siguientes:
- AActividades de acogida para el alumnado que se matricular por primera vez en el centro y para sus familias, que faciliten el conocimiento de las normas de convivencia, especificando los derechos y los deberes del alumnado y las correcciones o las medidas reeducadoras que, en su caso, se apliquen.
- BActividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa.
- CActividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombre y mujeres y en la no discriminación por razón de raza, sexo, origen y condición personal o social.
- DMedidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y de los tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase.
- EActividades dirigidas a la comunidad educativa en la resolución de conflictos.
8Además de las actuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad recogidas en el Decreto 8/2015, del 8 de enero, existen una serie de medidas complementarias para la mejora de la convivencia:
- AEl departamento de orientación de cada centro elaborará y desarrollará un programa que contribuya a la adquisición de habilidades y competencias sociales por parte del alumnado como complementos de las medidas correctoras.
- BSe elaborará y se desarrollará un programa que contribuya a la adquisición de habilidades y competencias sociales específico para aquel alumnado que, como consecuencia de la imposición de las medidas correctoras, esté temporalmente privado de su derecho de asistencia al centro.
- CProgramas que supongan la incorporación de aspectos relacionados con el autoconcepto y la autoestima, la gestión pacífica de conflictos, la dinámica de grupos, trabajo cooperativo, educación afectivo-sexual y la igualdad entre hombres y mujeres.
- DActividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa.
9Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, las principales medidas para la prevención y detección de la conflictividad son:
- AActuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad; medidas complementarias para la mejora de la convivencia; aula de convivencia inclusiva y mediación escolar (ambas no se dan en EI); escuela de madres y padres y los protocolos de actuación y documentos.
- BActuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad; medidas complementarias para la mejora de la convivencia; aula de convivencia inclusiva y mediación escolar (ambas no se dan en EI); y los protocolos de actuación y documentos.
- CActuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad; medidas complementarias para la mejora de la convivencia; aula de convivencia inclusiva y mediación escolar (ambas no se dan en EI); escuela de madres y padres y los protocolos de actuación y desarrollo.
- DActuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad; medidas extra - complementarias para la mejora de la convivencia; aula de convivencia inclusiva y mediación escolar (ambas no se dan en EI); escuela de madres y padres y los protocolos de actuación y documentos.
10Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, en el artículo 27 habla sobre la escuela de madres y padres. Estas se caracterizan por:
- AEstar creadas para proponer iniciativas tendentes a prevenir y resolver conflictos de convivencia, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro educativo. Las referidas propuestas serán elevadas al consejo escolar de cada centro y serán recogidas en la memoria anual de la comisión de convivencia.
- BEstar creadas para proponer iniciativas tendentes a prevenir y resolver conflictos de convivencia, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro educativo. Las referidas propuestas serán elevadas al claustro de cada centro y serán recogidas en el documento que elabora la comisión de convivencia.
- CEstar creadas para proponer iniciativas tendentes a prevenir y resolver conflictos de convivencia, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro educativo. Las referidas propuestas serán elevadas al equipo directivo para que las apruebe y serán recogidas en la memoria anual de la comisión de convivencia.
- DEstar creadas para proponer iniciativas tendentes a prevenir y resolver conflictos de convivencia, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro educativo. Las referidas propuestas serán elevadas al consejo escolar de cada centro y se recogerá en la programación general anual del centro.
11Los principales compromisos referidos a la convivencia que deben asumir las madres, padres y tutoras de la escuela de madres y padres son:
- AContribuir al crecimiento personal de sus hijos a través del diálogo y de la educación en valores, desarrollando unas adecuadas normas de convivencia en el entorno familiar.
- BDesarrollar su potencialidad como educador@s de sus hij@s.
- CReconocer su papel como agentes educativos y mejorar las condiciones afectivas, sociales y escolares que faciliten el aprendizaje a sus hijos y un desarrollo armónico de su personalidad.
- DCrear actividades en el ámbito familiar para llevar a cabo una mejor relación entre ambos.
12Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, en el artículo 28, la Consellería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros un protocolo general de prevención, detección y tratamiento del acoso escolar proponiendo las pautas de prevención, actuación e intervención que se puedan adoptar para garantizar la seguridad y la protección del alumnado, así como la continuidad de su aprendizaje.
- AVerdadero
- BFalso
13La comisión de convivencia se constituirá en el seno de su consejo escolar. Tendrá:
- ACarácter consultivo y desempeñará sus funciones por delegación del consejo escolar.
- BCarácter formativo y desempeñará sus funciones por delegación del consejo escolar.
- CCarácter consultivo y desempeñará sus funciones por delegación del equipo directivo.
- DCarácter formativo y desempeñará sus funciones por delegación del equipo directivo.
14Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, la composición de la comisión de convivencia es:
- APersonas representaste del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal de administración y servicios. Será presidida por el director y una de las personas integrante actuará como secretario. Sus miembros pueden coincidir con los del consejo escolar, pero no tienen que ser los mismo necesariamente.
- BPersonas representaste del alumnado, del profesorado, de las familias y un concejal. Será presidida por el director y una de las personas integrante actuará como secretario. Sus miembros pueden coincidir con los del consejo escolar, pero no tienen que ser los mismo necesariamente.
- CPersonas representaste del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal de administración y servicios. Será presidida por el director y una de las personas integrante actuará como secretario. Sus miembros serán los mismo que el consejo escolar.
- DNinguna es correcta.
15Las conductas contrarias a la convivencia en los centros docentes se clasifican en:
- AConductas gravemente perjudiciales para la convivencia y conductas leves contrarias a la convivencia.
- BConductas graves para la convivencia y conductas leves.
- CConductas gravemente perjudiciales para la convivencia y conductas severas contrarias a la convivencia.
- DConductas graves y severas.
16¿Qué se entiende/ se considera acoso escolar según el Decreto 8/2015, del 8 de enero?
- ACualquier forma de vejación o maltrato continuado en el tiempo de un alumno o alumna por otro y otra u otros, ya sea de carácter verbal, físico o psicológico, incluido el aislamiento o vacío social, con independencia del lugar donde se produzca.
- BCualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado
- CEs un tipo de violencia emocional que tiene lugar en los centros educativos, y en sus espacios: el aula, el patio, el gimnasio.
- DNinguna es correcta.
17Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes las siguientes:
- AAgresiones físicas o psíquicas, las injurias y las ofensas graves, las amenazas y las coacciones contra los demás miembros de la comunidad educativa.
- BLos actos de discriminación grave contra miembros de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación y identidad sexual.
- CLos actos individuales o colectivos de desafío a la autoridad del profesorado y al personal de administración y de servicios que constituyan una indisciplina grave.
- DPortar cualquier objeto, sustancia o producto expresamente prohibido por las normas del centro.
- ELa grabación, manipulación o difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones que atenten contra el derecho al honor, a la dignidad de la persona, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen de los demás miembros.
18Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes las siguientes:
- ALas actuaciones que constituyan acoso escolar.
- BLos daños graves causados de forma intencionada o por descuido grave a las instalaciones y a los materiales del centro.
- CLa inasistencia justificada a clase y las faltas reiteradas de puntualidad.
- DLa reiterada asistencia al centro sin el material y equipamiento preciso.
19Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, son conductas leves contrarias a la convivencia en los centros docentes las que se enumeran a continuación:
- APortar cualquier objeto, sustancia o producto expresamente prohibido por las normas del centro que sea peligroso para la salud o integridad personal del alumnado.
- BLa reiterada asistencia al centro sin el material y los equipos precisos para participar activamente en el desarrollo de las clases.
- CLa falta de asistencia justificada a clase y las faltas reiteradas de puntualidad.
- DTodas son correctas.
- ELa reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas leves contrarias a la convivencia.
20Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes pueden ser corregidas con las siguientes medidas:
- ARealización, dentro o fuera del horario lectivo, de tareas que contribuyan a la mejora y al desarrollo de las actividades del centro.
- BSuspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un período de entre dos semanas y un mes.
- CCambio de grupo y/o cambio de centro.
- DSuspensión temporal del derecho de asistencia al centro por un período de entre cuatro días lectivos y un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumnado habrá de realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.
- ERealización de trabajos específicos en horario lectivo.
21Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, las conductas leves contrarias a la convivencia podrán ser corregidas con las medidas correctoras que se enumeran a continuación:
- AAmonestación privada o por escrito.
- BCambio de grupo.
- CRealización de trabajos específicos en horario lectivos y tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro en horario no lectivo.
- DSuspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo de hasta tres días lectivos.
22La corrección de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro requiere la instrucción de [blank_start]un[blank_end] y podrá realizarse mediante dos procedimientos diferentes: [blank_start]o[blank_end] . [blank_start]El/la[blank_end] del centro decidirá la instrucción y el procedimiento que se va a seguir en cada caso, previa recogida de la necesaria información. [blank_start]El/la[blank_end] del centro informará al [blank_start]de[blank_end] la alumna o alumno corregido y al [blank_start]de[blank_end] las conductas gravemente perjudiciales par ala convivencia que fueran corregidas. [blank_start]El/la[blank_end] una vez que tenga conocimiento de los hechos o conductas que vayan a ser corregido, podrá acordar la apertura de un periodo de información previa, con el fin de conocer con más exactitud las circunstancias concretas. [blank_start]El/la[blank_end] del centro, asesorado, [blank_start]por[blank_end] y por [blank_start]de[blank_end] la alumna/o que se va a corregir, analizará y valorará la conductas producida habida cuenta de como se produjo. la edad y las circunstancias personales, familiares o sociales. A la vista de las conclusiones obtenidas en la valoración, [blank_start]el/la[blank_end] del centro determinará el procedimiento de corrección más adecuado para cada caso, teniendo presente que se propiciará la corrección de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia mediante el procedimiento de conciliado.
- Aun procedimiento corrector
- Bconciliado o común.
- CLa dirección
- DLa dirección
- Eprofesorado tutor de
- Fconsejo escolar de
- GLa dirección del centro
- HLa dirección
- Ipor el jefe del D. de orientación
- Jel profesorado tutor de
- Kla dirección
23Inicio del procedimiento de corrección según el Decreto 8/2015, del 8 de enero: En el plazo de [blank_start].....[blank_end] lectivo, a contar desde que se tuvo conocimiento de la conducta merecedora de corrección, el/la [blank_start]....[blank_end] del centro le notificará esta por escrito a la alumno o alumno o, de ser menor no emancipado, a [blank_start]....[blank_end] . En los casos en los que se les ofreciese a la aluna o al alumno la posibilidad de corrección de la conducta mediante el procedimiento [blank_start].....[blank_end] , estos comunicarán por escrito a la [blank_start].....[blank_end] del centro la aceptación o no de este procedimiento en el plazo de [blank_start]....[blank_end] lectivo siguiente a la recepción de la notificación. Independientemente del procedimiento de correción que se vaya a utilizar, la [blank_start]......[blank_end] del centro designará a [blank_start].......[blank_end] para que actúe como [blank_start]......[blank_end] del procedimiento corrector.
- A3 días
- Bdirección
- Clas personas progenitoras
- Dconciliado
- Edirección
- Fun día
- Gdirección
- Huna persona docente
- Iinstructor
24La persona instructora tendrá las siguientes funciones:
- APracticar cuantas diligencias estime pertinente para la comprobación de la conducta del alumnado y para determinar su gravedad y su grado de responsabilidad.
- BCustodiar los documentos y efectos puestos a su disposición durante la instrucción.
- CProponer a la dirección del centro la adopción de las medidas provisionales que considere pertinentes.
- DTener una hoja de registro donde se notifique cualquier avance en el procedimiento corrector.
25El procedimiento conciliado pretende favorecer la implicación y el compromiso del alumno o alumna corregido/a y de su familia, ofrecer la posibilidad de que la persona agraviada se sienta valorada, ayudar a consensuar las medidas correctoras y facilitar la inmediatez de la corrección educativa.
- AVerdadero
- BFalso
26El procedimiento conciliado se podrá aplicar de cumplirse los siguientes requisitos:
- AQue el alumno responsable de alguna de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia reconozca la gravedad de su conducta, esté dispuesta o dispuesto a reparar el daño material o moral causado y se comprometa a cumplir las medidas correctoras que corresponda
- BEn caso de que haya otros miembros de la comunidad educativa afectados por su conducta, que estos muestren su conformidad a acogerse a dicho procedimiento
- CQue la conducta presente una especial y notoria gravedad.
- DQue ya se hiciese uso de el procedimiento de corrección común durante el mismo curso escolar.
27El desarrollo del procedimiento conciliado, según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, está formado por los siguientes pasos
- APaso 1: La alumna opta por corregir la conducta por el procedimiento conciliado, la dirección convocará a la persona docente designada como instructor del procedimiento corrector y las personas afectadas a una reunión, en el plazo máximo de un día lectivo contando desde que finalice el plazo para la comunicación de la opción elegida.
- BPaso 1: La alumna opta por corregir la conducta por el procedimiento conciliado, la dirección convocará a la persona docente designada como instructor del procedimiento corrector y las personas afectadas a una reunión, en el plazo máximo de tres días lectivos contando desde que finalice el plazo para la comunicación de la opción elegida.
- CPaso 2: En la reunión, la persona instructora recordará a las afectadas que están participando en un procedimiento conciliado al que se sometieron voluntariamente, y que ello supone acatar el acuerdo que se derive del mismo. Las declaraciones que se realicen formarán parte del expediente del procedimiento corrector en el supuesto de que no se alcance la conciliación.
- DPaso 3: La persona instructora expondrá y valorará la conducta que es objeto de corrección y, oídas las partes, propondrá alguna de las medidas correctoras para aquella conducta. Luego, las personas convocadas manifestarán sus opiniones sobre la conducta que se pretende corregir y realicen las consideraciones oportunas sobre su correción.
- EPaso 4: La petición de disculpas por parte de la alumna será tenida en cuenta como circunstancia que condiciones su responsabilidad a la hora de determinar la medida correctora que se vaya a adoptar.
- FPaso 5: Finalmente, las personas participantes deberán acordar la medida correctora que consideren mas adecuada. Deberá quedar constancia escrita de la conformidad con las medidas correctoras fijadas.
- GPaso 6: El acuerdo consensuado por las partes será ratificado por la persona que ostente la dirección del centro.
- HPaso 6: El acuerdo consensuado por las partes será ratificado por la persona que ostente la dirección del centro y por inspección educativa.
- IPaso 7: El incumplimiento por parte de la alumna de las medidas correctora acordada dará lugar a la corrección de su conducta mediante el procedimiento común.
- JPaso 7: El incumplimiento por parte de la alumna de las medidas correctora acordada dará lugar a la corrección de su conducta mediante la suspensión del derecho de asistencia a determinada clases durante un periodo de 4 a 2 semanas.
28Según el Decreto 8/2015, del 8 de enero, en el desarrollo del procedimiento conciliado además de existir un instructor existirá una [blank_start]______[blank_end] . Esta no sustituirá a [blank_start]_____[blank_end] del procedimiento, sino que [blank_start]______[blank_end] con ella para lograr el acercamiento entre las personas afectadas y su consenso en la medida correctora que se vaya a aplicar. Las [blank_start]_____[blank_end] que podrá desempeñar la persona mediadora son: contribuir al proceso de [blank_start]____________[blank_end] ; ayudar a que cada una de las personas afectadas comprenda cuales son los intereses, [blank_start]______[blank_end] y aspiraciones de las otras partes para llegar al entendimiento y apoyar el adecuado cumplimiento de lo acordado en el [blank_start]___________-[blank_end]
- Apersona mediadora
- Bla instructora
- Ccolaborará
- Dfunciones
- Econciliación
- Fnecesidades
- Gprocedimiento conciliado.
29El desarrollo del procedimiento común, según el Decreto 8/2015, del 8 de enero está compuesto por las siguientes fases:
- APaso 1: La persona responsable de la tramitación de este procedimiento correcto será una persona docente del centro designada como persona instructora.
- BPaso 1: La persona responsable de la tramitación de este procedimiento correcto será una persona docente del centro del departamento de orientación designada como persona instructora.
- CPaso 2: La persona instructora deberá precisar en el expediente el tipo de conducta de la alumna, así como la corrección que corresponde en función de los hechos probados, de las circunstancias concurrentes y de su grado de responsabilidad.
- DPaso 3: La persona instructora dispondrá de cinco días lectivos para la instrucción del procedimiento corrector, contando a partir de su designación.
- EPaso 3: La persona instructora dispondrá de tres días lectivos para la instrucción del procedimiento corrector, contando a partir de su designación.
- FPaso 4: Finalizada la instrucción del procedimiento, la persona instructora formulará la propuesta de resolución y dará audiencia a la alumna, convocándolos a una comparecencia que tendrá lugar en el plazo máximo de tres días lectivos a contar a partir de la recepción de la citación.
- GPaso 5: La resolución del procedimiento se notificará a las familias en el plazo máximo de doce días lectivos desde que se tuvo conocimiento de los hechos que dio lugar al inicio del procedimiento.
- HPaso 5: La resolución del procedimiento se notificará a las familias en el plazo máximo de diez días lectivos desde que se tuvo conocimiento de los hechos que dio lugar al inicio del procedimiento.
30A la vista de la propuesta de la persona instructora, la dirección del centro dictará la resolución escrita del procedimiento de corrección, que considerará al menos los siguientes contenidos:
- AHechos probados.
- BEn su caso, circunstancias que reduzcan o acentúen la responsabilidad.
- CMedidas correctoras que se vayan a aplicar.
- DPosibilidad de solicitar ante el consejo escolar, en el plazo de dos días lectivos desde la recepción de la resolución, la revisión de la medida correctora impuesta.
- EPosibilidad de solicitar ante dirección, en el plazo de dos días lectivos desde la recepción de la resolución, la revisión de la medida correctora impuesta.
31La dirección del centro notificará por escrito a la alumna o alumno la resolución adoptada en el plazo de:
- AUn día lectivo a partir de la recepción de la propuesta de la instructora o del instructor, remitiéndola a la jefatura territorial correspondiente.
- BUn día lectivo a partir de la recepción de la propuesta de la instructora o del instructor, remitiéndola a la inspección educativa correspondiente.
- CDos días lectivos a partir de la recepción de la propuesta de la instructora o del instructor, remitiéndola a la inspección educativa correspondiente.
- DDos días lectivos a partir de la recepción de la propuesta de la instructora o del instructor, remitiéndola a la jefatura territorial correspondiente.
32La dirección del centro notificará por escrito a la alumna o alumno la resolución adoptada. En el caso de progenitores legalmente separados, divorciado o no unidos por el vínculo del matrimonio:
- AMientras ninguno fuera privado de la patria potestad, las notificaciones se realizarán a los dos progenitores.
- BLas notificaciones se realizarán a los dos progenitores, sin ninguna excepción.
- CSi uno de ellos es privado de la patria potestad, las notificaciones se realizarán pero con el permiso del otro progenitor.
- DNinguna es correcta.
33El documento de constatación de los hechos elaborado por el profesorado deberá contener como mínimo los siguientes datos:
- ALugar, fecha y hora de la comisión de la acción u omisión que da lugar al procedimiento.
- BDescripción de la acción u omisión que determina la incoación del procedimiento.
- CLa norma que se estime infringida, sin que esta mención implique la calificación definitiva de la acción u omisión que da lugar al procedimiento.
- DNombre, apellidos, dirección y datos académicos de la alumna o del alumno, incurso/a en el procedimiento, y si no fuera mayor de edad, también los datos identificativos de las personas progenitoras o representantes legales de esta/e.
- EIdentificación y firma de la persona docente que elabore el documento.
- FInforme favorable del procedimiento.
34Si eres nombrado como instructor ¿Qué son los derechos de abstención y recusación? ¿Quién los ejerce y en que plazo? Se podrá abstener de intervenir en el procedimiento si:
- ATiene intereses personales en el asunto.
- BTiene parentesco de consanguinidad dentro del cuarto grado o de afinidad dentro del segundo.
- CAmistad con alguna de las partes.
- DIntervenir como testigo en el procedimiento.
- ETener relación profesional con alguna de las personas relacionadas.
Información
- Descripción
- Marco legal: LOE/LOMCE, Ley 4/2011, D.8/2015 y orden del 17 de julio de 2007.
- Autor
- Irene Tejo
- Idioma
- Español
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