La integración de contenidos y el pensamiento conceptual del niño

La integración de contenidos y el pensamiento conceptual del niño

1. INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROPUETAS

   • El aprendizaje es una construcción propia de cada niño
     • No se puede conocer el complejo proceso de aprendizaje de cada uno
     • Lo que si se puede reconocer son las manifestaciones del aprendizaje
       • Preguntas-respuestas
       • opinión e interpretación
       • producción y representación
         • El objetivo principal es que se puedan usar los contenidos de aprendizaje en sentido crítico
           • El aprendizaje debe ser un proceso interesante para el niño
             • Los contenidos de aprendizaje son relevantes para su vida y se deja atrás la repetición y memorización
               • El niño vive en su realidad inmediata y se desenvuelve en ella
                 • Si se quiere realizar una enseñanza que sea significativa para el niño es necesario que que los contenidos sean integrados en torno a una temática que recupere su realidad inmediata
       • expresión de valores
       • participación

2. TEMAS INTEGRADORES Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

   • Interpretación conceptual entre las disciplinas
     • Contenidos de aprendizajes compartidos por las diferentes disciplinas
       • Contenidos de aprendizaje complementarios de cada disciplina en cada grado
         • Vínculos posibles entre los diversos contenidos de aprendizaje de las disciplinas que constituyen el plan de estudios
         • Desarrollo de temas integradores a partir de secuencias de actividades didácticas

3. INTRODUCIR AL NIÑO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN PENSAMIENTO CONCEPTUAL: UN PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

   • La imposibilidad de realizar una construcción propia de dichos contenidos se manifiesta en su incapacidad de recordar, opinar, reconocer, expresar o construir soluciones
     • El pensamiento conceptual no se desarrolla cuando no se relaciona con la experiencia y sus saberes con los contenidos de aprendizaje
       • Impide construir nociones conceptuales
         • Los niños pueden introducirse en la construcción de un pensamiento conceptual cuando logran recuperar lo que la teoría les dice de la experiencia y saberes
           • La diversidad es una noción conceptual cuyo contenido puede ampliarse y profundizarse en cada grado
             • La diversidad se trenza con el espacio y el tiempo en escalas mayores
               • Una enseñanza de esta naturaleza permite que la noción conceptual de diversidad adquiera diferentes contenidos
                 • Pensar en el desarrollo de un tipo de enseñanza obliga a reflexionar a cerca de las características fundamentales que debe tener la formación y la actualización de los maestros

4. UN DILEMA ACTUAL: ¿FORMACIÓN DISCIPLINARIA O PEDAGÓGICA?

   • Reflexionar en torno a las características fundamentales de la formación y la actualización de los docentes
     • Los docentes deben interpretar los conocimientos para enseñarlos en el aula, es necesario conocer todas las didácticas específicas
       • La diversificación tiene como sustento la multiplicación de conocimientos
         • Las normales orientan a adquirir una formación disciplinaria y pedagógica, que asegura un mejor desempeño laboral
           • El aprendizaje se manifestará en logros de los educandos
             • La enseñanza de un grupo de contenidos puede presentarse de manera más adecuada a través de la lógica de construcción del conocimiento del cual proviene
           • Los programas proponen armonizar la adquisición de una formación disciplinar con la de una cultura pedagógica
       • Dificilmente se puede especializar en todas las áreas