M O D E L O S E C O S I S T E M I C O S E H I S T O R I C O C U L T U R A L

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Los modelos Ecosistémico e Histórico Cultural, donde se reflejan: las ideas principales de las lecturas abordadas – autores, Unidad-1_ Fase 2 - Conceptualización.
Yenny  Daza
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Yenny  Daza
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M O D E L O S E C O S I S T E M I C O S E H I S T O R I C O C U L T U R A L
  1. MODELO ECOSISTEMICO
    1. AUTORES URIE Bronfenbrenner
      1. El modelo Ecológico de Bronfenbrenner fue diseñado y elaborado por Urie Bronfenbrenner. Este psicólogo ruso nacido en 1917 en Moscú, Inició la Teoría de los Sistemas Ambientales que influyen en las personas y en su desarrollo como ser humano.
        1. URIEL BRONFENBRENNER, postula cuatro sistemas que ooperaran en acuerdos e influiran de forma directa e indirecta en el desarrollo del niño
          1. I N D I V I D U O S
            1. MACROSISTEMA: Cultura / Valores / Tradiciones Sistéma Económico Legislación Normas Sociales .
              1. MESOsistema relación familiar Escuelas Amigos
                1. EXOsistema Familia Extensa Trabajo Familiar Barrio/Comunidad Televisión/Internet
                  1. MICROsistema Nucleo familiar Escuela
                  2. La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional.
                  3. Basado en el desarrollo del Sistema, considera al individuo en su entorno medianamente significativo (contexto familiar, económico, sociofamiliar...) basándose como un modelo integrador, dando importancia a las interacciones existentes entre los diversos elementos del ecosistema y establece la importancia en el mantenimiento de la saludy bienestar del individu
                  4. MODELO HISTORICO CULTURAL
                    1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
                      1. Es un proceso mediante el cual el psicólogo extrae conclusiones respecto a las dificultades de un individuo, su inteligencia, su rendimiento, su capacidad de concentración y trabajo, sus rasgos de personalidad, etc. Normalmente, se realiza por medio de la aplicación de una serie de tests objetivos y de una entrevista clínica; y culmina con la redacción de un informe i
                        1. Rocío Fernández-Ballesteros Psicologa, Doctora en Ciencias Políticas y Sociología (1973), Nos dice:, que la evaluación psicológica ha ocupado un Rol esencial en todas las sociedades, pero no se constituye en saber y disciplinar independientemente hasta el siglo actual. Es la Evaluación psicologica a la que hemos de hacer referencia para caracterizar el proceso de desarrollo histórico, Fernández Ballesteros (1973 ), p. 5.
                      2. PRINCIPALES EXPONENTES
                        1. Los principales representantes son: Vigotsky, Wallon, Merani: quienes decían que, todo proceso humano es social contextual e histórico. Feuerstein: realza el papel de los mediadores de la cultura: la inteligencia (se desarrolla por los mediadores), y es la que permite modificar para adaptarse a nuevas situaciones,
                          1. VIGOTSKY
                            1. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
                            2. WALLON
                              1. Henry Wallon nació en Paris en 1879 y murió en 1962. Se graduó en Filosofía en la École Normale Supérieur en 1902, terminó medicina en 1908 y se doctoró en letras en 1925. Su obra no ha sido muy difundida. Entre otras razones, como señala Vila (1986), dos fundamentales. La primera por la competencia de las Teoría de Piaget y Vygotsky, ampliamente dominantes en el momento de traducirse al inglés la obra de Wallon. La segunda, por su compromiso político, lo que provocaba desconfianza, especialmente en Estados Unidos.
                              2. MERANI
                                1. La Psicología Infantil y la Psicología Genética
                                  1. El Dr. Merani, incursiona en el campo de la psicología en 1941 con un ensayo sobre la psicogénesis del sentimiento maternal y diez años después publica su primer trabajo de psicología infantil en la revista “Enfance” (Merani, 1984 p. 15). Para 1961 distinguido por Henri Wallon al escribir el prefacio para su libro “Introducción a la psicología infantil” (Psicología genética, 1962). El primer tema, obra que queda abierto para ser elaborado durante su vida: La psicología infantil y la psicología genética
                                2. FEUERSTEIN
                                  1. La Teoría de Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feurstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje; para ello debe estar dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanística.
                                  2. BINET
                                    1. Binet centra su teoría en la capacidad de realizartareas que requieran comprensión, capacidad aritmética y dominio del vocabulario. En 1904, Charles E. Spearman expone la teoría bi-factorial: la inteligencia se compone de un factor general (factor g) y otros específicos
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