Created by Marilú Hdz
about 7 years ago
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Question | Answer |
Ambiente de aprendizaje
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Clima propicio que se crea para atender a los estudiantes, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales, como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento del estudiante. |
Aprendizaje colaborativo | Consiste en el uso instruccional de pequeños grupos de forma tal que los estudiantes trabajen juntos. |
Aprendizaje cooperativo
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Forma sistemática de organizar la realización de tareas en pequeños equipos de alumnos. |
Base de conocimientos | Conocimientos previos declarativos que poseemos, los cuales se supone están organizados en forma esquemática y jerarquizada. |
Creatividad
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Proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o convencionales. Supone estudio y reflexión, más que acción. Es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. |
Desempeño | Proceso cognitivo-conductual que incluye de manera secuencial y simultánea la percepción, atención, memoria, pensamiento y acción, con miras a conseguir un objetivo. |
Estrategias
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Secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de metas de aprendizaje; y por otra, tienen un carácter consciente e intencional en el que están implicados procesos de toma de decisiones por parte del estudiante ajustados al objetivo o meta que pretende conseguir (Valle y otros, 1999). |
Evaluar | Es valorar los resultados y los procesos reguladores del aprendizaje. |
Innovación
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“ Aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad” (Merchán y otros, 2011). |
Neuroeducación | Es la unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación, que tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas y metodológicas más eficientes, que no solo aseguren un marco teórico y filosófico, sino que promuevan un mayor desarrollo cerebral, (mayor aprendizaje) en términos que los educadores puedan interpretar (Paniagua, 2013). |
Neuromito
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Concepción errónea generada por un malentendido, una mala interpretación o una cita equivocada de datos científicamente establecidos (por la investigación del cerebro) para justificar la investigación cerebral en la educación y otros para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás [John93]. |
Planificar
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Supone seleccionar las estrategias adecuadas, distribuir los recursos, fijar metas, activar conocimientos, etc. |
Conocimiento metacognitivo | Parte del conocimiento del mundo que uno posee y que tiene que ver con cuestiones cognitivas” (Flavell, 1987; citado en Valle, y otros, 1998) está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías. contextos (citado en Howard-Jones, 2011). |
Supervisar
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Consiste en regular y autoevaluar las habilidades necesarias para controlar el aprendizaje. |
Variables de estrategia | Son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre los distintos tipos de estrategias y técnicas que posee para su utilización ante distintas tareas cognitivas (comprender, lenguaje oral y escrito, solucionar problemas), así como de su forma de aplicación y eficacia. |
Aprendizaje cognitivo | Procesamiento de información declarativa que, al integrarse, se transforma en conocimientos. |
Rúbricas | Instrumentos que sistematizan los indicadores de desempeño y además permiten valorar el grado de desarrollo y consolidación de una competencia cualquiera por niveles de ejecución. |
Estrategias metacognitivas | Planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992) (Valle y otros, 1998). |
Variable de la tarea | Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación consigo mismo. Flavell (en Valle y otros, 1998) distingue dos subcategorías: a) el conocimiento que tiene que ver con la naturaleza de la información involucrada en la tarea; b) el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea. |
Variables personales
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Conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sus capacidades y limitaciones cognitivas. |
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