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P.ESTUDIO
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Preguntas del test (51)
1Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
- ACompetencias para la vida.
- BAprendizajes esperados.
- CEstándares curriculares.
- DPerfil de Educación básica.
2Enfoque de la evaluación que deberá prevalecer en todas las acciones evaluativas que se realicen.
- AEnfoque Sumativo
- BEnfoque Comunicativo.
- CEnfoque Formativo.
- DEnfoque Funcional.
3Son instrumentos que deben usarse para la obtención de evidencias.
- AListas de cotejo, planeaciones, portafolios y trabajos.
- BRúbricas, listas de cotejo, planificaciones, pruebas y cuadernos
- CRúbricas, listas de cotejo, portafolios, esquemas, producciones escritas y orales.
- DListas de cotejo, rúbricas, gráficas, planificaciones y registros
4Organizar, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
- ALos estándares curriculares.
- BLos aprendizajes esperados
- CLos campos de formación para la Educación Básica.
- DLos rasgos del perfil de egreso.
5Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida
- ACompetencias para el aprendizaje permanente.
- BCompetencias para el manejo de información
- CCompetencias para el manejo de situaciones.
- DCompetencias para la convivencia.
6En el Plan de estudios 2011, se establece que innovar la gestión para mejorar el logro educativo implica entre otras cosas, lo siguiente, EXCEPTO lo citado en la opción:
- ALa alineación de todos los actores, visiones y propósitos, sin un liderazgo directivo pero con una función específica y un fin común.
- BUna comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.
- CQue la organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos
- DLa presencia permanente de ejercicios de evaluación que permitan asegurar los propósitos educativos de la RIEB.
7Es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011.
- ALograr los aprendizajes esperados
- BLograr los estándares curriculares.
- CAlcanzar los rasgos del perfil de egreso.
- DEl logro de las cinco competencias para la vida
8Para su desarrollo se requiere decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales.
- ACompetencias para la vida en sociedad.
- BCompetencias para la convivencia.
- CCompetencias para vivir los valores sociales.
- DCompetencias para el manejo de situaciones.
9Se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes
- ALa asesoría
- BLa tutoría
- CLas clases particulares.
- DEl acompañamiento cercano
10Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
- AAmbiente social.
- BAmbiente de aprendizaje
- CAmbiente escolar.
- DAmbiente interactivo.
11Definición de aprendizajes esperados
- ASon descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
- BSon herramientas necesarias para la aplicación eficiente de los conocimientos adquiridos.
- CSon indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber hacer y saber ser.
- DSon indicadores que nos marcan el avance logrado en cada uno de los alumnos
12Son competencias para la vida que deben desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica.
- ACompetencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de información, competencias para resolver problemas, competencias para la convivencia y competencias para vivir en sociedad
- BCompetencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad
- CCompetencias para el aprendizaje, competencias para la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para vivir en sociedad y competencias para tomar decisiones
- DCompetencias para el aprendizaje, competencias para el manejo de información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para saber relacionarse con los demás en un ambiente de valores.
13Evaluación cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación
- ADiagnóstica.
- BFormativa.
- CSumativa.
- DCoercitiva.
14De acuerdo con el campo de formación Pensamiento matemático, en la primaria y secundaria se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos:
- Aapliquen y profundicen los conocimientos adquiridos anteriormente
- Bconstruyan sus conocimientos usando estrategias convencionales para resolver problemas
- Cjustifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentre utilizando lenguaje matemático
- Dse apropien del vocabulario y medios de expresión matemáticos con el propósito bien definido de comunicar a los demás la manera en que resolvieron un problema.
15Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo el derecho al ofrecer una educación
- AExclusiva y pertinente
- BPertinente e inclusiva
- CInclusiva y de calidad.
- DPertinente y de calidad
16Acuerdo que establece la vinculación entre los tres niveles de Educación Básica.
- AAcuerdo 592
- BAcuerdo 181
- CAcuerdo 348
- DAcuerdo 384
17Uno de los rasgos deseables del alumno egresado de educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011.
- AUtilizar el español en forma oral y escrita, así como entender, valorar y seleccionar materiales de lectura en sus diferentes funciones informativas, práctica y literarias
- BEntender los procesos de desarrollo de las culturas humanas para adquirir una visión general del mundo contemporáneo y la interdependencia creciente entre sus partes
- CConsolidar los conocimientos matemáticos y las capacidades para aplicar la aritmética, el álgebra y la geometría en el planteamiento y resolución de problemas de la actividad cotidiana y para entender y organizar información cuantitativa.
- DConocer y ejercer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática actuando con responsabilidad social y apego a la ley
18Son campos de formación para la Educación Básica
- ALenguaje y comunicación, pensamiento lógico, exploración del mundo natural y desarrollo personal.
- BComunicación y lenguaje, pensamiento lógico matemático, exploración del mundo natural y social y desarrollo para la convivencia.
- CLenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social; desarrollo personal y para la convivencia.
- DLenguaje y comunicación, pensamiento lógico matemático, exploración y desarrollo para la convivencia
19De acuerdo con el Plan de estudios 2011 de Educación Básica. ¿A qué se le llama principios pedagógicos?
- AA los logros que deben alcanzar los alumnos al desarrollar competencias para la vida.
- BA las relaciones entre la comprensión y la asimilación de los conocimientos de cada programa de grado
- CA las condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
- DAl conjunto de lineamientos que conllevan planificar y gestionar en el aula los aprendizajes y el proceso de evaluación formativa
20De acuerdo con el Plan de estudios 2011. El énfasis del campo de formación Pensamiento matemático se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en:
- Ael diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.
- Blas definiciones y procedimientos de los problemas ya resueltos.
- Cel reconocimiento de los errores comentados al resolver problemas
- Dla socialización de estrategias utilizadas para favorecer la evolución de los procedimientos de los alumnos.
21El Plan de estudios 2011 plantea que hoy es necesario poner en operación una instancia intermedia que integre sus funciones en un modelo de gestión estratégica, que establezca la gestión por resultados e inclusive, la inversión pública por resultados, situando a la escuela en el centro del sistema educativo. Para resolver estos retos, la estrategia es la creación de:
- ADepartamentos Estatales de Gestión Escolar.
- BCentros de Desarrollo para la Gestión Educativa Integral
- CUnidades Sectoriales de apoyo a la Gestión de la Educación Básica.
- DRegiones para la Gestión de la Educación Básica.
22Se presenta por espacios organizados en cuatro campos de formación que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular
- ACompetencias para la vida.
- BEstándares curriculares.
- CPerfil de Egreso.
- DMapa curricular de Educación Básica.
23Implica un compromiso persona y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centradas en el aprendizaje de los alumnos.
- AFortalecer la gestión.
- BTener visión de futuro.
- CSer líder educativo.
- DReorientar el liderazgo.
24Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características claves del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
- ALos estándares curriculares.
- BLos aprendizajes esperados.
- CLas competencias para la vida.
- DEl perfil de egreso de Educación Básica
25Es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
- ALa educación.
- BLa educación inclusiva.
- CLa educación regular.
- DLa educación exclusiva.
26Proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos
- AEl plan de estudios y los libros de texto.
- BLos libros de texto y el logro de los aprendizajes
- CLas competencias expresadas en el programa de grado
- DLas competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
27Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
- AEl programa de estudios.
- BEl acuerdo 592
- CEl plan de estudios 2011
- DEl Acuerdo 696
28Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
- ALas competencias.
- BLos aprendizajes esperados
- CLos estándares de gestión.
- DLos estándares curriculares.
29Es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje.
- AEl Director escolar
- BEl estudiante.
- CEl docente
- DEl Supervisor Escolar.
30Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias
- AEl aprendizaje escolar.
- BEl trabajo en equipo.
- CEl trabajo colaborativo
- DLa inclusión.
31Es el centro y el referente fundamental del aprendizaje
- AEl profesor.
- BEl estudiante.
- CEl plan de estudios.
- DEl logro de los aprendizajes esperados
32Fincan las bases pra que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico del grupo y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y, eventualmente sumativa.
- ALos estándares curriculares.
- BLos aprendizajes esperados.
- CLas competencias para la vida
- DLos rasgos del perfil de egreso.
33Razones de ser del perfil de egreso de la Educación Básica
- ADefinir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica, Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares y describir las características individuales de los alumnos.
- BDefinir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica, Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo
- CDefinir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica, ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo y tomar en cuenta el logro de los aprendizajes esperados.
- DSer un referente común para la definición de los componentes curriculares, ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo y definir el proceso de desarrollo de competencias.
34Es un elementos sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias
- AEl currículo.
- BEl plan de estudios.
- CLa planificación.
- DEl programa de grado
35Se da entre diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades y delimiten el ejercicio de poder y de la autoridad en la escuela
- AIncorporar temas de relevancia social.
- BRenovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
- CReorientar el liderazgo.
- DLa tutoría y la asesoría académica en la escuela.
36Para su desarrollo se requiere habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
- ACompetencias para el manejo de información
- BCompetencias para aprender una lengua
- CCompetencias para el español y la búsqueda de información.
- DCompetencias para el aprendizaje permanente.
37Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formación.
- ALa retroalimentación.
- BLa evaluación de los aprendizajes.
- CLa práctica y uso de materiales.
- DLa educación.
38Se basa en la profesionalización de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que facilita la operación de un currículo que exige alta especialización.
- ALa asesoría y el acompañamiento a la escuela
- BLa asesoría a los alumnos con rezago.
- CLa gestión académica en cada escuela
- DLa tutoría docente.
39Aspectos que nos ayudan a construir un ambiente de aprendizaje.
- ALos aprendizajes esperados, el material, el diálogo y la función del docente.
- BLa claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante, los elementos del contexto, la relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, así como las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
- CLa interacción entre todos los estudiantes y el material impreso
- DLa relevancia de los materiales, las interacciones entre los alumnos y el maestro así como el programa de grado y la actitud de los estudiantes
40Características del aprendizaje colaborativo.
- AInclusivo, disciplinario y responsabilidad compartida e individual
- BInclusivo, define metas comunes, favorece el liderazgo compartido, permite intercambio de recursos, desarrolla la responsabilidad y corresponsabilidad y se realiza en entornos presenciales y virtuales.
- CSe realiza solamente en entornos virtuales y es exclusivo
- DInclusivo, define metas en tiempo real y se logra a través de entornos solamente presenciales.
41Uno de los requisitos para diseñar la planificación de acuerdo al Plan 2011.
- AApoyar al mejoramiento de la competencia de los docentes a través de la selección de criterios que justifican las propuestas que hacen y los métodos a utilizar.
- BGenerar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas
- CGarantizar que el proceso de enseñanza, estudio y aprendizaje del Español y las Matemáticas sea eficiente, permitiendo anticipar expectativas en torno a la eficacia de las actividades que se plantean
- DAdecuar cada situación al contexto, así como la infraestructura, el ambiente escolar, el equipamiento y los materiales didácticos.
42Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos
- ALos estándares curriculares.
- BLas competencias genéricas.
- CLas competencias específicas
- DLos aprendizajes esperados
43De acuerdo con el Plan 2011, una opción presenta tres rasgos del perfil de Egreso de Educación Básica
- AAsume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
- BBusca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Interpreta y explica los procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Argumenta situaciones y problemas emitiendo sus puntos de vista para realizar propuestas de solución acorde a un contexto.
- CConoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia social. Reconoce el arte en todas sus manifestaciones y desarrolla habilidades artísticas diversas.
- DReconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Conoce y valora sus habilidades y potencialidades y las pone en práctica para el conocimiento de todas las asignaturas. Busca y selecciona información de internet y bibliográfica y la utiliza en sus aprendizajes
44De acuerdo con el Plan de Estudios 2011, ¿Cuáles son las competencias que para su desarrollo armónico requieren empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros así como crecer con los demás, reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística?
- ACompetencias para la convivencia
- BCompetencias para el manejo de la información.
- CCompetencias para el manejo de situaciones
- DCompetencias para vivir en sociedad
45Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)
- AUn estándar.
- BUn aprendizaje esperado
- CUna habilidad.
- DUna competencia.
46Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa
- APrincipios pedagógicos.
- BCompetencias para la vida.
- CCampos formativos.
- DEstándares curriculares.
47Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias.
- ALas competencias para la vida.
- BEl perfil de egreso.
- CLos estándares curriculares
- DLa Educación Básica.
48Rasgo del Perfil de Egreso de Educación Básica
- AConoce y ejerce sus derechos y formula preguntas para emitir juicios, aprendiendo a convivir y tomar decisiones.
- BInterpreta y explica procesos sociales y da sus argumentos para poder debatir.
- CSabe utilizar el lenguaje materno, la ortografía y gramática y se comunica con claridad y fluidez.
- DBusca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
49Son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
- ALos rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.
- BLas competencias para la vida.
- CLos aprendizajes esperados.
- DLos estándares curriculares.
50Cómo define la asesoría el plan de estudios 2011?
- AEs un acompañamiento cercano donde se da el aprendizaje.
- BEs un conjunto de alternativas de atención individualizada.
- CEs un aprendizaje que supone acompañamiento donde todos aprenden.
- DEs un acompañamiento que se da a los docente para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas.
51Es un documento rector de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados
- ALa Constitución Mexicana.
- BLa ley general de Educación.
- CEl Plan de estudios 2011
- DEl acuerdo 592
Información
- Descripción
- TARDE Test sobre P.ESTUDIO, creado por Zuri Martinez el 30/05/2017.
- Autor
- Zuri Martinez
- Idioma
- Español
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