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La investigación educativa: Naturaleza, funciones y ambigüedades de sus relaciones con la práctica y las políticas educativas
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Tipos de investigación educativa
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investigación pedagógica
victor vecerril
pedagogía
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Gio Oncas
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Gio Oncas
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Resource summary
La investigación educativa: Naturaleza, funciones y ambigüedades de sus relaciones con la práctica y las políticas educativas
La investigación educativa como búsqueda disciplinada del conocimiento o de soluciones y su utilidad
Investigación básica, ampliación del conocimiento o de soluciones y su utilidad
Orientada a decisiones
Ayudar a individuos a tomar decisiones de algo que les preocupa
Proporcionar datos críticos
asegurar la obtención de mejores resultados educativos
Investigación aplicada, mejora la práctica educativa
Orientada a conclusiones
Arranca del propio investigador
No está obstensiblemente vinculado a cuestiones prácticas
Contribuir al avance de la ciencia
La imagen de la investigación educativa
Viene afectada por una serie de circunstancias
Pérdida de la inversión económica
Valorar las evidentes mejoras
No se vislumbra propuesta convinvente
Divulgación activa entre la investigación, la práctica y el estudio de problemas
División de la comunidad científica
Tiene su origen en la reorganización, carencia de consenso y falta de seguridad
Excesiva politización del campo
La enseñanza y la educación deben mantenerse independientes
La política puede trabajar a favor de a inv., educativa
Los investigadores deben tener un olfato político para saber cómo, cuándo y con quién dirigirse
el carácter obvio de las cuestiones estudiadasy resultados obtenidos
Considerar que los resultados obtenidos son obvios
El sujeto objeto de estudio puede considerarse legitimado
Bajo nivel de pertenencia de la investigación educativa
De la desconexión entre la inv. y la práctica se desprenden las siguientes hipótesis
Escasa relación para el profesorado
Los investigadores se ven enfrentados a la incertidumbre para contrarestar sus efectos
La educación es ante todo intervención y la act investigadora debe adoptar una metoldogía basada en la solución de problemas
Identificar la naturaleza de la práctica educativa que se pretende modificar como un conjunto de actividades destinadas a la resolución de problemas.
Carencia de poder de convicción de la investigación educativa
Limitada capacidad de los investigadorespara concebir tipos complejos de enseñanza
Investigadores admiten su incapacidad de generar descubrimientos estables
Todo ello coadyuva a perpetuar la distancia que separa al investigador del profesional del aula
Cierta indefinición del sistma educativo
La autonomía de la que gozan los centros para diseñar sus programaciones les garantiza libertad
La financiación escolar en función de resultados académicos hace más vulnerable las propuestas innovadoras
Materializar las directrices en forma de libros de texto y otros materiales de apoyo limitan la posibilidad de desestabilizar el sistema
Si los formadores de generaciones futuras prestan atención a la modificación de creencias y valores mejorará a los alumnos y sistema educativo
Baja accesibilidad delos resultados de invstigación
Se descubrió que los profesores no se interesan por las técnicas
A los profesores les resulta difícil establecer una lista clara de conductas docentes eficacs
Cómo los profesores en ormación pueden adquirir esta inf. y desarrollar destrezas
La utilización del conocimiento procedente de la investigación depende de gran medida de la cultura org. en que los docentes se encuentran inmersos
Ambigüedad de las relaciones del investigador y el profesional de enseñanza
Dependiendo de cual sea el modelo de inv., los roles tienen perfiles diferentes
Esta diferencia impide que ambos vean su objetivo desde la misma perspectiva
Los investigadores han de esforzarse más por apricipar en la formación de maestros
Conectar la investigación a la práctica por medio de ejecución de proyectos
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