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Description
Mind Map by Ruben Nuñez, updated more than 1 year ago
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Created by Ruben Nuñez
over 8 years ago
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Guías de la educación
inclusiva
- Contextualización de la
educación inclusiva con calidad
- El punto de partida
- * Capital humano: nutrición, salud, educación y vivienda.
* Capital social: los valores éticos dominantes en una
sociedad; su capacidad de asociarse; el grado de confianza
entre sus miembros y la conciencia cívica.
- * Capital humano: nutrición, salud, educación y vivienda.
* Capital social: los valores éticos dominantes en una
sociedad; su capacidad de asociarse; el grado de confianza
entre sus miembros y la conciencia cívica.
- El concepto de educación inclusiva
- Inclusión hace referencia a atender las necesidades de
manera efectiva y equitativa de los estudiantes, para esto se
requiere: estrategias organizativas, Concepciones éticas y
unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras.
- Inclusión hace referencia a atender las necesidades de
manera efectiva y equitativa de los estudiantes, para esto se
requiere: estrategias organizativas, Concepciones éticas y
unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras.
- La fundamentación de la
inclusión y sus principios
- - Convención sobre los
Derechos del Niño (Naciones
Unidas, 1989). Se llega al
acuerdo que todos los
derechos deben ser
aplicados a todas las niñas y
niños sin excepción alguna.
- - Normas uniformes de la
Naciones Unidas sobre
igualdad de oportunidades
para las personas con
discapacidad (Naciones
Unidas, 1994). Buscan
garantizar que estas
personas puedan tener los
mismos derechos y
responsabilidades que los
demás.
- - Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos (Jomtien,
1990). Se hace la recordación
explicita de prestar especial
atención a las necesidades básicas
de aprendizaje.
- - Declaración de
educación para
todos: Un
asunto de
derechos
humanos
(UNESCO, 2007).
- - Reunión de
Ministros de
Educación de América
Latina y el Caribe
(Kingston,1996). Se
recomienda fortalecer
las condiciones y
estrategias para que
las Instituciones
Educativas puedan
atender a los
estudiantes con
necesidades
educativas especiales.
- - Reunión regional de las
Américas preparatoria para
el Foro Mundial de Educación
para Todos (Santo Domingo,
2000). Se establece el
compromiso de formular
políticas de educación
inclusiva,
- - VII Reunión Regional
de Ministros de
Educación (Cochabamba,
2001). Se hace explícito
el reconocimiento de la
diversidad y la
interculturalidad como
factor de
enriquecimiento de los
aprendizajes
- - Acta final IV jornadas de
cooperación educativa con
Iberoamérica sobre
educación especial e inclusión
educativa. (Red
Intergubernamental
Iberoamericana de
Cooperación Técnica para la
Educación de Personas con
Necesidades Educativas
Especiales, 2007).
- - Conferencia
Mundial sobre
Necesidades
Educativas
Especiales: Acceso
y Calidad
(Salamanca, 1994).
El principio
formulado dice que
todo niño debe
acceder a la
educación.
- - La Declaración de
Managua (Nicaragua,
1993). Establece: “Para
asegurar el bienestar
social para todas las
personas, las
sociedades se tienen
que basar en la justicia,
igualdad, equidad,
integración e
interdependencia, y
reconocer y aceptar la
diversidad.
- - Marco de Acción de
Dakar Educación para
Todos: Cumplir nuestros
compromisos comunes,
(UNESCO, 2000). Este
marco establece que la
inclusión de los niños con
necesidades especiales
deberá ser parte
integrante de las
estrategias para lograr la
Educación para Todos
antes del año 2015.
- - Conferencia Mundial de
Derechos (Viena, 1993). En esta
conferencia se establece la
ampliación del concepto de
universalidad de los Derechos
Humanos.
- - Convención sobre los
Derechos del Niño (Naciones
Unidas, 1989). Se llega al
acuerdo que todos los
derechos deben ser
aplicados a todas las niñas y
niños sin excepción alguna.
- La política de estado
- Para cumplir este mandato el servicio educativo debe, entre
otras acciones: - Garantizar el ingreso, la permanencia y la
promoción de todas las personas en el servicio educativo. -
Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones
educativas, incluidas las universidades y las escuelas
normales superiores y las organizaciones. - Diseñar y aplicar
estándares de calidad para las instituciones públicas y
privadas. - Definir los mecanismos y estrategias de
articulación entre los niveles de la educación y los procesos
- Para cumplir este mandato el servicio educativo debe, entre
otras acciones: - Garantizar el ingreso, la permanencia y la
promoción de todas las personas en el servicio educativo. -
Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones
educativas, incluidas las universidades y las escuelas
normales superiores y las organizaciones. - Diseñar y aplicar
estándares de calidad para las instituciones públicas y
privadas. - Definir los mecanismos y estrategias de
articulación entre los niveles de la educación y los procesos
- Las relaciones entre
calidad, gestión e inclusión
- * Organización *La participación de la sociedad
civil * Asesores externos * Sistema de informacion
* Trabajo en equipo * Definicion de un lenguaje
comun * definicion de valores eticos
- * Organización *La participación de la sociedad
civil * Asesores externos * Sistema de informacion
* Trabajo en equipo * Definicion de un lenguaje
comun * definicion de valores eticos
- El proceso de
transformación hacia
la inclusión
- - Percepción social de la diferencia. - Organización
de las Instituciones educativas para ofertar
diferentes opciones de modelos y estrategias para
atender la diversidad de la población. - Percepción
docente de los estilos de enseñanza para articular
estrategias pertinentes pedagógicas en el currículo.
- • Un nuevo marco organizativo y normativo
• Fortalecimiento de colectivos de docentes • El
desarrollo de comunidades de aprendizaje y de
participación • Desarrollo de un clima institucional
• Construcción y revisión de proyectos educativos
que doten de identidad a cada institución • La
responsabilidad por la transformación • El debate y
el consenso: La utilización de diferentes
metodologías • La formación del profesorado • El
equilibrio entre el trabajo cooperativo y el trabajo
individual • La atención a los estudiantes
garantizando el progreso de todos • La
interdisciplinariedad • Sistemas eficaces de apoyo
escolar • Compromiso de las familias.
- - Percepción social de la diferencia. - Organización
de las Instituciones educativas para ofertar
diferentes opciones de modelos y estrategias para
atender la diversidad de la población. - Percepción
docente de los estilos de enseñanza para articular
estrategias pertinentes pedagógicas en el currículo.
- El punto de partida
- Esto contribuye a desarrollar la
capacidad institucional para que se
brinde atención educativa pertinente
a la diversidad de la población y a la
que se encuentra en situación de
vulnerabilidad.
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