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De estudiantes a profesores transiciones y dilemas en la incorporación profesional
- Oscar Eligio Villanueva Gutierrez
- Docente en formación: Yeraldi Danayde Ocampo Molina
- SOCIALIZACIÓN
- Institución,
socialización y
profesión
- Lacey 1997,
estrategías de
socialización;
ajuste
interiorizado,
sumisión
estratégica,
redefinición
estrategíca y
enfrentamiento.
- Lacey 1997,
estrategías de
socialización;
ajuste
interiorizado,
sumisión
estratégica,
redefinición
estrategíca y
enfrentamiento.
- Socializacón
profesional
y tiempo
- Goodman y Alder 1995, consideran al tiempo como un
factor importante de socialización.
- Goodman 1986 considera
que se requiere de un
compañero que sea
referente de
comunicación, de dudas
problemas e intenciones,
que provea un apoyo
moral.
- Goodman 1986 considera
que se requiere de un
compañero que sea
referente de
comunicación, de dudas
problemas e intenciones,
que provea un apoyo
moral.
- Goodman y Alder 1995, consideran al tiempo como un
factor importante de socialización.
- Liderazgo del directivo y aprendizaje profesional
- Plata 1989... el liderazgo juega un papel importante en el aprendizaje profesional, se
requiere efectuar ajuste estratégicos.
- Plata 1989... el liderazgo juega un papel importante en el aprendizaje profesional, se
requiere efectuar ajuste estratégicos.
- Tipo de ideal de
la situación de
los profesores
principiantes
- García 1981, las estructuras organizativas rígidas demandan cargas excesivas de
trabajo para el profesor novel.
- García 1981, las estructuras organizativas rígidas demandan cargas excesivas de
trabajo para el profesor novel.
- Socialzación
y mitos
docentes
- ... el profesor principiante re alimenta y revitaliza mitos "el profesor no nace, se hace"; "si los maestros no controlan a
los alumnos, los alumnos controlan a los maestros"
- ... el profesor principiante re alimenta y revitaliza mitos "el profesor no nace, se hace"; "si los maestros no controlan a
los alumnos, los alumnos controlan a los maestros"
- Negociación
de la diferencia
social
- Levine-Rasky 1998 considera que la socialización profesional respecto a la justicia y
equidad social es contradictoria
- Levine-Rasky 1998 considera que la socialización profesional respecto a la justicia y
equidad social es contradictoria
- Comprensión
de la
socialización
profesional
- El proceso de aprender a enseñar resulta vinculado del proceso social de producción del poder en las escuelas
- "El aprendizaje representa la modificación de expectativas, supuestos, percepciones de la misma acción, como resultado de las características,
intervenciones y valores dominantes del contexto"
- "El aprendizaje representa la modificación de expectativas, supuestos, percepciones de la misma acción, como resultado de las características,
intervenciones y valores dominantes del contexto"
- El proceso de aprender a enseñar resulta vinculado del proceso social de producción del poder en las escuelas
- Enfoque biográfico y socialización profesional
- La figura del maestro en educación primaria ""aglutinador de experiencias
- Concepciones acerca de lo que es enseñar y aprender
- Biografía y
formación
docente
- La experiencia acumulada en las instituciones escolares es la base para la generación de juicios durante a formación docente. El sujeto permanece en el nivel de la socialización efectuada durante sus años deestudiante
- La experiencia acumulada en las instituciones escolares es la base para la generación de juicios durante a formación docente. El sujeto permanece en el nivel de la socialización efectuada durante sus años deestudiante
- Biografía y
formación
docente
- Concepciones acerca de lo que es enseñar y aprender
- La figura del maestro en educación primaria ""aglutinador de experiencias
- Socializción por
acomodación
- Vezub 2002 considera la residencia como "situación pedagógica ficticia"
- Vezub 2002 considera la residencia como "situación pedagógica ficticia"
- Socialización por generación
- Loyola y Poliak 2002 el foco de estudio son las interacciones que se dan entre el residente, maestra de grado y profesor de residencia
- Loyola y Poliak 2002 el foco de estudio son las interacciones que se dan entre el residente, maestra de grado y profesor de residencia
- Aparece otra
interpretación
- Bourdueu supone a la residencia como al lucha por la
apropiación de un capital simbólico, habilita el ejercicio de la
función docente; el residente lo disputara en este campo,
desde su posición de subalternidad .
- Bourdueu supone a la residencia como al lucha por la
apropiación de un capital simbólico, habilita el ejercicio de la
función docente; el residente lo disputara en este campo,
desde su posición de subalternidad .
- Experiencia
formativa y
dispositivos
- Garrote e Isod 2002 interpretan al periodo de residencia como una organización espacio-temporal, configurada por un conjunto de mecanismos y procedimientos que regulan la
experiencia formativa.
- Las prácticas proporcionan experiencias subjetivas; observación, planificación y evaluación.
- Las prácticas proporcionan experiencias subjetivas; observación, planificación y evaluación.
- Garrote e Isod 2002 interpretan al periodo de residencia como una organización espacio-temporal, configurada por un conjunto de mecanismos y procedimientos que regulan la
experiencia formativa.
- Socialización por
autosocialización
- Cada maestro ha interpretado el rol de los otros en su desarrollo profesional, quién y por qué fue considerado para ser
significativo.
- Cada maestro ha interpretado el rol de los otros en su desarrollo profesional, quién y por qué fue considerado para ser
significativo.
- Resignación,
abandono y retención
en la profesión
- El abandono de la profesión tiene menos relación con el salario insuficiente que con la carencia de profesionalismo, colegialidad y apoyo administrativo.
- El abandono de la profesión tiene menos relación con el salario insuficiente que con la carencia de profesionalismo, colegialidad y apoyo administrativo.
- Estructura de la
experiencia y
experiencia de la
estructura
- El optimismo irreal de los profesores principiantes reside en que no tienen conciencia del poder de la estructura de la experiencia de los profesores socializan estudiantes y los estudiantes socializan profesores.
- El optimismo irreal de los profesores principiantes reside en que no tienen conciencia del poder de la estructura de la experiencia de los profesores socializan estudiantes y los estudiantes socializan profesores.
- Institución,
socialización y
profesión
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