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Description
Flashcards by Daniela Navarro, updated more than 1 year ago
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Created by Daniela Navarro
over 2 years ago
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| Question | Answer |
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
IDIV III, IV Idioma Vernáculo
Nombre: Daniela Navarro
Carné: 202006368
Image:
Usac Logo (image/png)
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"Guía Metodológica para el Docente de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna y Xinka PRIMERO BÁSICO" |
| Tema: Origen de los idiomas de Guatemala (ProtoMaya). Es importante compartir con los estudiantes información acerca del origen y evolución de los idiomas Mayas, Garífuna o Xinka, como actividades se puede presentar el mapa lingüístico de Guatemala para una mejor ubicación de los idiomas. Se pueden realizar preguntas como: ¿Cuál es la importancia del Protomaya?, ¿Cuáles son las raíces comunes en los idiomas Mayas, ¿Menciones cuáles son los idiomas mayoritarios de Guatemala?, etc. | |
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Image:
Garifunas (image/jpeg)
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Tema: Historia del pueblo Garífuna. Los docentes deben explicar el desarrollo histórico del idioma garífuna y su estructura lingüística (fonética, morfología, sintaxis, etc.), puedan dar a conocer "¿Sabias que? y al final realizar preguntas de reflexión, como por ejemplo: ¿Qué información nueva aprendí?, ¿Qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?, ¿Qué dudas me surgen? |
| Tema: Cosmovisión El docente debe explorar los aprendizajes previos de los estudiantes con respecto al concepto de cosmovisión, a partir de la pregunta: ¿Qué es la cosmovisión?, también se le puede pedir al estudiante que investigue sobre el tema y converse acerca de la cosmovisión de los Xinkas y de los Mayas. Motívelos a compartir los resultados de su investigación. | |
| Tema: Historia del pueblo Xinka. Los docentes, construirán aprendizajes respecto a la historia del Pueblo Xinka, tomando como base la información documentada en la actualidad. Genere espacios de conversación con base en la pregunta: ¿Quiénes son los del pueblo Xinkas? Anote en la pizarra las respuestas de los estudiantes. Oriente a los estudiantes para que investiguen más sobre la historia del Pueblo Xinka. | |
| Tema: Patrimonio arqueológico. El docente debe mostrar imágenes de estelas, pirámides y otros elementos que pertenezcan al patrimonio arqueológico y debe promover que los estudiantes opinen sobre qué es lo que se muestran en las imágenes, si lo conocen, si lo han visto, entre otros aspectos. Comparta con los estudiantes una definición de patrimonio arqueológico, puede llevarla en un cartel o anotarla en la pizarra. Oriente a los estudiantes para que elaboren un álbum que contenga imágenes del patrimonio arqueológico. | |
| Tema: Tipos de oración. Solicitar la participación de tres estudiantes para que mencionen cuales son los tipo de oraciones que conocen. El docente puede pedir a los estudiantes que ordenen los elementos principales de la oración. Es importante propiciar la participación de todos. | |
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Image:
Numeros Xinka (image/jpeg)
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Tema: Fonética (pronunciación de los sonidos) de los idiomas Mayas, Garífuna o Xinka. El docente debe solicitarle a los estudiantes que lean y escriban las palabras y que traten de identificar en qué idioma están escritas. Explique las características fonéticas del idioma Xinka y la importancia de la fonética para aprender un idioma. Presénteles palabras en idioma Xinka y solicite que formen frases y oraciones con ellas |
| Tema: alfabeto del idioma Maya K’iche. Genere la conversación con sus estudiantes a partir de una serie de preguntas generadoras: ¿Por qué consideran importante el alfabeto, ¿Cuántos alfabetos conocen?, ¿Cuántos signos gráficos tiene el alfabeto del idioma Maya K’iche’’? El docente debe explicarle a sus estudiantes que el alfabeto del idioma Maya K’iche’’ tiene 27 signos gráficos y muéstrelos en un cartel: a, b’, ch, ch’, e, i, j, k, k’, l, m, n, o, p, q, q’, r, s, t, t’, tz, tz’, u, w, x, y, ’ (saltillo)”. | |
| Comentario | La guía Metodológica para el docente es un documento muy completo y es una buena herramienta para que los docentes puedan guiarse al dar los temas del área de Cultura e idioma Maya, garífuna o xinca. Al leer el documento pude observar la variedad de actividades que se pueden realizar para desarrollar los distintos temas, los cuales se pueden realizar de manera individual, en parejas, en grupos, con toda la clase, etc. Me pareció muy interesante que todas estas actividades llevan un orden para que los docentes den a conocer de mejor el tema y con el fin de brindar un aprendizaje significativo, el orden para realizar las actividades en clase es: inicio, desarrollo, cierre. |
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