EducaciónSTEM

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La argumentación es la evaluación de pruebas y construcción de argumentos para ser comunicados.
Se trata más bien de acompañar al profesorado en unproceso dedesarrollo profesionalque se dirija hacia un posicionamiento reflexivo respecto a lo digital,.
1. Pero la enseñanza de las ciencias no solo está cambiando debido a las herramientas para la recogida y el análisis de datos experimentales, sino también por la eclosión de los recursos educativos que permiten la visualización y manipulación de fenómenos virtuales.
La introducción de todas estas herramientas digitales en la escuela para la enseñanza y el aprendizaje STEM también ha ido asociada al desarrollo de múltiples discusionessobre su uso en las aulas.
1. Es común encontrar en todo tipo de medios discusiones que, si bien no son estrictamente pedagógico-didácticos.
  1. Los problemas de equidad en el acceso a las herramientas y su influencia en la diferenciación e incluso segregación entre alumnos y escuelas.
Más en concreto, si nos ceñimos a la discusión de carácter pedagógico-didáctico, el debate también es amplio.
El término STEM (acrónimo de las siglas en inglés de Ciencia (Science), Tecnología (Technology), Ingeniería (Engineering) y Matemáticas (Mathematics)) ha tomado mucha relevancia en los últimos años, siendo participe en ámbitos de vida cotidiana.
1. Desde esta perspectiva de las prácticas STEM, nuestra visión es que el uso de herramientas digitales en el aula puede ayudar al profesorado a promover la participación de su alumnado en estas prácticas.
2. Destacamos la idea de la participación en las prácticas STEM por parte del alumnado.
El potencial se ha identificado para su uso educativo y como estas herramientas deben ser seleccionadas y usadas para explotar al máximo este potencial.
1. Desde esta idea de prácticas, pueden incidir en el desarrollo del pensamiento computacional de los niños y las niñas.
la enseñanza de la ingeniería escolar (lo que en nuestro contexto se asocia a las asignaturas de tecnología) también vive una importante revolución de metodologías y enfoques didácticos debido a la eclosión de las llamadas “tecnologías creativas” adaptadas a las diferentes edades y contextos escolares.
1. No cabe duda que todo ciudadano necesita una base sólida de conocimientos relacionados con las disciplinas STEMpara poder dar respuesta a los problemas de la sociedad contemporánea (Osborne & Dillon, 2008).
Una de las ramas de estas tecnologíascreativas está asociadacon el aprendizaje de la programaciónbasada en bloques.
Pese al auge de esta educación basada en la integración de las disciplinas STEM, lo cierto es que la literatura recoge muchas evidencias respecto a las dificultades encontradas a la hora de llevar a cabo una educación de calidad(de Jong, 2019).
La indagación es la recogida y análisis de datos provenientes de observaciones y experimentos.
1. La modelización es la construcción de explicaciones, teorías y modelos.
Este marco propone que aprender ciencias, ingeniería y matemáticas en la escuela implica no solo “recibir” pasivamente los productos construidos por las ciencias, la ingeniería y las matemáticas, sino “hacer” ciencias, ingeniería y matemáticas.
Que fomente en el profesorado un análisis crítico de cada herramienta y en particular del tipo de actividad cognitiva, social y discursiva que la misma permite y fomenta en su aula.

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