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Mind Map by Roberto Mejía Rodríguez, updated more than 1 year ago
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Orientación
Psicopedagógica
- Unidad 1 Orientación de los procesos de
Enseñanza-Aprendizaje
- Modelos Pedagógicos
- CONCEPCION
TRADICIONALISTA
(ESCUELA PASIVA)
- La pedagogia tradicionalista o tambien llamada
externalista o escuela pasiva se puede ubicar todos
los modelos educativos y pedagogicos que de
acuerdo a una base filosofica idealista asumen los
metodos de la escolastica medieval
- Ignacio Loyola
- La pedagogia tradicionalista o tambien llamada
externalista o escuela pasiva se puede ubicar todos
los modelos educativos y pedagogicos que de
acuerdo a una base filosofica idealista asumen los
metodos de la escolastica medieval
- CONCEPCION
HUMANISTA
(ESCUELA ACTIVA)
- Autores: Paulo Freyre,
Jose A. Huergo,
Enrique perez luna
- La concepcion humanista o tambien
llamada desarrollada o escuel activa, el
sujeto ocupa el primer plano dentro de
todo el fenómeno educativo y del proceso
pedagogíco
- Potencia las
habilidades del ser
humano
- Autores: Paulo Freyre,
Jose A. Huergo,
Enrique perez luna
- CONCEPCION
TRADICIONALISTA
(ESCUELA PASIVA)
- - Alumnos: Estrategias de
aprendizaje, técnicas de
estudio, trabajo intelectual,
motivación intrínseca
- El estudiante desarrolla un
pensamiento analítico, reflexivo,
crítico, creativo, alternativo que se
materializa en un estilo de
aprendizaje hipotéticodeductivo.
- Su actividad cognoscitiva
está domina por el
reconocimiento y la solución
de problemas docentes.
- Responsable de sí mismo
sin olvidar el respeto por
el otro.
- El estudiante desarrolla un
pensamiento analítico, reflexivo,
crítico, creativo, alternativo que se
materializa en un estilo de
aprendizaje hipotéticodeductivo.
- Docentes: Tutorías,
estrategias docentes y
evaluativas,
motivación extrínseca
- Concepcion
holística de las
experiencia y
saberes
- caracter indiciplinar
del contenido
edcativo, superar la
fragmentacion
- curriculum flexible
y emergente, de
enfoque progresivo
- tareas
autenticas en
contextos reales
resenciales y
virtuales
- realizarestategias
didacticas privilegiadas
inclucion y diversidad
- Concepcion
holística de las
experiencia y
saberes
- Modelos Pedagógicos
- Orientación Psicopedagógica, es un proceso de
ayuda continuo, de carácter educativo, que
busca potenciar el desarrollo intelectual,
social, emocional, académico y profesional de
un individuo o grupo.
- Unidad 2 Atencion a la diversidad
- Marco Jurídico Legal
- Artículos que sustenten los
derechos, herramientas de análisis
necesarias que evitan cometer
interpretaciones erróneas
- Base Constitucional
- Codigo de la Niñez y Adolecencia
- Ley Organica de la Educación
- Reglamento de la LOEI
- Artículos que sustenten los
derechos, herramientas de análisis
necesarias que evitan cometer
interpretaciones erróneas
- Estructura General del
DECE, áreas de
atención.
- Las ÁREAS DEL DECE deben ser comprendidas en
conjunto y con igual grado de importancia, abordan
de modo interdisciplinario y complementario las
diferentes situaciones y problemáticas que se
presentan en el contexto educativo. El trabajo de las
tres áreas descritas debe realizarse
independientemente del número y perfil de los
profesionales que integren el DECE.
- 1. Profesional de Psicología Educativa (ÁREA
PSICOEDUCATIVA) 2. Profesional en Psicología
Clínica (ÁREA PSICOLÓGICO EMOCIONAL) 3.
Profesional de Trabajo Social (ÁREA TRABAJO
SOCIAL)
- Adicionalmente, el equipo profesional del DECE contará con la participación de
los tutores de grado o curso, quienes trabajarán como colaboradores directos
del Departamento, en tanto representan un canal o nexo directo con los
estudiantes y su experiencia educativa.
- Marco Jurídico Legal
- Unidad 3 Orientación para la
prevención y desarrollo
- Detección
- Una vez que se ha recibido el caso –o que sea el mismo
profesional del DECE quien lo ha detectado–, se procede a
realizar un análisis inicial de la estrategia de intervención
inmediata a aplicar.
- Una de las funciones principales de todos los miembros
del DECE es detectar cualquier situación que genere
malestar, vulnerabilidad o incluso riesgo en los
estudiantes a lo largo de su trayectoria educativa.
- Al momento de detectar las situaciones que afectan a
los estudiantes, en el contexto educativo, es necesario
mantener una actitud abierta para analizar el caso sin
criticar ni juzgar, absteniéndose de emitir juicios de valor
o actitudes discriminatorias
- Una vez que se ha recibido el caso –o que sea el mismo
profesional del DECE quien lo ha detectado–, se procede a
realizar un análisis inicial de la estrategia de intervención
inmediata a aplicar.
- Intervención
- Dentro de esta fase, y posterior a la detección, los profesionales
del DECE realizarán distintas intervenciones que favorezcan el
bienestar integral de los estudiantes, siempre desde un marco
ético y profesional, que garantice el principio de confidencialidad
y el interés superior de todos los niños, niñas y adolescentes.
- Dentro de esta fase, y posterior a la detección, los profesionales
del DECE realizarán distintas intervenciones que favorezcan el
bienestar integral de los estudiantes, siempre desde un marco
ético y profesional, que garantice el principio de confidencialidad
y el interés superior de todos los niños, niñas y adolescentes.
- Derivación
- La derivación se da según la necesidad que presente el y el
seguimiento a darse ya sea con un psicólogo clínico, pedagogo
de apoyo o trabajadora social
- La derivación se da según la necesidad que presente el y el
seguimiento a darse ya sea con un psicólogo clínico, pedagogo
de apoyo o trabajadora social
- Seguimiento
- La importancia de esta fase radica en que un caso en el
que se ha intervenido desde distintas perspectivas, no
puede permanecer aislado y desprovisto de un
acompañamiento durante un tiempo prudencial.
- Este acompañamiento implica la realización de acciones
de consejería individual o grupal, la observación directa
en diversos espacios (observación dentro y fuera del
aula), la intervención con otros estudiantes, con
docentes, tutores, padres y madres de familia, la
realización de entrevistas (bajo las mismas pautas
expuestas anteriormente), o cualquier otra intervención
complementaria que se considere necesaria.
- La importancia de esta fase radica en que un caso en el
que se ha intervenido desde distintas perspectivas, no
puede permanecer aislado y desprovisto de un
acompañamiento durante un tiempo prudencial.
- Detección
- Autora: Lisbeth Anrango , 7mo Semestre
Docente: Krina Pabon
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