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Description
Mind Map by ALEJANDRA GARCIA , updated more than 1 year ago
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Created by ALEJANDRA GARCIA
about 4 years ago
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LA PRACTICA DOCENTE REFLEXIVA
- Objetivo es mejorar la
práctica docente
- La reflexión es crecer y
expandirse, abrir
posibilidades
- SCHON
- Docente individuo responsable,
comprometido y autónomo en la
toma de decisiones
- Aprende de experiencias y reconstruye
- Aprende de experiencias y reconstruye
- Docente individuo responsable,
comprometido y autónomo en la
toma de decisiones
- DEWEY
- Rutina
- Reflexiva
- La capacidad de reflexionar se inicia con el
reconocimiento de un problema y la
aceptación de incertidumbres.
- Indagador activo
- Critico de la actualidad
- Generador de nuevas hipótesis
- Evaluación continua de suposiciones
- Evaluación continua de suposiciones
- Generador de nuevas hipótesis
- Critico de la actualidad
- Indagador activo
- Rutina
- PIAGET
- El aprendizaje es efectivo cuando
comienza con una experiencia
- Tipo problematico
- Tipo problematico
- El aprendizaje es efectivo cuando
comienza con una experiencia
- DEFINICIÓN
- Un diálogo de
pensamiento y acción a
través del cual adquirimos
más destrezas.
- Implica , conocimiento y manejo
de conocimientos, actitudes,
comportamientos y destrezas en
el aula
- Diseños de instrucción
- Estrategias
- Instrumentos de evaluación
- Interacción entre miembros de la
comunidad educativa
- Interacción entre miembros de la
comunidad educativa
- Instrumentos de evaluación
- Estrategias
- Diseños de instrucción
- Implica , conocimiento y manejo
de conocimientos, actitudes,
comportamientos y destrezas en
el aula
- Un diálogo de
pensamiento y acción a
través del cual adquirimos
más destrezas.
- ACTITUDES DE DOCENTES REFLEXIVOS
- Búsqueda constante de información
- Según Dewey
- Amplitud mental
- Responsabilidad
- Entusiasmo
- Compromiso para
aprovechar cada
oportunidad de
aprender
- Compromiso para
aprovechar cada
oportunidad de
aprender
- Manejo cuidadoso de la
toma de decisiones
- Currículo,
instrucción,
organización y
evaluación.
- Currículo,
instrucción,
organización y
evaluación.
- Entusiasmo
- Escuchar varias perspectivas
- Autocrítica
- Autocrítica
- Responsabilidad
- Amplitud mental
- Según Dewey
- Búsqueda constante de información
- Prácticas esenciales para ser
reflexivo
- Autoreflexión
- Investigación continua
- Resolución constante de problemas
- Resolución constante de problemas
- Investigación continua
- Autoreflexión
- NIVELES DE REFLEXIÓN
- Inicial
- Funciones, acciones o habilidades docentes
- Proceso de enseñanza
- Proceso de enseñanza
- Funciones, acciones o habilidades docentes
- Avanzado
- Teoría y principios educativos de la práctica
- Teoría y principios educativos de la práctica
- Superior
- Examinación de las consecuencias
éticas, sociales y políticas de su
enseñanza
- Examinación de las consecuencias
éticas, sociales y políticas de su
enseñanza
- Inicial
- REFLEXIÓN SUPERFICIAL
- Se centra en las estrategias y
métodos de enseñanza
- Técnico
- Descriptivo
- ¿Pasé mucho tiempo hoy en las
actividades de grupo?
- ¿Cómo puedo lograr que los
estudiantes presten mayor atención?
- ¿Cómo puedo lograr que los
estudiantes presten mayor atención?
- ¿Pasé mucho tiempo hoy en las
actividades de grupo?
- Descriptivo
- Técnico
- Se centra en las estrategias y
métodos de enseñanza
- REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
- Objetivos educacionales
- Teorías
- Diferentes enfoques de enseñanza
- Relación teoría-práctica
- Aplicación del conocimiento
- Comprensión de la base teórica
de la práctica en el aula
- ¿Cómo puedo mejorar al
aprendizaje de mis estudiantes?
- ¿Existe una mejor forma de lograr
los objetivos que me he planteado?
- ¿Existe una mejor forma de lograr
los objetivos que me he planteado?
- ¿Cómo puedo mejorar al
aprendizaje de mis estudiantes?
- Comprensión de la base teórica
de la práctica en el aula
- Aplicación del conocimiento
- Relación teoría-práctica
- Diferentes enfoques de enseñanza
- Teorías
- Objetivos educacionales
- REFLEXIÓN CRÍTICA
- Implicaciones éticas y morales
- Se atienden problematicas más alla
del salón de clases
- ideales democráticos
- Realidades políticas y sociales
- Es el nivel superior de reflexión
- Dimensiones
- Cuestionamiento
- Creencias y valores
que el docente trae a
la labor educativa
- Creencias y valores
que el docente trae a
la labor educativa
- Atención consciente
- Implicaciones éticas
con los estudiantes
- Implicaciones éticas
con los estudiantes
- Exploración
- Cómo las prácticas
institucionales contribuyen a
la equidad social
- Cómo las prácticas
institucionales contribuyen a
la equidad social
- Desarrollo
- Conciencia e impacto socia
- Conciencia e impacto socia
- Cuestionamiento
- Dimensiones
- Es el nivel superior de reflexión
- Realidades políticas y sociales
- ideales democráticos
- Se atienden problematicas más alla
del salón de clases
- Examina las consecuencias
políticas, sociales y éticas de la
enseñanza
- ¿Tienen todos los estudiantes de mi clase
oportunidades continuas para ser
exitosos?
- ¿Quién está siendo incluido y quién
excluido en esta práctica de la clase?
- ¿Quién está siendo incluido y quién
excluido en esta práctica de la clase?
- ¿Tienen todos los estudiantes de mi clase
oportunidades continuas para ser
exitosos?
- Implicaciones éticas y morales
- AUTO-REFLEXIÓN
- Hatton, Smitth y Valli
- Dialógica, personalística, e interna
- Análisis de creencias y valores
- Relación que va de los
personal a profesional
- Docente es promovido por su
creencia que tiene sobre la
capacidad de sus alumnos por
aprender
- Participantes
interactivos en el aula
- Conscientes de
como perciben y
como reaccionan
ante los estudiantes
- Eliminar formas
inconscientes de respuesta
ante los estudiantes
- Conscientes de
como perciben y
como reaccionan
ante los estudiantes
- Participantes
interactivos en el aula
- Docente es promovido por su
creencia que tiene sobre la
capacidad de sus alumnos por
aprender
- Relación que va de los
personal a profesional
- Análisis de creencias y valores
- Dialógica, personalística, e interna
- ¿Qué evita que construya una
relación con Pedro, por ejemplo?
- ¿En qué formas podría yo estar modelando y
promoviendo la falta de respeto en el aula de
clase o fuera de ella?
- ¿En qué formas podría yo estar modelando y
promoviendo la falta de respeto en el aula de
clase o fuera de ella?
- Hatton, Smitth y Valli
- DIRECCIÓN DE LA REFLEXIÓN
- SHON
- Reflexión en acción
- Implica observar el pensamiento y
la acción para hacer ajustes
inmediatos en el salón de clase
- Reevaluación sobre la marcha
- Reevaluación sobre la marcha
- Implica observar el pensamiento y
la acción para hacer ajustes
inmediatos en el salón de clase
- Reflexión sobre la acción
- De naturaleza restropectiva
- Se aprende de la experiencia
- Para impactar en la gestión futura
- Se realiza simultáneamente a las acciones
- Ejercicio del recuerdo
- Ejercicio del recuerdo
- Se realiza simultáneamente a las acciones
- Para impactar en la gestión futura
- Se aprende de la experiencia
- De naturaleza restropectiva
- Reflexión en acción
- SHON
- ELABORADO POR : GARCIA SANCHEZ ALEJANDRA
- BIBLIOGRAFIA
- Villalobos, José, & de Cabrera, Carmen M. (2009). Los docentes y su necesidad de ejercer una práctica reflexiva.
Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (14),139-166.[fecha de Consulta 4 de Marzo de 2020]. ISSN:
1316-9505. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=652/65213214008
- Villalobos, José, & de Cabrera, Carmen M. (2009). Los docentes y su necesidad de ejercer una práctica reflexiva.
Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (14),139-166.[fecha de Consulta 4 de Marzo de 2020]. ISSN:
1316-9505. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=652/65213214008
- BIBLIOGRAFIA
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