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Técnicas de Instrucción Militar
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Preguntas del test (20)
1El manual es el RT ([blank_start]Reglamento Técnico[blank_end]). Característica numérica: [blank_start]21-6[blank_end].
Denominación: "[blank_start]Cómo preparar e impartir la instrucción[blank_end]"- AReglamento Técnico
- B21-6
- CCómo preparar e impartir la instrucción
21. CAPÍTULO 1
1.1 PROPÓSITO Y ALCANCE.
1.1.1 Los [blank_start]Administradores Docentes[blank_end] son los responsables del:
- [blank_start]Planeamiento[blank_end] de la Instrucción
- [blank_start]Organización[blank_end] de la Instrucción
- [blank_start]Conducción[blank_end] de la Instrucción
- [blank_start]Evaluación[blank_end] de la Instrucción
Los administradores incluyen a los [blank_start]comandantes[blank_end] que desarrollan un [blank_start]plan de instrucción[blank_end] o que le proporcionan [blank_start]instrucciones[blank_end] a otros comandantes.- AAdministradores Docentes
- BPlaneamiento
- COrganización
- DConducción
- EEvaluación
- Fcomandantes
- Gplan de instrucción
- Hinstrucciones
31. CAPÍTULO 1
1.1 PROPÓSITO Y ALCANCE.
1.1.1 Según el Sistema de Instrucción y Evaluación del Ejército, (SIEDE), los [blank_start]comandantes de batallones[blank_end] son los [blank_start]principales administradores docentes[blank_end]. No obstante, los [blank_start]comandantes de compañías[blank_end] y [blank_start]oficiales de operaciones e instrucción[blank_end] de las Unidades que desarrollan planes de instrucción también son administradores docentes.- Acomandantes de batallones
- Bprincipales administradores docentes
- Ccomandantes de compañías
- Doficiales de operaciones e instrucción
43. 1. CAPÍTULO 1
1.1 PROPÓSITO Y ALCANCE.
1.1.2 Los [blank_start]Instructores[blank_end] son aquellos cuyos deberes incluyen la necesidad de [blank_start]preparar[blank_end], [blank_start]dirigir[blank_end] y [blank_start]evaluar[blank_end] la instrucción. (Por ejemplo un Sargento Jefe de Grupo de Morteros que prepara, imparte y evalúa la instrucción sobre los morteros para sus compañeros en la Compañía).- AInstructores
- Bpreparar
- Cdirigir
- Devaluar
52. Capítulo 2
2.2. La finalidad de la instrucción.
El [blank_start]propósito[blank_end] de la instrucción es preparar [blank_start]soldados[blank_end], [blank_start]equipos[blank_end] y [blank_start]unidades[blank_end] para el [blank_start]desempeño práctico de sus funciones[blank_end].- Aequipos
- Bunidades
- Cdesempeño práctico de sus funciones
- Dsoldados
- Epropósito
62. Capítulo 2.
2.3. El Objetivo es la clave.
Todo objetivo de la instrucción debidamente preparado consta de tres elementos:
1. [blank_start]La tarea que se ha de ejecutar[blank_end].
2. [blank_start]Las condiciones de la ejecución[blank_end].
3. [blank_start]Una norma de instrucción[blank_end] [blank_start]para la ejecución aceptable[blank_end].
Visto de otra manera, un objetivo completo de instrucción resuelve tres interrogantes, a saber:
1. ¿Qué habilidad desea usted que adquieran los soldados que están recibiendo la instrucción (TAREA)?
2. ¿En qué condiciones desea usted que estos soldados demuestren la habilidad que han de adquirir?
3. ¿Cuál es el rendimiento que debemos esperar de ellos (NORMAS DE LA INSTRUCCIÓN)?- ALa tarea que se ha de ejecutar
- BLas condiciones de la ejecución
- CUna norma de instrucción
- Dpara la ejecución aceptable
72. CAPÍTULO 2.
2.4. El APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN.
La instrucción deberá aumentar el conocimiento y la habilidad del soldado. Si la instrucción ha de cumplir ese propósito, ciertas condiciones deben estar presentes. El soldado debe:
a. [blank_start]Darse cuenta de que necesita[blank_end] la instrucción.
b. [blank_start]Comprender lo que se espera que aprenda[blank_end].
c. [blank_start]Tener una oportunidad de practicar[blank_end] lo que ha aprendido.
d. [blank_start]Reforzar lo que está aprendiendo[blank_end].
e. [blank_start]Progresar a través de la instrucción[blank_end] [blank_start]presentada en una secuencia lógica[blank_end].
f. [blank_start]Estar dispuesto a aprender[blank_end].- ADarse cuenta de que necesita
- BComprender lo que se espera que aprenda
- CTener una oportunidad de practicar
- DReforzar lo que está aprendiendo
- EProgresar a través de la instrucción
- Fpresentada en una secuencia lógica
- GEstar dispuesto a aprender
82. CAPÍTULO 2.
2.6. VENTAJAS DE LA INSTRUCCIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN.
2.6.1. [blank_start]Los objetivos de la ejecución[blank_end] son [blank_start]claros y explícitos[blank_end].
Al contar la instrucción con objetivos precisos, los instructores y los soldados que reciben la instrucción comparten un enfoque común y comprensible de sus esfuerzos. Esto disminuye a un mínimo las variadas interpretaciones y a veces hasta contradictorias, que se suscitan cuando se emplean términos tales como "habilidades o destrezas", "familiaridad" y "aptitudes mínimas" para describir los resultados que se desean de la instrucción.
2.6.2. [blank_start]Los recursos para la instrucción[blank_end] se [blank_start]emplean con eficacia[blank_end].
Debido al hecho de que los objetivos de la instrucción se establecen con precisión y en términos que permiten la medición del progreso, los Instructores y los educandos comprenden exactamente lo que la Instrucción proyecta lograr.
2.6.3. [blank_start]La instrucción se orienta más bien hacia[blank_end] el [blank_start]soldado y no hacia el instructor[blank_end].
En la instrucción orientada a la ejecución de lo aprendido, los soldados ejecutan tareas relacionadas con el trabajo o el servicio según las condiciones especificadas hasta que demuestren el nivel de habilidades establecido por las normas de instrucción.- ALos objetivos de la ejecución
- Bclaros y explícitos
- CLos recursos para la instrucción
- Demplean con eficacia
- ELa instrucción se orienta más bien hacia
- Fsoldado y no hacia el instructor
99. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
9.2.5. Técnicas de la comunicación.
Los instructores eficientes saben cuándo y cómo emplear una serie de técnicas de comunicación.
Estas técnicas incluyen:
- [blank_start]Demuestre una actitud positiva[blank_end].
- [blank_start]Domine su nerviosidad[blank_end].
- [blank_start]Hable con claridad[blank_end].
- [blank_start]Emplee su sentido del buen humor[blank_end].
- [blank_start]Haga preguntas[blank_end].- ADemuestre una actitud positiva
- BDomine su nerviosidad
- CHable con claridad
- DEmplee su sentido del buen humor
- EHaga preguntas
109. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
- [blank_start]Conferencia[blank_end].
- [blank_start]Discusión dirigida[blank_end].
- [blank_start]Demostración[blank_end].- AConferencia
- BDiscusión dirigida
- CDemostración
119. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
9.2.3. Demostración.
Combinada con la conferencia y la discusión dirigida, la demostración le [blank_start]muestra a los soldados lo que se espera[blank_end] que [blank_start]hagan y cómo lo deben hacer[blank_end]. Cuando sea apropiado, la demostración puede ser una parte muy importante de la FASE 1. Hay generalmente cinco formas de demostración:
1- [blank_start]Demostración de procedimientos[blank_end]: Se utiliza para mostrar la operación o funcionamiento del equipo. Esta forma de demostración se puede efectuar bajo techo o al aire libre y se usa amplia mente durante la instrucción básica y técnica.
2- [blank_start]Exhibiciones[blank_end]: Las exhibiciones se planean de modo que los saldados las puedan ver rápidamente. Esto requiere arreglar los materiales de exhibición de modo que cada artículo pueda ser visto por todos los soldados al mismo tiempo. Para grupos mayores, usted puede duplicar las exhibiciones, o dividir el grupo de soldados en secciones, de modo que cada sección se mueva en forma alternada de una exhibición a la otra.
3- [blank_start]Demostración de campo[blank_end] (demostración de tropas): Las demostraciones de campo se usan amplia mente en la instrucción táctica. Las demostraciones complicadas se pueden efectuar y discutir por parte o a velocidad reducida. Más tarde, la ejecución completa se puede mostrar a velocidad normal.
4- [blank_start]Películas y cintas de TV para[blank_end] [blank_start]instrucción[blank_end]: Las películas y las cintas de TV proporcionan demostraciones ejecutadas por expertos. Proporcionan una oportunidad para ver los mecanismos internos del equipo, tropas en combate, u otras ejecuciones que no se pueden presentar en vivo. Las películas y las cintas de TV proporcionan una forma económica de demostración, pero a veces se utilizan en forma indebida debido a que no se relacionan con objetivos específicos de la instrucción.
5- [blank_start]Representaciones[blank_end]: Los instructores principales y sus asistentes hacen representaciones de las operaciones o de los procedimientos. Esta forma de demostración ha probado ser una forma efectiva para la instrucción de los procedimientos de plana o estado mayor, la cortesía militar, el don de mando, y otras materias. Sin embargo, las representaciones se deben planear cuidadosamente y presentarse con naturalidad, y generalmente exigen ensayos repetidos.- Amuestra a los soldados lo que se espera
- Bhagan y cómo lo deben hacer
- CDemostración de procedimientos
- DExhibiciones
- EDemostración de campo
- FPelículas y cintas de TV para
- Ginstrucción
- HRepresentaciones
129. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
9.2.5. Técnicas de la comunicación.
9.2.5.2. Uso de ayudas y dispositivos.
Las ayudas de instrucción lo pueden ayudar a presentar la información de manera clara y a evaluar la actuación del soldado. La ayuda debe satisfacer el propósito de la instrucción y usualmente una combinación de varias de estas, les servirán a los soldados para alcanzar el objetivo de instrucción.
Ayudas de instrucción:
1- [blank_start]El pizarrón[blank_end].
2- [blank_start]La persiana[blank_end].
3- [blank_start]Los cuadros[blank_end].
4- [blank_start]Las ayudas gráficas de instrucción[blank_end].
5- [blank_start]Los tableros magnéticos[blank_end].
6- [blank_start]Las películas de instrucción[blank_end].
7- [blank_start]Las exhibiciones de diapositivas[blank_end].
8- [blank_start]El proyector de transparencias[blank_end].
9- [blank_start]El equipo verdadero[blank_end].
10- [blank_start]Los modelos[blank_end].
11- [blank_start]Las maquetas[blank_end].
12- [blank_start]El cajón de arena[blank_end]- AEl pizarrón
- BLa persiana
- CLos cuadros
- DLas ayudas gráficas de instrucción
- ELos tableros magnéticos
- FLas películas de instrucción
- GLas exhibiciones de diapositivas
- HEl proyector de transparencias
- IEl equipo verdadero
- JLos modelos
- KLas maquetas
- LEl cajón de arena
1312. ANEXO 7
12.1. EJEMPLOS DE PLANES DE LECCIÓN.
La siguiente información mínima se recomienda para ser incluida en los planes de lección.
1- [blank_start]El objetivo de la instrucción[blank_end] del [blank_start]Comandante[blank_end].
2- [blank_start]Todos los objetivos intermedios[blank_end] de la instrucción ([blank_start]de haber alguno[blank_end]) [blank_start]en el orden en que se enseñarán[blank_end].
3- [blank_start]Instrucciones administrativas[blank_end].
--- [blank_start]Cuándo[blank_end] se dará la instrucción.
--- [blank_start]Lugar[blank_end] de la instrucción.
--- [blank_start]Quién[blank_end] recibirá la instrucción.
--- Instructores principales y auxiliares.
--- Ayudas, aditamentos y equipos de instrucción que se utilizarán.
--- Referencias.
4- [blank_start]Secuencia de la instrucción[blank_end] y [blank_start]estimación de tiempo[blank_end].
5- [blank_start]Restricciones de seguridad[blank_end].
6- [blank_start]Información adicional[blank_end].- AEl objetivo de la instrucción
- BComandante
- CTodos los objetivos intermedios
- Dde haber alguno
- Een el orden en que se enseñarán
- FInstrucciones administrativas
- GSecuencia de la instrucción
- Hestimación de tiempo
- IRestricciones de seguridad
- JInformación adicional
- KCuándo
- LLugar
- MQuién
1413. ANEXO 8
13.1. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA INSTRUCCIÓN.
Efectividad (eficacia) de la instrucción: [blank_start]Aquella parte del proceso de evaluación[blank_end] que busca determinar [blank_start]si como resultado de la instrucción[blank_end] los [blank_start]soldados pueden ejecutar[blank_end] todos los [blank_start]objetivos de la instrucción[blank_end] satisfactoriamente.- AAquella parte del proceso de evaluación
- Bsi como resultado de la instrucción
- Csoldados pueden ejecutar
- Dobjetivos de la instrucción
1513. ANEXO 8
13.1. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA INSTRUCCIÓN.
Eficiencia de la instrucción: [blank_start]Aquella parte del proceso de evaluación[blank_end] que busca determinar [blank_start]lo bien que el instructor utilizó[blank_end] los [blank_start]recursos disponibles[blank_end] de la instrucción para lograr los [blank_start]objetivos asignados[blank_end] de la instrucción.- AAquella parte del proceso de evaluación
- Blo bien que el instructor utilizó
- Crecursos disponibles
- Dobjetivos asignados
1613. ANEXO 8
13.1. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA INSTRUCCIÓN.
Instrucción orientada a la ejecución: [blank_start]Un método de instrucción mediante[blank_end] el cual el [blank_start]aprendizaje se efectúa por medio[blank_end] de la [blank_start]ejecución individual o colectiva[blank_end] de [blank_start]una tarea o más[blank_end], bajo [blank_start]condiciones específicas[blank_end], hasta tanto el [blank_start]individuo o el equipo/unidad[blank_end] puedan [blank_start]demostrar el nivel de capacidad[blank_end] establecido por la [blank_start]norma de la instrucción[blank_end]. La base para impartir [blank_start]instrucción orientada a la ejecución[blank_end] es un [blank_start]objetivo de la instrucción[blank_end].- AUn método de instrucción mediante
- Baprendizaje se efectúa por medio
- Cejecución individual o colectiva
- Duna tarea o más
- Econdiciones específicas
- Findividuo o el equipo/unidad
- Gdemostrar el nivel de capacidad
- Hnorma de la instrucción
- Iinstrucción orientada a la ejecución
- Jobjetivo de la instrucción
17Aunque el [blank_start]procedimiento[blank_end] que emplean tanto el instructor como el administrador docente para hacerle frente a sus responsabilidades parece ser bastante [blank_start]similar[blank_end] éste difiere significativamente en la [blank_start]práctica[blank_end]. Mientras que el [blank_start]administrador docente[blank_end] establece, o seleccione los [blank_start]objetivos[blank_end] de la instrucción que son decisivos para la realización de su misión. el [blank_start]instructor[blank_end] es responsable por alcanzar uno o más de estos [blank_start]objetivos[blank_end]. Por consiguiente, el alcance del instructor es más [blank_start]limitado[blank_end], más [blank_start]concentrado[blank_end] y más [blank_start]exigente[blank_end].
- Apráctica
- Badministrador docente
- Cobjetivos
- Dinstructor
- Eobjetivos
- Flimitado
- Gconcentrado
- Hexigente
- Iprocedimiento
- Jsimilar
18[blank_start]Objetivo de la instrucción[blank_end] = [blank_start]instrucción[blank_end] = [blank_start]Prueba[blank_end] = [blank_start]Evaluación[blank_end].
- AObjetivo de la instrucción
- Binstrucción
- CPrueba
- DEvaluación
19Características de la I.O.E.
1. [blank_start]Objetivos precisos de la instrucción[blank_end].
2. [blank_start]Objetivos de la instrucción relacionados[blank_end] con el [blank_start]desempeño de funciones[blank_end].
3. [blank_start]El personal que recibe la instrucción[blank_end] es activo en un [blank_start]ambiente de trabajo y servicio[blank_end].
4. [blank_start]Le evaluación de la instrucción[blank_end] es un [blank_start]procedimiento continuo[blank_end].- AObjetivos precisos de la instrucción
- BObjetivos de la instrucción relacionados
- Cdesempeño de funciones
- DEl personal que recibe la instrucción
- Eambiente de trabajo y servicio
- FLe evaluación de la instrucción
- Gprocedimiento continuo
20La instrucción es un trabajo duro. El instructor no puede permitirse el lujo de emplear sustitutos o métodos abreviados durante la preparación. Conforme lee, estudia y aplica los principios y las técnicas incluidos en este reglamento, a situaciones específicas de la instrucción en su unidad, busca la respuesta a tres preguntas:
1- ¿[blank_start]CUAL ES Ml META[blank_end]?
2- ¿[blank_start]CON QUE CUENTO PARA ELLO[blank_end]?
3- ¿[blank_start]QUE NECESITO PARA ALCANZAR ESTA META[blank_end]?- ACUAL ES Ml META
- BCON QUE CUENTO PARA ELLO
- CQUE NECESITO PARA ALCANZAR ESTA META
Información
- Descripción
- Exámen T.I.M. Test sobre Técnicas de Instrucción Militar, creado por Ruben Castaldi el 10/11/2015.
- Autor
- Ruben Castaldi
- Idioma
- Español
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