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Description
MARCO TEÓRICO_1
- Tema 1. Habilidad
- Attewell (1990)
- Habilidad es la destreza para hacer algo
- Habilidad es la destreza para hacer algo
- Cañedo (2008)
- Habilidad como el conocimiento en la acción.
- Habilidad como el conocimiento en la acción.
- Agut y Grau (2001)
- Nivel de pericia en una tarea o grupo de tareas específicas
- Nivel de pericia en una tarea o grupo de tareas específicas
- Attewell (1990)
- Tema 2.Lengua Materna
- Texidor Pellón R (2005)
- La utilización de la lengua materna en la
enseñanza de un idioma extranjero ha sido un
punto de discusión desde el surgimiento de la
metodología de la enseñanza de idiomas.
- La utilización de la lengua materna en la
enseñanza de un idioma extranjero ha sido un
punto de discusión desde el surgimiento de la
metodología de la enseñanza de idiomas.
- Stern (1983)
- Un individuo tiende a transferir las características de su
lengua materna al idioma extranjero, un estudio
comparativo sería útil en la identificación de las
semejanzas y diferencias entre los idiomas…”.
- Un individuo tiende a transferir las características de su
lengua materna al idioma extranjero, un estudio
comparativo sería útil en la identificación de las
semejanzas y diferencias entre los idiomas…”.
- Abbot G. (1981)
- Uno puede aprender mucho acerca de su propio
idioma como resultado de compararlo mentalmente
con el inglés.”
- La idioma de cada persona ya sea aqui o en el
extranjero es un laberinto sin salida donde nunca
dejaras de aprender y cada vez que se aprenda algo
nuevo te daras cuenta los misterios que tienetu
propia idioma
- La idioma de cada persona ya sea aqui o en el
extranjero es un laberinto sin salida donde nunca
dejaras de aprender y cada vez que se aprenda algo
nuevo te daras cuenta los misterios que tienetu
propia idioma
- Uno puede aprender mucho acerca de su propio
idioma como resultado de compararlo mentalmente
con el inglés.”
- Widdowson HG (1979)
- Los estudiantes de idiomas deben estar conscientes de lo que están
haciendo cuando realizan tareas lingüísticas, deben ser guiados a
reconocer que estas tareas se relacionan a la forma en que ellos
utilizan su propio idioma para el logro de una comunicación genuina.
Este principio naturalmente lleva a la asociación de la lengua que se
aprende con la que ya se conoce y al uso de la lengua para la
exploración y extensión de sus conocimientos
- Para que un alumno entienda las tareas que realiza debe
de estar 100% conectado con su propia idioma para que asi
de esa manera se le facilete comprender y tenga una
comunicacion genuina
- Para que un alumno entienda las tareas que realiza debe
de estar 100% conectado con su propia idioma para que asi
de esa manera se le facilete comprender y tenga una
comunicacion genuina
- Los estudiantes de idiomas deben estar conscientes de lo que están
haciendo cuando realizan tareas lingüísticas, deben ser guiados a
reconocer que estas tareas se relacionan a la forma en que ellos
utilizan su propio idioma para el logro de una comunicación genuina.
Este principio naturalmente lleva a la asociación de la lengua que se
aprende con la que ya se conoce y al uso de la lengua para la
exploración y extensión de sus conocimientos
- Texidor Pellón R (2005)
- Tema 3. Lengua extranjera.
- Tarone (1997)
- Un intento por desarrollar la
competencia lingüística y
sociolingüística en la lengua
de llegada para incorporar
estas dentro de su
competencia interlingual
- Un intento por desarrollar la
competencia lingüística y
sociolingüística en la lengua
de llegada para incorporar
estas dentro de su
competencia interlingual
- Keith Johnson (1982)
- Distingue dos etapas sucesivas: primero el
syllabus inventory (“inventario de todas las
unidades que se desea enseñar”) y en segundo
lugar, el syllabus propiamente dicho (se
seleccionan diferentes contenidos, fijando el
orden y la progresión con la que se han de
presentar en la clase):
- Distingue dos etapas sucesivas: primero el
syllabus inventory (“inventario de todas las
unidades que se desea enseñar”) y en segundo
lugar, el syllabus propiamente dicho (se
seleccionan diferentes contenidos, fijando el
orden y la progresión con la que se han de
presentar en la clase):
- Santos Gargallo (1999)
- A todos los profesores nos interesa
profundizar en el conocimiento del
proceso de aprendizaje, es decir, en los
factores psico-afectivos, sociales,
educativos, etc. que inciden en dicho
proceso; ya que cuánto más sepamos
sobre este proceso, mejor podremos
orientar el de enseñanza, en el sentido de
que contribuya a agilizar y facilitar el uso
de la nueva lengua.
- No todos los maestros
imparten su tiempo y su
paciencia para profundisar el
proceso de aprendisaje de los
alumnos.
- No todos los maestros
imparten su tiempo y su
paciencia para profundisar el
proceso de aprendisaje de los
alumnos.
- A todos los profesores nos interesa
profundizar en el conocimiento del
proceso de aprendizaje, es decir, en los
factores psico-afectivos, sociales,
educativos, etc. que inciden en dicho
proceso; ya que cuánto más sepamos
sobre este proceso, mejor podremos
orientar el de enseñanza, en el sentido de
que contribuya a agilizar y facilitar el uso
de la nueva lengua.
- Zarate (1995)
- Adoptando estrechamente sus practicas de
enseñanza al contexto local, el docente confirma la
tecnicidad de su profesión, no solo dominando la
lengua que enseña, sus referencias y su campo
disciplinar, sino también analizando la relación
particular entre el entorno cultural de su enseñanza
y la lengua y la cultura que enseña
- Un maestro debe de tener nocencia acerca de
una lengua que esta inpartiendo dado que no
fuera el caso no es bueno ni para el alumno
porque o se confunde mas o simplemente se da
por vencido. El campo donde se desarrolla su
profecion debe de ser clara y notable para
facilitarle al alumno el aprender.
- Un maestro debe de tener nocencia acerca de
una lengua que esta inpartiendo dado que no
fuera el caso no es bueno ni para el alumno
porque o se confunde mas o simplemente se da
por vencido. El campo donde se desarrolla su
profecion debe de ser clara y notable para
facilitarle al alumno el aprender.
- Adoptando estrechamente sus practicas de
enseñanza al contexto local, el docente confirma la
tecnicidad de su profesión, no solo dominando la
lengua que enseña, sus referencias y su campo
disciplinar, sino también analizando la relación
particular entre el entorno cultural de su enseñanza
y la lengua y la cultura que enseña
- Tarone (1997)
- Tema 4. Sintaxis
- Frías (2002)
- La sintaxis tiene como fin el estudio de la estructura de la
lengua en cuanto a la combinación de las palabras para
formar estructuras.
- La sintaxis tiene como fin el estudio de la estructura de la
lengua en cuanto a la combinación de las palabras para
formar estructuras.
- Frías (2002)
- Tema 5. Motivación
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