Educacion y Formacion de Enfermeria

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LA EDUCACIÓN DE ENFERMERÍA: BÚSQUEDA DE LA FORMACIÓN CRÍTICA Y REFLEXIVA Y DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Zulay Aldaz
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Educacion y Formacion de Enfermeria
  1. La educación en enfermería con calidad, innovación y responsabilidad, capaz de forjar un diseño de política y profesional, requiere la interpretación de la realidad compleja de la sociedad contemporánea en sus múltiples posibilidades de nuevas formas de relación social, de intercambio de conocimientos e información y de la diversidad de la condición humana en constante transformación
    1. En el campo de la enseñanza en enfermería, sea con el propósito de la formación profesional, sea para promover la salud de la población, es fundamental el intercambio de múltiples saberes y prácticas para la redefinición de los conocimientos, teniendo en cuenta el cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la búsqueda de la formación de individuos críticos, creativos y competentes para la vida y el trabajo
      1. El tema central del evento – Educación en Enfermería: calidad, innovación y responsabilidad – fue definido con el objetivo de continuar la discusión y elaboración de propuestas de políticas en materia de educación profesional de enfermería en el Brasil, como ya sucede en seminarios nacionales de la formación de enfermería y los otros eventos de la Asociación Brasileña de Enfermería desde su creación(7). El tema tratado en diferentes actividades del evento se basa en tres ejes:
        1. Eje I – Modelos pedagógicos innovadores de gran alcance para la formación generalista, ética y responsable de profesionales de enfermería. Fueron debatidas cuestiones sobre temas relacionados con la expansión de pregrado en enfermería y la educación técnica, así como los sistemas de control y evaluación de la calidad de las instituciones educativas, los aspectos pedagógicos, de la infraestructura y la capacitación de maestros. También se analizaron los planes de estudios innovadores para la formación técnica y la educación superior en enfermería, especialmente los planes de estudios integrado y que adoptan metodologías ac
          1. Eje II – Formación en Enfermería y el escenario actual del trabajo en salud nacional e internacional: el desfase entre el deseo de competencia profesional y la demanda del mercado de trabajo. En este eje fueron analizados los escenarios en el mercado laboral, el impacto y la inserción del trabajo de enfermería en la ejecución del SUS, así como la política nacional de evaluación de la educación superior; los desafíos de la formación técnica y post-técnica en enfermería desde la perspectiva de las Escuelas Técnicas del SUS y de la red federal de educación técnica y tecnológica; la educación en enfermería en América Latina y el Caribe y sus contribuciones al fortalecimiento de la profesión y a la calidad de la atención a la salud.
            1. Eje III – El posgrado e investigación: ¿retroalimentación/actualización de la capacitación y la práctica profesional del personal de enfermería? En este eje fue debatido el posgrado en sus diferentes modalidades y desafíos para mejorar el compromiso social de la Enfermería. La oferta y la demanda de viviendas multiprofesionales y en área profesional fueron analizadas, así como las contribuciones de esas modalidades de formación para el trabajo en equipo, para mejorar la resolución y la calidad de la atención en el NHS. En cuanto a los estudios de postgrado, se discutió la visión de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior sobre el potencial y los límites de los cursos de enfermería y el necesario intercambio de conocimientos y prácticas entre los de grado, la escuela de postgrado y el trabajo en salud/enfermería.
              1. El estudio describe los cambios en los estudiantes durante la formación y que apuntan para la definición de un perfil profesional. Estudio descriptivo exploratorio con aproximación cualitativa, que utilizase la dialéctica como referencial teórico-metodológico. Los datos fueran obtenidos con documentación y grupos focales. Los resultados indican la posición del estudiante como sujeto activo en el proceso enseñanza-aprendizaje desde el movimiento de cambio de las estructuras académicas. Se identificó una correlación entre el movimiento de búsqueda de mayor participación política, activa y crítica de los estudiantes como factor que determina y orienta un perfil del enfermero generalista y de mayor inserción social. Se concluye que, no obstante los esfuerzos, la orientación de la formación y la definición del perfil profesional en los escenarios del estudio están dirigidas a las normas del mercado de trabajo, siendo insuficiente la formación baseada en competencias.
                1. ZULAY CETRE
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