Paradigma sociocultural

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Con información de: HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.
Raquel Tovar
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Paradigma sociocultural
  1. Basado en la teoría sociocultural de Vygostky
    1. Interesado en el estudio de la conciencia y de las funciones psicológicas superiores
      1. Supuesto epistemológico medular es el interaccionismo dialéctico
        1. Juega papel importante la actividad del sujeto cognoscente mediada por el uso de instrumentos socioculturales
        2. Vygotsky intentó desarrollar una articulación precisa de los procesos psicológicos y los factores socioculturales
          1. Concepto clave: mediación semiótica, la cual transforma las funciones psicológicas naturales en superiores
          2. Metodología de estudio: método genético en los dominios filogenético, histórico y ontogenético
          3. Aplicaciones en el ámbito educativo
            1. Conceptos más retomados: Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) e ideas de internalización y autorregulación de funciones y procesos psicológicos
              1. La instrucción formal es esencial en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores.
                1. Educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno
                  1. Actores de la educación
                    1. Estudiante: persona que internaliza el conocimiento, es decir, del plano interindividual al intraindividual. La interacción social es fundamental para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural
                      1. Docente: experto que enseña en una situación interactiva y promueve las ZDP. Intervención inicial directiva, se va reduciendo. Maestro puede extenderse en situaciones de educación informal.
                      2. Evaluación dinámica mediante la interacción continua entre examinador-examinado
                        1. Para determinar el desempeño real y potencial del sujeto
                          1. Para determinar las líneas de acción para encaminar las prácticas educativas que detonen el desarrollo cognitivo
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