El constructivismo

Marco teórico
1. Parte de la premisa de que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano. Ésta construcción se realiza con los conocimientos previos que la persona posee
2. Propone un paradigma, donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del individuo de modo que el conocimiento sea una auténtica construción operada por el educando.
3. Perspectiva Antropológica
  1. Desde la perspectiva antropológica, se puede afrmar que el hombre es un ser abierto y capacitado para construir su propia realidad y, en particular, su propio conocimiento de la realidad.
    1. Es un ser constitucionamente inacabado, que tiene que construirse
    2. Un ser constitucionalmete abierto, construirse de una determinada manera en función de sus propósitos
    3. Es activo, se ve impelido a la acción
    4. Es un ser que acúa en su necesidad de construirse
    5. Dispone de la función del lenguaje que multiplica y enriquece sus posibilidades de acción
    6. Como ser actuante requiere de un medio con el cual interactuar
4. Perspectiva epistemológica
  1. Es concebido como una propuesta sobre el análisis del conocimiento, sus alcances y limitaciones. Constituye un rompimiento con el núcleo del programa moderno que se basaba en la creencia en un mundo cognoscible
Principales representantes
1. Jean Piaget
  1. "El conocimiento se produce cuando el sujeto interactua con el objeto del conocimiento"
  2. Se centra en el sujeto, en sus experiencias previas de las que genera nuevas construcciones mentales
    1. cuatro etapas del desarrollo
      1. 1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
      2. 2. Etapa preoperacional
      3. 3. Etapa de las operaciones concretas
      4. 4 tapa de las operaciones formales
    2. El aprendizaje como adaptación
      1. Asimilación: cómo el individuo afronta un estímulo externo
      2. Acomodación: involucra una modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio
      3. Equilibrio
        1. El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los estímulos del entorno. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la persona. 3. El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas distintos.
  3. Sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser transportada y sistematizada
2. Lev Vygotski
  1. "El conocimiento se produce cuando lo realiza en interacción con otros"
  2. Afirma que el aprendizaje es un proceso social por la forma como se genra
    1. Procesos psicológicos superiores (PPS) tienen un origen sociocultural
    2. Instrumentos de mediación (Signos y herramientas) cumplen un papel importante en los PPS
      1. el lenguaje como instrumento central
      2. el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúa sobre ellos transformándolos
    3. Zona de desarrollo Proxima(ZDP) : "Distancia que hay entre el nivel real de desarrollo del estudiante determinado por su capacidad de resolver un problema en forma autónoma y el nivel de desarrollo potencial determinado por la capacidad que tiene el estudiante de resolver un problema con la ayuda de un profesor o un compañero más capaz."
      1. Desarrollo efectivo (conocimientos previos)
        Desarrollo próximo (con ayuda))
        Desarrollo potencial (logrado por sí mismo)
3. David Ausubel
  1. El factor más influyente en el aprendizaje son los conocimientos previos del estudiante
  2. "El conocimiento se produce cuando es significativo para el sujeto"
Posturas dentro del constructivismo
1. Psicologia
  1. Material
  2. Eficiente
  3. Formal
2. Educativo
Estudiante
1. Responsable de su propio proceso de aprendizaje
2. Activo
3. Autónomo
4. Desarrolla su creatividad y actitud crítica
5. Sus conocimientos previos son de gran valía
Profesor/Docente
1. Rol
  1. Facilitador, orientador, dinimizador.
2. Actitud
  1. Proporcionar un puente entre la información disponible (conocimientos previos) y el conocimiento nuevo
  2. Ofrecer una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad/tarea
  3. Proveer de un transpaso de control progresivo del docente al estudiante
3. Criterios de Evaluacion
  1. No disponse de estrategias claras para evaluar si efectivamente se logran los objetivos planteados
  2. El estudiante desarrolla habilidades de autoevaluación y evaluación de compañeros

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