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Aula 2 | APRÁTICA PEDAGÓGICA DOPROFESSOR
DE MATEMÁTICA NAEDUCAÇÃO INFANTIL E NOS
ANOSINICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
- 2.1. UM POUCO DE HISTÓRIA
- A produção do conhecimento Matemático vem de
longa data. Segundo Menezes (2007), comprovando
essa afirmação, o documento mais antigo que
conhecemos na atualidade é o papiro de Rhind, que
data de aproximadamente 1650 a.C
- A história tem mostrado que, sobre o contexto do
conhecimento matemático, a cada época sempre
concernia um conjunto de ideias sobre como
ensinar/educar.
- Encontramos numa biblioteca de obras raras do
Instituto de Matemática e Estatística da Universidade
de São Paulo (USP) uma publicação que apresentava
as diretrizes para um currículo voltado para o ensino
de Matemática (LACROIX, 1816).
- De acordo com o documento, havia orientações
sobre como ensinar, elaborar exames, atacar as
causas dos entraves à aprendizagem, corrigir os
erros e distorções do currículo vigente e inserir
temas como a História da Matemática no currículo
- Os conteúdos concerniam à Álgebra, Aritmética,
Geometria (incluindo problemas relacionados a
superfícies curvas), Análise, Trigonometria e elementos
de Cálculo Diferencial e Integral.
- De acordo com o documento, havia orientações
sobre como ensinar, elaborar exames, atacar as
causas dos entraves à aprendizagem, corrigir os
erros e distorções do currículo vigente e inserir
temas como a História da Matemática no currículo
- A produção do conhecimento Matemático vem de
longa data. Segundo Menezes (2007), comprovando
essa afirmação, o documento mais antigo que
conhecemos na atualidade é o papiro de Rhind, que
data de aproximadamente 1650 a.C
- 2.2. MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
- Matemática para as séries
iniciais
- Na prática, é preciso que o professor valorize as
vivências da criança, promovendo uma
aprendizagem mais significativa
- É preciso considerar que a iniciação à Matemática pode
ocorrer antes da criança entrar na escola, vale fazer com
que as crianças pequenas desenvolvam habilidades
matemáticas, como criatividade e iniciativa pessoal,
socialização, destacando o cuidado com os limites e as
realidades próprias da criança.
- Na prática, é preciso que o professor valorize as
vivências da criança, promovendo uma
aprendizagem mais significativa
- Já o professor polivalente que ensina Matemática, em muitos
casos, (re)produz suas experiências sobre o ensino adquiridas
enquanto aluno, ou seja, ele ensina da forma como foi
ensinado, assim, o revisitar sua formação se constitui em um
ponto primordial para a compreensão de como o trabalho
docente se apresenta nesse contexto (CIRÍACO, 2012).
- Matemática para as séries
iniciais
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