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Nuevas tendencias en la gestión educativa:
Democracia y Calidad
- La gestión educativa según una perspectiva histórica
- Estado del conocimiento
- Resultado de un proceso de construcción
histórica en el cual todos participamos
- Comprensión del proceso a través de cinco etapas consecutivas
que corresponden a cinco enfoques conceptuales y analíticos
- Jurídico
- De carácter
normativo y
pensamiento
deductivo
- De carácter
normativo y
pensamiento
deductivo
- Tecnocrático
- Movimiento
científico,
gerencial y
burocrático de la
escuela clásica
- Movimiento
científico,
gerencial y
burocrático de la
escuela clásica
- Conductista
- De la escuela
psicosociológica,
utilizó el sistema
social de la
organización y gestión
de la educación.
- De la escuela
psicosociológica,
utilizó el sistema
social de la
organización y gestión
de la educación.
- Desarrollista
- Naturaleza
modernizadora
que floreció en
la posguerra
- Naturaleza
modernizadora
que floreció en
la posguerra
- Sociológico
- Dando
teorías
sociológicas
y soluciones
educativas
- Dando
teorías
sociológicas
y soluciones
educativas
- Jurídico
- Comprensión del proceso a través de cinco etapas consecutivas
que corresponden a cinco enfoques conceptuales y analíticos
- Resultado de un proceso de construcción
histórica en el cual todos participamos
- Estado del conocimiento
- En busca de nuevos conocimientos
- Construcción del conocimiento científico y tecnológico
- En el campo de la administración de la educación.
- Se debe autogobernar, conquistando niveles de autonomía y
descentralización administrativa
- Estrategias de participación ciudadana en la gestión de los sistemas de
enseñanza y en la administración de escuelas y universidades
- Se administra para la eficiencia económica, para la eficacia
pedagógica, para la efectividad política y para la relevancia cultural
- Resultante de una síntesis teórica de gestión educativa
- Esta reconstrucción exigió un enfoque interdisciplinario
- Basada en los resultados de la evaluación que se basaron en
teorías organizativas y administrativas adoptadas en la educación
- Reveló que la tradicional administración tecnoburocrática tiene como objetivo alcanzar
- 1. El orden y progreso racional 2. La reproducción estructural y cultural 3. La cohesión social 4. La integración en la escuela y en la sociedad.
- También reveló que tenía componentes autoritarios que limita la promoción de la libertad individual y la
equidad social, favorece la democracia política e inhibe la práctica efectiva de la democracia social.
- Se desarrolló una construcción integradora de administración de la educación preocupada por satisfacer
las necesidades individuales y las exigencias colectivas y apoyada en los principios de liberalismo
- En los 70´s y 80´s dio origen a una teoría crítica de educación y de gestión educativa
- Su prioridad denunciar su situación actual y educativa de los países, descuidando la definición y aplicación de soluciones oportunas
viables para ampliar las oportunidades educativas y elevarla calidad de vida y de educación de la ciudadanía
- Su prioridad denunciar su situación actual y educativa de los países, descuidando la definición y aplicación de soluciones oportunas
viables para ampliar las oportunidades educativas y elevarla calidad de vida y de educación de la ciudadanía
- En los 70´s y 80´s dio origen a una teoría crítica de educación y de gestión educativa
- Se desarrolló una construcción integradora de administración de la educación preocupada por satisfacer
las necesidades individuales y las exigencias colectivas y apoyada en los principios de liberalismo
- También reveló que tenía componentes autoritarios que limita la promoción de la libertad individual y la
equidad social, favorece la democracia política e inhibe la práctica efectiva de la democracia social.
- 1. El orden y progreso racional 2. La reproducción estructural y cultural 3. La cohesión social 4. La integración en la escuela y en la sociedad.
- Reveló que la tradicional administración tecnoburocrática tiene como objetivo alcanzar
- Basada en los resultados de la evaluación que se basaron en
teorías organizativas y administrativas adoptadas en la educación
- Esta reconstrucción exigió un enfoque interdisciplinario
- Resultante de una síntesis teórica de gestión educativa
- Se administra para la eficiencia económica, para la eficacia
pedagógica, para la efectividad política y para la relevancia cultural
- Estrategias de participación ciudadana en la gestión de los sistemas de
enseñanza y en la administración de escuelas y universidades
- Se debe autogobernar, conquistando niveles de autonomía y
descentralización administrativa
- En el campo de la administración de la educación.
- Construcción del conocimiento científico y tecnológico
- Nuevos desafíos en la gestión educativa: Democracia y calidad
- ¿Cómo entender el desafío educativo y administrativo?
- Remitiéndonos al pasado
- 70´s: Se agota el período de reconstrucción económica de la posguerra, disminución creciente del ritmo de crecimiento económico en todo el mundo y reducción del gasto público social.
- 80´s : Filosofía neoliberal Taylor y Emerson, práctica neotayloristas en la administración del Estado y en la gestión de las instituciones de prácticas.
- 90´s : Intentan adoptar el enfoque del llamado gerencialismo para aplicar al sector público los mismos
conceptos y prácticas utilizadas en el sector privado, es decir el modelo de gestión de calidad total.
- En este modelo de calidad total se da énfasis al aspecto humano
- Sugieren un esfuerzo intelectual y praxiológico para compatibilizar los progresos científicos y
tecnológicos de la administración moderna con la administración pública y gestión educativa.
- La calidad de la educación se puede definir a partir de diversas perspectivas conceptuales y dimensiones analíticas
- Es posible valorar la educación en términos de calidad:
- Políticos: Refleja la capacidad para alcanzar los fines y objetivos políticos y culturales de la sociedad.
- Académicos: Define el nivel de eficiencia y eficacia de los métodos y tecnologías utilizados en el procesos educativo.
- Individual: Educación al desarrollo subjetiva y del interes personal
- Colectiva: Mide la contribución de la educación para la equidad social y bien común
- Puntos de vista de Tedesco Aguerrondo, Braslavsky y Tiramonti, Friegrio y Poggi, Schmelkes, hablan acerca de
- La calidad educativa, evaluación de calidad de la educación, gestión educativa con la calidad de la
enseñanza, existiendo una preocupación con la equidad y relevancia social de la educación
- La calidad de educación para todos es el consenso político-pedagógico más importante y adoptado por los gobiernos
- La acción individual debe incorporarse a la lección colectiva mediante una nueva ética de cooperación y participación ciudadana
- La calidad de la educación debe de dar sentido a la cantidad de los servicios prestados por las instituciones de enseñanza
- La calidad de educación para todos implica desarrollar un ambiente cualitativo de trabajo en las organizaciones educativas
- Mediante la institucionalización de conceptos y prácticas , técnicas como administrativas, capaces de promover la formación humana y la calidad de equidad de estudiantes, profesores, y técnicos administrativos
- Mediante la institucionalización de conceptos y prácticas , técnicas como administrativas, capaces de promover la formación humana y la calidad de equidad de estudiantes, profesores, y técnicos administrativos
- La calidad de educación para todos implica desarrollar un ambiente cualitativo de trabajo en las organizaciones educativas
- La calidad de la educación debe de dar sentido a la cantidad de los servicios prestados por las instituciones de enseñanza
- La acción individual debe incorporarse a la lección colectiva mediante una nueva ética de cooperación y participación ciudadana
- La calidad de educación para todos es el consenso político-pedagógico más importante y adoptado por los gobiernos
- La calidad educativa, evaluación de calidad de la educación, gestión educativa con la calidad de la
enseñanza, existiendo una preocupación con la equidad y relevancia social de la educación
- Puntos de vista de Tedesco Aguerrondo, Braslavsky y Tiramonti, Friegrio y Poggi, Schmelkes, hablan acerca de
- Colectiva: Mide la contribución de la educación para la equidad social y bien común
- Individual: Educación al desarrollo subjetiva y del interes personal
- Académicos: Define el nivel de eficiencia y eficacia de los métodos y tecnologías utilizados en el procesos educativo.
- Políticos: Refleja la capacidad para alcanzar los fines y objetivos políticos y culturales de la sociedad.
- Es posible valorar la educación en términos de calidad:
- La calidad de la educación se puede definir a partir de diversas perspectivas conceptuales y dimensiones analíticas
- Sugieren un esfuerzo intelectual y praxiológico para compatibilizar los progresos científicos y
tecnológicos de la administración moderna con la administración pública y gestión educativa.
- En este modelo de calidad total se da énfasis al aspecto humano
- 90´s : Intentan adoptar el enfoque del llamado gerencialismo para aplicar al sector público los mismos
conceptos y prácticas utilizadas en el sector privado, es decir el modelo de gestión de calidad total.
- 80´s : Filosofía neoliberal Taylor y Emerson, práctica neotayloristas en la administración del Estado y en la gestión de las instituciones de prácticas.
- 70´s: Se agota el período de reconstrucción económica de la posguerra, disminución creciente del ritmo de crecimiento económico en todo el mundo y reducción del gasto público social.
- Remitiéndonos al pasado
- ¿Cómo entender el desafío educativo y administrativo?
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