Educación y Pedagogía.

Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en contexto.
1. 1. Educación. Conceptualización y relaciones.
  1. Conceptualización y relaciones, en el cual se caracterizará a la educación, partiendo de su definición y sus interrelaciones con la cultura, la sociedad y el contexto, para entender que la educación no es un fenómeno aislado, puesto que la misma se encuentra en el núcleo de la sociedad permeando y siendo permeada por la política, la economía, la familia y otros aparatos socio-culturales.
    1. 1.3 La educación y el contexto. Dinamismo y particularización
      1. El punto de partida de todo proceso educativo es el contexto específico local donde tiene lugar la práctica educativa
        Contexto que tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales.
        Contexto en el cual, tanto educandos como educadores viven su realidad presente, la huella de su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su propia historia.
        Nunca enseñar en un salón de clase, se parecerá a hacerlo en otro.
    2. 1.5 Sistemas educativos en el mundo. Problemáticas y experiencias particulares
      1. La educación es un fenómeno global y a la vez particular, es decir que aunque existen ciertas características que permean a todos los sistemas educativos del mundo, independientemente del continente, cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad.
    3. 1.4 La educación hoy. Reflexiones globales acerca del sistema educativo mundial
      1. La educación en la actualidad ha replanteado muchos paradigmas existentes en épocas anteriores.
        Es importante que los docentes hagan una reflexión acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas.
        Es necesario que el docente convoque al estudiante a cuestionarse las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación.
    4. 1.1 La educación en el ojo del huracán. Catalizadora, núcleo y a su vez solución de las problemáticas sociales.
      1. Cuando pasa alguna trajedia ya es normal culpar a los sistemas educativos de formar individuos con un bajo sentido de alteridad y respeto por los demás
        Evidentemente, la responsabilidad no es solamente de los maestros, ya que los procesos educativos no se dan de manera única en la escuela, sino en la familia, en la influencia de la iglesia, los medios de comunicación, las ideologías, las políticas, entre otros aparatos y constructos sociales (Althusser, 1992) que inciden en la vida de los individuos desde su nacimiento y primeras etapas de formación, como se verá más adelante.
        Se propone entonces que el acto educativo no sea lineal, ni determinista, puesto que este está compuesto de un carácter totalmente dinámico y transformador.
        Entonces, la educación es un arma infalible en la transformación de la humanidad considerada en crisis.
    5. 1.2 Definiciones de educación. Conceptualización y distinciones
      1. La educación y los cambios socio-culturales van de la mano.
        Vista así la educación, se convierte en potencial herramienta de transformación de la sociedad
      2. El concepto de educación es polisémico y puede ser entendido de diversas formas dependiendo del momento histórico o lugar de la cultura desde donde se enuncie.
      3. La educación es concebida como un proceso social mediado, básicamente por prácticas comunicativas que procuran la construcción de significaciones intersubjetivas y su correspondiente socialización y el desarrollo y la apropiación de diversas competencias exigidas por una sociedad determinada.
        Las competencias se organizan y se expresan mediante códigos y dispositivos pedagógicos y curriculares que conforman redes semánticas y acciones de sentido diverso, capaces de mantener o transformar estructuras y relaciones sociales institucionales.
      4. La educación se concibe como un proceso en construcción permanente, como un hecho social, histórico, cultural e ideológico, y que parte del triángulo del aprendizaje: educación, conocimiento y sociedad.
    6. 1.6 Políticas educativas. Apuestas para un mejor futuro
      1. En los últimos años, los gobiernos del mundo han vuelto sus políticas a fortalecer el sector educativo
      2. Se han hecho leyes encargadas de generar nuevos planes de desarrollo con la participación de organismos internacionales como la UNESCO, la OEA, el Banco Mundial, el BID y gobiernos locales
        Todos aunados con un mismo fin, brindar a los habitantes del mundo una educación de mejor calidad que les permita preservar el género humano.
2. 2. Pedagogía. Teorías y modelos
  1. Teorías y modelos, en el cual se estudiará la base epistemológica de la profesión docente, mediante un acercamiento a las teorías y los modelos pedagógicos que han coexistido durante los últimos tiempos.
    1. 2.1 Tradicionalismo. Maestro depositador de conocimiento.
      1. - Tiene como baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica).
      2. - Tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la iglesia.
      3. - Se educaba en la verdad, la fe y la razón.
      4. - Los maestros se ocupaban sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin espacio a la voz del educando.
      5. - Educar con autoridad, infundiendo respeto y cumplimiento de las normas era el rol principal del maestro.
    2. 2.2 Conductismo. Repetición en masa
      1. El rol del profesor es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades.
      2. Marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la cibernética.
    3. 2.3 Pedagogías activas. El educando como centro.
      1. Fundamentado en corrientes filosóficas del existencialismo y la fenomenología.
        Las cuales definen que el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr su autorrealización.
      2. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su realidad a través del autoconocimiento y las experiencias vividas.
      3. El paradigma consiste en visualizar al aprendiz como un ser humano libre y responsable de sus decisiones.
    4. 2.4 Pedagogías cognitivas. Relevancia al aprendizaje y a los procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender
      1. El paradigma, esta en el que la psicología con teorías como el procesamiento de la información y el psicoanálisis juegan un papel preponderante en la educación.
      2. En este paradigma hay elementos que configuran la labor docente como los procesos de metacognición, autorregulación y motivación en el aula.
      3. Este modelo se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende.
        en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su experiencia, dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje.
    5. 2.5 Pedagogías socio-constructivistas. Juntos se aprende mejor
      1. Considera a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de aprendizaje en el estudiante.
      2. El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad.
      3. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o superiores.
      4. El conocimiento aparece primero como proceso social y después como individual.
      5. Los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otros, juegan un papel importante en el desarrollo.
      6. El un aprendizaje que parte de conocimientos previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos.
    6. 2.6 Pedagogías críticas. Responsabilidad social con mi entorno
      1. Este nuevo paradigma dice que un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive.
      2. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad

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