CAPITULO 1 DE LA INDIFERENCIA ANTE LAS
DIFERENCIAS A LAS PEDAGOGIAS
DIFERENCIADAS: ITINERARIOS
CARACTERÍSTICAS
• TUVIERON SUS RAICES EN LO PRIMEROS
MOVIMIENTOS DE LA EDUCACION MODERNA
• SE INSPIRAN GENERALMENTE EN UNA
REBELION CONTRA EL FRACASO ESCOLAR Y
LAS DESIGUALDADES • SE BASA EN UN
ANALISIS DEL FRACASO EN SI Y SUS
OBSTACULOS
CENTRALIZACIÓN GENERAL
• En la escuela tradicional solo era memorización • Las escuelas están desapareciendo por el fracaso •
Preparar al alumnado para que tenga un profesorado • La trasferencia es la capacidad que tiene el
sujeto de copilar y trasladar conocimientos • Que aplique sus conocimientos en la vida diaria • Debe
haber una relación pragmática, es decir, debe de ir acorde, debe de haber una relación., con el saber y
que se va a aplicar en el aula • Que el profesor transfiera conocimientos, para que el alumno
comprenda
FRACASO ESCOLAR,
UNA REALIDAD
FABRICADA
El fracaso escolar se define como la
simple consecuencia de dificultades
de aprendizaje, como la expresión
de una carencia “objetiva” de
conocimientos.
EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA
DEMOCRATIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
La democracia en este
sentido fuerte conlleva
también otro amplio, al
extenderse a todos los
ámbitos de la vida social.
La democracia política
precisa, para sostenerse
desarrollándose, de formas
de convivencia democrática
en todas las esferas de la
sociedad.
CAPÍTULO 2 PEDAGOGÍAS DIFERENCIADAS:
INVENTARIO
Mejorar la escuela y tenerla como aliadas.
Estrategias eficaces
SOBRE LA RELACIÓN
Y LA DISTANCIA
CULTURAL
Para que una actividad
genere aprendizaje, es
necesario que la situación
incite al sujeto al reto, que
tenga ganas de aceptarlo y
que esto esté entre sus
posibilidades, a cambio de
un aprendizaje nuevo pero
accesible
INDIVIDUALIZACIÓN DEL
CURRÍCULO Y OPTIMIZACIÓN
DE LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Es la continuación de las
experiencias de la vida que
ha contribuido a formar su
personalidad, su capital de
conocimientos, sus
competencias, su relación
con el saber, su identidad.
Todos los trayectos de
formación están de facto,
individualizados.
CAPÍTULO 3 DIFERENCIACIÓN Y
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE
FAVORECEN LA TRANSFERENCIA
DE CONOCIMIENTOS.
Hacer una pedagogía diferenciada
implica capacidad de pensar por sí
mismos, identificar y resolver
problemas. Preparar a los alumnos
para reaplicar las experiencias
adquiridas en contextos variados.
Transferir: trabajo
mental que implica al
sujeto enfrentar una
situación nueva
(movilizar saberes) No
se adquiere una
competencia
universal de
transferencia, sino
que se desarrolla de
acuerdo a la
experiencia y
reflexión.
Un dominio decampo conceptual
facilitará la transferencia. Transferencia
de conocimientos es igual al desarrollo de
competencias
CAPITULO 4 DOMINAR LA DISTANCIA CULTURAL
EN LA RELACIÓN CON EL SABER, LA ESTÉTICA Y
LA NORMA
La distancia entre la escuela y los alumnos
está, deliberada o involuntariamente,
modulada por la forma en que los enseñantes
ocupan el currículo y organizan su enseñanza
y la vida en sus clases.
Campos en los que la autonomía del enseñante
puede incrementar o atenuar la distancia que
provoca la institución
1.- La relación con el saber (es el conjunto -organizado-
de las relaciones que un sujeto mantiene con todo lo
que depende del “aprender” y del saber)
2.- Los gustos y
los colores (cada
quien decide).
3.- Las normas y la civilidad (reglas y
valores). Los enseñantes no saben
cómo actuar sobre la distancia que
depende del programa, entonces ¿en
qué sentido utilizan su autonomía?
CAPÍTULO 5 DISPOSITIVOS DE
INDIVIDUALIZACIÓN DE LOS TRAYECTOS DE
FORMACIÓN: ENFOQUE GLOBAL.
Cuando se habla de individualización se habla
de dispositivo, curso, regulación y balance de
competencias.
El plan de formación puede
favorecer también la
individualización de los
trayectos creando
dispositivos de seguimiento
personalizado de los
estudiantes: consejos,
tutorías, grupos de análisis
o de apoyo.