Recolección y análisis de los datos cualitativos

ariztia balderrama
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Recolección y análisis de los datos cualitativos
  1. Hemos ingresado al campo y elegimos una muestra inicial, ¿qué sigue?
    1. el proceso cualitativo no es lineal ni lleva una secuencia como el proceso cuantitativo. Las etapas constituyen más bien acciones que efectuamos para cumplir con los objetivos de la investigación y responder a las preguntas del estudio; son acciones que se yuxtaponen, además de ser iterativas o recurrentes
      1. el procedimiento usual de recolección y análisis de los datos:Se recogen datos —en la muestra inicial— de una unidad de análisis o caso y se analizan. Simultáneamente se evalúa si la unidad es apropiada de acuerdo con el planteamiento del problema y la definición de la muestra inicial
    2. La recolección de los datos desde el enfoque cualitativo
      1. la recolección de datos resulta fundamental, solamente que su propósito no es medir variables para llevar a cabo inferencias y análisis estadístico. Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirán en información) de personas, seres vivos, comunidades, situaciones o procesos en profundidad; en las propias “formas de expresión” de cada uno
        1. La recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis. En el caso de seres humanos, en su vida diaria: cómo hablan, en qué creen, qué sienten, cómo piensan, cómo interactúan, etcétera.
        2. ¿Qué tipos de unidades de análisis pueden incluirse en el proceso cualitativo, además de las personas o casos?
          1. *Significados. Son los referentes lingüísticos que utilizan los actores humanos para aludir a la vida social como definiciones, ideologías o estereotipos *Prácticas. Es una unidad de análisis conductual que se refiere a una actividad continua, definida por los miembros de un sistema social como rutinaria *• Episodios. Implican sucesos dramáticos y sobresalientes. Los divorcios, accidentes y otros eventos traumáticos se consideran episodios y sus efectos en las personas se analizan*Encuentros. Es una unidad dinámica y pequeña que se da entre dos o más personas de manera presencial. Generalmente sirve para completar una tarea o intercambiar información *Papeles o roles. Son unidades articuladas conscientemente que definen en lo social a las personas. El papel sirve para que la gente organice y proporcione sentido o significado a sus prácticas * Grupos. Representan conjuntos de personas que interactúan por un periodo extendid *organizaciones,comuidad,subcultura,estilo de vidA y procesos
        3. El papel del investigador en la recolección de los datos cualitativos
          1. El investigador debe ser sensible, genuino y abierto, y nunca olvidar por qué está en el contexto En cada estudio debe considerar qué papel adopta, en qué condiciones lo hace e ir acoplándose a las circunstancias. Desde luego, toma una postura reflexiva y procura minimizar la influencia que sobre los participantes y el ambiente pudieran ejercer sus creencias
            1. 1. No inducir respuestas y comportamientos de los participantes. 2. Lograr que los participantes narren sus experiencias y puntos de vista sin enjuiciarlos ni criticarlos. 3. Tener varias fuentes de datos, personas distintas mediante métodos diferentes. 4. Recordar que cada cultura, grupo e individuo representa una realidad única 5. No hablar de miedos o angustias ni preocupar a los participantes. Tampoco tratar de darles terapia, pues no es el papel del investigador 6. Rechazar de manera prudente a quienes tengan comportamientos “machistas” o “impropios” con el investigador. No ceder a ninguna clase de chantaje. 7. Nunca poner en riesgo la seguridad
              1. 8. Cuando son varios los investigadores, conviene efectuar reuniones para evaluar los avances y analizar si el ambiente o lugar, las unidades y la muestra son las adecuadas. 9. Leer y obtener la mayor información posible del lugar o contexto antes de adentrarnos en él. 10. Platicar frecuentemente con algunos participantes para conocer más a fondo dónde estamos ubicados y comprender su cotidianidad, además de lograr que acepten nuestra participación. Por ejemplo, en una comunidad conversaríamos con algunos vecinos, sacerdotes, médicos, profesores o autoridades; en una fábrica, con obreros, supervisores, personas que atienden el comedor, etcétera. 11. Participar en alguna actividad para acercarnos a las personas y lograr empatía.
          2. Observación
            1. Observación cualitativa No es mera contemplación (“sentarse a ver el mundo y tomar notas”); implica adentrarnos profundamente en situaciones sociales Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones.
              1. propositos esenciales de lña observacion:
                1. a) Explorar y describir ambientes, comunidades, subculturas y los aspectos de la vida social, analizando sus significados y a los actores que la generan b) Comprender procesos, vinculaciones entre personas y sus situaciones, experiencias o circunstancias, los eventos que suceden al paso del tiempo c) Identificar problemas sociales (Daymon, 2010). d) Generar hipótesis para futuros estudios
                  1. ¿qué cuestiones son importantes para la observación?
                    1. • Ambiente físico (entorno): tamaño, distribución, señales, accesos • Ambiente social y humano: formas de organización en grupos, patrones de vinculación • Actividades (acciones) individuales y colectivas: ¿qué hacen los participantes? ¿A qué se dedican? ¿Cuándo y cómo lo hacen?• Artefactos que utilizan los participantes y funciones que cubren. • Hechos relevantes, eventos e historias (ceremonias religiosas o paganas, desastres, guerras) ocurridas en el ambiente y a los individuos (pérdida de un ser querido, matrimonios
                2. Los formatos de observación:Durante la observación en la inmersión inicial podemos o no utilizar un formato. A veces, puede ser tan simple como una hoja dividida en dos: de un lado se registran las anotaciones descriptivas de la observación y del otro las interpretativas
                  1. Papel del observador cualitativo
                    1. Los papeles que permiten mayor entendimiento del punto de vista interno son la participación activa y la completa . Un buen observador cualitativo Necesita saber escuchar y utilizar todos los sentidos, poner atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y comprender conductas
                  2. Entrevistas
                    1. Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). En el último caso podría ser tal vez una pareja o un grupo pequeño como una familia o un equipo de manufactura
                      1. junta de significados respecto a un tema (Janesick, 1998). Las entrevistas se dividen en estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas o abiertas (Ryen, 2013; y Grinnell y Unrau, 2011). En las primeras, el entrevistador realiza su labor siguiendo una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden). Las entrevistas semiestructuradas se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información. Las entrevistas abiertas se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para manejarla.
                      2. Tipos de preguntas en las entrevistas
                        1. Preguntas generales *Preguntas para ejemplificar *Preguntas de estructura o estructurales *Preguntas de contraste
                          1. Mertens (2010) clasifica las preguntas en seis tipos
                            1. 1. De opinión: 2. De expresión de sentimientos 3. De conocimientos 4. Sensitivas (relativas a los sentidos) 5. De antecedentes 6. De simulación
                          2. Recomendaciones para realizar entrevistas4
                            1. • Lograr espontaneidad y amplitud de respuestas, así como que el entrevistado se relaje. Evitar que el participante sienta que la entrevista es un interrogatorio. • Es muy importante que el entrevistador genere un clima de confianza con el entrevistado y cultive la empatía (rapport). Se recomienda que el entrevistador hable algo de sí mismo para lograrlo. Hay temas en los que un perfil es mejor que otro. Por ejemplo, si la entrevista es sobre la depresión posparto, resulta muy obvio que una mujer es más adecuada para la tarea. Gochros (2005) señala que, de preferencia, no debe haber una gran diferencia de edad, origen étnico o religión entre entrevistador y entrevistado.
                              1. • No brincar “abruptamente” de un tema a otro, aun en las entrevistas no estructuradas, ya que si el entrevistado se enfocó en un tema, no hay que perderlo, sino profundizar en el asunto. • Siempre informar al entrevistado sobre el propósito de la entrevista y el uso que se le dará. Incluso a veces resulta conveniente leer primero todas las preguntas.
                          3. Sesiones en profundidad o grupos de enfoque
                            1. Algunos autores los consideran como una especie de entrevistas grupales, las cuales consisten en reuniones de grupos pequeños o medianos (tres a 10 personas), en las cuales los participantes conversan a profundidad en torno a uno o varios temas
                              1. Pasos para realizar las sesiones de grupo
                                1. 1. Se determina un número provisional de grupos y sesiones que habrán de realizarse 2. Se define el tipo tentativo de personas que habrán de participar en la sesión o sesiones. 3. Se detectan personas del tipo elegido y se les invita a las sesiones 4. Se organiza la sesión o sesiones en un lugar confortable, silencioso y aislado. 5. Se lleva a cabo cada sesión. El moderador tiene que crear un clima de confianza entre los participantes 6. Se elabora el reporte de la sesión
                              2. Documentos, registros, materiales y artefactos
                                1. Una fuente muy valiosa de datos cualitativos son los documentos, materiales y artefactos diversos. Nos pueden ayudar a entender el fenómeno central de estudio. Prácticamente la mayoría de las personas, grupos, organizaciones, comunidades y sociedades los producen y narran, o delinean sus historias y estatus actuales. Le sirven al investigador para conocer los antecedentes de un ambiente, así como las vivencias o situaciones que se producen en él y su funcionamiento cotidiano y anormal
                                2. Biografías e historias de vida
                                  1. La biografía o historia de vida es otra forma de recolectar datos muy socorrida en la investigación cualitativa. Puede ser individual (un participante o un personaje histórico) o colectiva (una familia, un grupo de personas que vivieron durante un periodo y que compartieron rasgos y vivencias). Para realizarla se suelen utilizar entrevistas en profundidad y revisión de documentos y artefactos personales e históricos.
                                  2. El análisis de los datos cualitativos
                                    1. En el análisis de los datos, la acción esencial consiste en que recibimos datos no estructurados, a los cuales nosotros les proporcionamos una estructura. Los datos son muy variados, pero en esencia consisten en observaciones del investigador y narraciones de los participantes:
                                      1. características que definen la naturaleza del análisis cualitativo son las siguiente
                                        1. 1. El análisis es un proceso ecléctico (que concilia diversas perspectivas) y sistemático, mas no rígido. 2. Una fuente de datos importantísima que se agrega al análisis la constituyen las impresiones, percepciones, sentimientos y experiencias del investigador o investigadores. 3. La interpretación que se haga de los datos puede diferir de la que podrían realizar otros investigadores7. El investigador analiza cada dato, que por sí mismo tiene un valor (Abma, 2004), y deduce similitudes y diferencias con otros datos (Rihoux, 2006). 8. Los segmentos de datos o unidades son organizados en un sistema de categorías9. Los resultados del análisis son síntesis de “orden superior” que emergen en la forma de descripciones, expresiones, categorías, temas, patrones, hipótesis y teoría (Boeije, 2009). 10. Existen diversos acercamientos al análisis cualitativo de acuerdo con el diseño o el marco referencial seleccionado
                                        2. Reflexiones e impresiones durante la inmersión inicial
                                          1. Reflexiones e impresiones durante la inmersión profunda
                                            1. Análisis detallado de los datos
                                              1. Bitácora de análisis Esta bitácora tiene la función de documentar el procedimiento de análisis y las reacciones del investigador al proceso y contiene fundamentalmente: • Anotaciones sobre el método utilizado (se describe el proceso y todas las actividades realizadas; por ejemplo: ajustes a la codificación, problemas y la forma en que se resolvieron). • Anotaciones sobre ideas, conceptos, significados, categorías e hipótesis que van surgiendo. • Anotaciones en relación con la credibilidad y verificación del estudio, para que cualquier otro investigador pueda evaluar el trabajo (información contradictoria, razones por las cuales se procede de una u otra forma)
                                          2. Análisis de los datos cualitativos asistido por computadora
                                            1. 1. Atlas.ti®2. Ethnograph®3. NVivo® 4. Decision Explorer®5. Otros Hay otros programas, como MAXQDA®, HyperQual®, HyperRESEARCH® y QUALOG®
                                          3. Rigor en la investigación cualitativa
                                            1. Dependencia La dependencia es una especie de “confiabilidad cualitativa”
                                              1. Credibilidad También se llama “máxima validez” (Saumure y Given, 2008b), y se refiere a si el investigador ha captado el significado completo y profundo de las experiencias de los participantes, particularmente de aquellas vinculadas con el planteamiento del problema
                                                1. Transferencia (aplicabilidad de resultados) Este criterio no se refiere a generalizar los resultados a una población más amplia, ya que ésta no es una finalidad de un estudio cualitativo, sino que parte de ellos o su esencia puedan aplicarse en otros contextos (Savin-Baden y Major, 2013; Morse, 2012; y Williams et al., 2005). Mertens (2010) también la denomina “traslado”
                                                  1. Confirmación o confirmabilidad Este criterio está vinculado a la credibilidad y se refiere a demostrar que hemos minimizado los sesgos y tendencias del investigador (Mertens, 2010, y Guba y Lincoln, 1989).
                                                    1. Otros criterios: Además de los criterios anteriores, • Fundamentación: • Aproximación • Representatividad de voces • Capacidad de otorgar significado • Autenticidad
                                            2. El planteamiento del problema, siempre presente
                                              1. la finalidad de que no se nos olvide encontrar las respuestas que buscamos. Asimismo, recordemos que dicho planteamiento puede sufrir cambios o ajustes conforme avanza la investigación. Las modificaciones que se realicen en el planteamiento habrán de justificarse
                                              Show full summary Hide full summary

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