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Pedagogia diferenciada
- CAPITULO 1 DE LA INDIFERENCIA ANTE LAS
DIFERENCIAS A LAS PEDAGOGIAS
DIFERENCIADAS: ITINERARIOS
- CARACTERÍSTICAS
- • TUVIERON SUS RAICES EN LO PRIMEROS
MOVIMIENTOS DE LA EDUCACION MODERNA
• SE INSPIRAN GENERALMENTE EN UNA
REBELION CONTRA EL FRACASO ESCOLAR Y
LAS DESIGUALDADES • SE BASA EN UN
ANALISIS DEL FRACASO EN SI Y SUS
OBSTACULOS
- • TUVIERON SUS RAICES EN LO PRIMEROS
MOVIMIENTOS DE LA EDUCACION MODERNA
• SE INSPIRAN GENERALMENTE EN UNA
REBELION CONTRA EL FRACASO ESCOLAR Y
LAS DESIGUALDADES • SE BASA EN UN
ANALISIS DEL FRACASO EN SI Y SUS
OBSTACULOS
- CENTRALIZACIÓN GENERAL
- • En la escuela tradicional solo era memorización • Las escuelas están desapareciendo por el fracaso •
Preparar al alumnado para que tenga un profesorado • La trasferencia es la capacidad que tiene el
sujeto de copilar y trasladar conocimientos • Que aplique sus conocimientos en la vida diaria • Debe
haber una relación pragmática, es decir, debe de ir acorde, debe de haber una relación., con el saber y
que se va a aplicar en el aula • Que el profesor transfiera conocimientos, para que el alumno
comprenda
- • En la escuela tradicional solo era memorización • Las escuelas están desapareciendo por el fracaso •
Preparar al alumnado para que tenga un profesorado • La trasferencia es la capacidad que tiene el
sujeto de copilar y trasladar conocimientos • Que aplique sus conocimientos en la vida diaria • Debe
haber una relación pragmática, es decir, debe de ir acorde, debe de haber una relación., con el saber y
que se va a aplicar en el aula • Que el profesor transfiera conocimientos, para que el alumno
comprenda
- FRACASO ESCOLAR,
UNA REALIDAD
FABRICADA
- El fracaso escolar se define como la
simple consecuencia de dificultades
de aprendizaje, como la expresión
de una carencia “objetiva” de
conocimientos.
- El fracaso escolar se define como la
simple consecuencia de dificultades
de aprendizaje, como la expresión
de una carencia “objetiva” de
conocimientos.
- EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA
DEMOCRATIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
- La democracia en este
sentido fuerte conlleva
también otro amplio, al
extenderse a todos los
ámbitos de la vida social.
La democracia política
precisa, para sostenerse
desarrollándose, de formas
de convivencia democrática
en todas las esferas de la
sociedad.
- La democracia en este
sentido fuerte conlleva
también otro amplio, al
extenderse a todos los
ámbitos de la vida social.
La democracia política
precisa, para sostenerse
desarrollándose, de formas
de convivencia democrática
en todas las esferas de la
sociedad.
- CARACTERÍSTICAS
- CAPÍTULO 2 PEDAGOGÍAS DIFERENCIADAS:
INVENTARIO
- Mejorar la escuela y tenerla como aliadas.
Estrategias eficaces
- SOBRE LA RELACIÓN
Y LA DISTANCIA
CULTURAL
- Para que una actividad
genere aprendizaje, es
necesario que la situación
incite al sujeto al reto, que
tenga ganas de aceptarlo y
que esto esté entre sus
posibilidades, a cambio de
un aprendizaje nuevo pero
accesible
- Para que una actividad
genere aprendizaje, es
necesario que la situación
incite al sujeto al reto, que
tenga ganas de aceptarlo y
que esto esté entre sus
posibilidades, a cambio de
un aprendizaje nuevo pero
accesible
- INDIVIDUALIZACIÓN DEL
CURRÍCULO Y OPTIMIZACIÓN
DE LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
- Es la continuación de las
experiencias de la vida que
ha contribuido a formar su
personalidad, su capital de
conocimientos, sus
competencias, su relación
con el saber, su identidad.
Todos los trayectos de
formación están de facto,
individualizados.
- Es la continuación de las
experiencias de la vida que
ha contribuido a formar su
personalidad, su capital de
conocimientos, sus
competencias, su relación
con el saber, su identidad.
Todos los trayectos de
formación están de facto,
individualizados.
- SOBRE LA RELACIÓN
Y LA DISTANCIA
CULTURAL
- Mejorar la escuela y tenerla como aliadas.
Estrategias eficaces
- CAPÍTULO 3 DIFERENCIACIÓN Y
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE
FAVORECEN LA TRANSFERENCIA
DE CONOCIMIENTOS.
- Hacer una pedagogía diferenciada
implica capacidad de pensar por sí
mismos, identificar y resolver
problemas. Preparar a los alumnos
para reaplicar las experiencias
adquiridas en contextos variados.
- Transferir: trabajo
mental que implica al
sujeto enfrentar una
situación nueva
(movilizar saberes) No
se adquiere una
competencia
universal de
transferencia, sino
que se desarrolla de
acuerdo a la
experiencia y
reflexión.
- Un dominio decampo conceptual
facilitará la transferencia. Transferencia
de conocimientos es igual al desarrollo de
competencias
- Hacer una pedagogía diferenciada
implica capacidad de pensar por sí
mismos, identificar y resolver
problemas. Preparar a los alumnos
para reaplicar las experiencias
adquiridas en contextos variados.
- CAPITULO 4 DOMINAR LA DISTANCIA CULTURAL
EN LA RELACIÓN CON EL SABER, LA ESTÉTICA Y
LA NORMA
- La distancia entre la escuela y los alumnos
está, deliberada o involuntariamente,
modulada por la forma en que los enseñantes
ocupan el currículo y organizan su enseñanza
y la vida en sus clases.
- Campos en los que la autonomía del enseñante
puede incrementar o atenuar la distancia que
provoca la institución
- 1.- La relación con el saber (es el conjunto -organizado-
de las relaciones que un sujeto mantiene con todo lo
que depende del “aprender” y del saber)
- 2.- Los gustos y
los colores (cada
quien decide).
- 3.- Las normas y la civilidad (reglas y
valores). Los enseñantes no saben
cómo actuar sobre la distancia que
depende del programa, entonces ¿en
qué sentido utilizan su autonomía?
- 1.- La relación con el saber (es el conjunto -organizado-
de las relaciones que un sujeto mantiene con todo lo
que depende del “aprender” y del saber)
- La distancia entre la escuela y los alumnos
está, deliberada o involuntariamente,
modulada por la forma en que los enseñantes
ocupan el currículo y organizan su enseñanza
y la vida en sus clases.
- CAPÍTULO 5 DISPOSITIVOS DE
INDIVIDUALIZACIÓN DE LOS TRAYECTOS DE
FORMACIÓN: ENFOQUE GLOBAL.
- Cuando se habla de individualización se habla
de dispositivo, curso, regulación y balance de
competencias.
- El plan de formación puede
favorecer también la
individualización de los
trayectos creando
dispositivos de seguimiento
personalizado de los
estudiantes: consejos,
tutorías, grupos de análisis
o de apoyo.
- El plan de formación puede
favorecer también la
individualización de los
trayectos creando
dispositivos de seguimiento
personalizado de los
estudiantes: consejos,
tutorías, grupos de análisis
o de apoyo.
- Cuando se habla de individualización se habla
de dispositivo, curso, regulación y balance de
competencias.
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