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Description
Flashcards by YARELI YANET SOSA, updated 11 months ago
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Created by YARELI YANET SOSA
11 months ago
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| Question | Answer |
| CARGA COGNITIVA la carga cognitiva es desarrollar técnicas de enseñanza y recomendaciones que se ajusten a las características de la memoria de trabajo, para maximizar el aprendizaje. La teoría de la carga cognitiva respalda los modelos de enseñanza explícita, porque dichos modelos tienden a concordar con la forma en que los cerebros humanos aprenden de manera más efectiva | CARGA INTRINSECA La carga cognitiva intrínseca se relaciona con la dificultad inherente del tema que se está aprendiendo En términos simples, la carga intrínseca se puede describir como el tipo de carga cognitiva que es “necesaria”. Dos factores influyen en la carga cognitiva intrínseca: la complejidad del contenido y el conocimiento previo del alumno Esto significa que un tema específico puede ser difícil para un principiante, pero muy fácil para un experto. |
| CARGA AJENA la carga ajena es una carga que no es necesaria para el aprendizaje (es decir, para la construcción de esquemas y la automatización) y que puede ser modificada por las intervenciones instruccionales En términos simples, la carga ajena es el tipo de carga cognitiva “mala” porque no contribuye directamente al aprendizaje | CARGA RELEVANTE La carga cognitiva relevante se refiere a la carga impuesta en la memoria de trabajo por el proceso de aprendizaje, es decir, el proceso de transferir información a la memoria a largo plazo a través de la construcción de esquemas Por esta razón, la carga cognitiva relevante puede entenderse en términos simples como el tipo de carga cognitiva “buena”. |
| MEMORIA DE TRABAJO La memoria de trabajo permite retener y manipular la información por períodos cortos (de 15 a 30 segundos). El procesamiento de la información en esta memoria está relacionado con la actividad que estamos realizando de manera consciente La in-formación procesada en esta memoria está distribuida en dos procesadores parcialmente independientes, el auditivo y el visual, los cuales manipulan la información verbal y pictórica respectivamente. Adicionalmente, existe un tercer procesador conocido como central-ejecutivo, que es el responsable de coordinar el procesamiento de la información que entra y sale de la memoria de trabajo. | MEMORIA A LARGO PLAZO la memoria de largo plazo es ilimitada. Este tipo de memoria está encargado de almacenar información diversa relacionada con hechos, conceptos, imágenes, recuerdos y procedimientos, entre otros aspectos. Este tipo de memoria organiza y almacena la in-formación en “esquemas” o constructos cognitivos que incorporan múltiples unidades de información dentro de una unidad singular de mayor nivel. |
| MEMORIA SENSORIAL, MUSCULAR O KINESTICA Los canales sensoriales son sistemas como el visual y el auditivo, que constituyen la clave de nuestra capacidad para localizar los diferentes estímulos del entorno. La memoria sensorial recibe el estímulo de los sentidos y lo almacena por un muy corto tiempo (entre 1 y 3 segundos). Su función es convertir los estímulos sonoros y de la vista en información auditiva y visual. | MEMORIA La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). |
| MULTIMEDIA La presentación de material verbal y pictórico; en donde el material verbal se refiere a las palabras, como texto impreso o texto hablado y el material pictórico que abarca imágenes estáticas (ilustraciones, gráficas, diagramas, mapas, fotografías) y también imágenes dinámicas (animaciones, simulaciones o video). | APRENDIZAJE MULTIMEDIA aprendizaje multimedia es aquél en el que un sujeto logra la construcción de representaciones mentales ante una presentación multimedia, es decir, logra construir conocimiento |
| ARQUITECTURA COGNITIVA HUMANA Según los teóricos de la TCC, cualquier instrucción o enseñanza es efectiva solo si su diseño ha tenido en cuenta las características de la cognición humana. Así pues, la arquitectura cognitiva es la manera como las estructu-ras y funciones cognitivas del ser humano están organizadas. | CARGA MENTAL La carga mental se origina en la interacción entre a) las características de una tarea y b) las características del sujeto. Diferentes tareas pueden ser más complejas o sencillas, dependiendo por ejemplo de cuántos pasos sea necesario realizar o cuánta precisión requieren. Por su parte, distintos sujetos pueden tener habilidades, aptitudes y niveles diferentes de pericia para cierto tipo de tareas. Según los teóricos, la carga mental puede ser medida sobre la base de evaluar las características de estas dos variables, lo cual proveería una indicación de las demandas esperadas en la capacidad mental de un tipo de aprendiz para resolver una tarea determinada. |
| ESFUERZO MENTAL Este aspecto se refiere a los recursos cognitivos que en un momento dado se destinan para resolver una tarea. En este sentido, se considera que refleja la carga cognitiva “instantánea” (o actual). En efecto, el esfuerzo mental usualmente se mide cuando los participantes están realizando la tarea o inmediatamente después de terminarla | DESEMPEÑO Consideran el desempeño un aspecto de la carga cognitiva. Este se entiende como los logros cuantificables del aprendiz, por ejemplo, el número correcto de respuestas, la cantidad de errores o el tiempo que le llevó resolver la tarea. Según los autores, puede ser medida mientras la gente está trabajando o inmediatamente después |
| PRINCIPIO IMAGINACION Este principio propone pedirle al aprendiz que repase mentalmente los procedimientos o conceptos sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado. De esta manera, el aprendiz se ve obligado a estar y ser consciente de los procedimientos que debe utilizar, es decir, procesar-los en la memoria de trabajo. |
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