Glosario de Neuroeducación

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Ambiente de aprendizaje Image: Descarga (image/jpeg)	Clima propicio que se crea para atender a los estudiantes, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales, como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento del estudiante.
Aprendizaje colaborativo	Consiste en el uso instruccional de pequeños grupos de forma tal que los estudiantes trabajen juntos.
Aprendizaje cooperativo Image: Images3 (image/jpeg)	Forma sistemática de organizar la realización de tareas en pequeños equipos de alumnos.
Base de conocimientos	Conocimientos previos declarativos que poseemos, los cuales se supone están organizados en forma esquemática y jerarquizada.
Creatividad Image: Descarga (1) (image/jpeg)	Proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o convencionales. Supone estudio y reflexión, más que acción. Es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto.
Desempeño	Proceso cognitivo-conductual que incluye de manera secuencial y simultánea la percepción, atención, memoria, pensamiento y acción, con miras a conseguir un objetivo.
Estrategias Image: Estrategia (image/jpeg)	Secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de metas de aprendizaje; y por otra, tienen un carácter consciente e intencional en el que están implicados procesos de toma de decisiones por parte del estudiante ajustados al objetivo o meta que pretende conseguir (Valle y otros, 1999).
Evaluar	Es valorar los resultados y los procesos reguladores del aprendizaje.
Innovación Image: Descarga (2) (image/jpeg)	“ Aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad” (Merchán y otros, 2011).
Neuroeducación	Es la unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación, que tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas y metodológicas más eficientes, que no solo aseguren un marco teórico y filosófico, sino que promuevan un mayor desarrollo cerebral, (mayor aprendizaje) en términos que los educadores puedan interpretar (Paniagua, 2013).
Neuromito Image: Descarga (3) (image/jpeg)	Concepción errónea generada por un malentendido, una mala interpretación o una cita equivocada de datos científicamente establecidos (por la investigación del cerebro) para justificar la investigación cerebral en la educación y otros para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás [John93].
Planificar Image: Planificacion (image/jpeg)	Supone seleccionar las estrategias adecuadas, distribuir los recursos, fijar metas, activar conocimientos, etc.
Conocimiento metacognitivo	Parte del conocimiento del mundo que uno posee y que tiene que ver con cuestiones cognitivas” (Flavell, 1987; citado en Valle, y otros, 1998) está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías. contextos (citado en Howard-Jones, 2011).
Supervisar Image: Dibujo (image/jpeg)	Consiste en regular y autoevaluar las habilidades necesarias para controlar el aprendizaje.
Variables de estrategia	Son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre los distintos tipos de estrategias y técnicas que posee para su utilización ante distintas tareas cognitivas (comprender, lenguaje oral y escrito, solucionar problemas), así como de su forma de aplicación y eficacia.
Aprendizaje cognitivo	Procesamiento de información declarativa que, al integrarse, se transforma en conocimientos.
Rúbricas	Instrumentos que sistematizan los indicadores de desempeño y además permiten valorar el grado de desarrollo y consolidación de una competencia cualquiera por niveles de ejecución.
Estrategias metacognitivas Image: Iz R Px Mnxn Cj Rl Wfp Uirl S Tl72e Jkfbmt4t8yen Im Kb Vv K0k Tm F0xjct A Bna Lj Im9 (image/jpeg)	Planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992) (Valle y otros, 1998).
Variable de la tarea	Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación consigo mismo. Flavell (en Valle y otros, 1998) distingue dos subcategorías: a) el conocimiento que tiene que ver con la naturaleza de la información involucrada en la tarea; b) el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea.
Variables personales Image: Descarga (4) (image/jpeg)	Conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sus capacidades y limitaciones cognitivas.

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